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【摘 要】伴随着教学改革的深入落实以及信息化技术的不断发展，塑性加工工艺及模具设计教学的重要性也在不断提高，同时教学中所存在的问题也在不断的突出。为了更好的提升职业教学教学水平，本文从塑性加工工艺及模具设计专业教学改革思路方向着手，分析塑性加工工艺及模具设计项目化教学中存在的问题与对策，希望可以为今后相关教育者提供帮助。
【关键词】塑性加工工艺及模具设计 项目化教学 问题与对策
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0281-01
引言
伴随社会的不断发展，信息技术的快速发展对于专业学校的教育提出了许多的帮助，塑性加工工艺及模具设计专业属于实践性比较强的一门课程，对于应用人才的需求也在不断提高。如何有效的提升塑性加工工艺及模具设计专业教学水平，促使学生可以有效的满足社会发展的需求，是当前塑性加工工艺及模具设计教学教育者所必须关注的关键性话题。因为人才培养是多层次、多元以及多目标性的，所以在教学改革方面也必须从多个方面着手。对此，探讨塑性加工工艺及模具设计项目化教学中存在的问题与对策具备显著教育意义。
一、塑性加工工艺及模具设计项目化教学中存在的问题
就当前而言，塑性加工工艺及模具设计课程教学问题主要体现在下面两点：1、缺少办学特色，教学资源缺乏。当前塑性加工工艺及模具设计课程设计大多数都是以模仿其他学校为主，整体而言塑性加工工艺及模具设计教学缺乏特色，教师也只能够根据教材内容进行讲解性的教学，学生所学内容基本上都是教材内容，对于学生今后的岗位实习帮助不是非常明确。另外，在教材方面普遍都比较陈旧，工程图都是以二维图片为主，学生所接触到的资料也都是以教材、教参为主，缺乏立体化的教学资源，当前已有的教学资源无法有效的引起学生的参与积极性，同时也无法调动学生的学习主动性，缺乏全新的教学媒体，学生自主学习性较差；2、实训空间狭窄。伴随着近些年专业教育招生人数的不断增多，导致当前专业教育人次不断提升，这也间接提高了教学压力，教师所面对的学生人数不断增多导致教师无法顾及所有学生。同时，在教学中学校为了节省教学成本，在教学中普遍都是以理论性课程为主，在实训课程方面的占比并不多，这也导致本身是以实践性操作为核心的专业课程转变为了理论性课程，其教学实效性不言而喻。
二、塑性加工工艺及模具设计项目化教学问题的应对策略
（一）优化教学理念，突出办学特色
职业教学教育在教学目标方面应当是以专业性技能的培养为目标，培养的目标是以快速满足社会需求的职业性人才为主[1]。教學的指导性思想应当是遵守实用性作为主要目标。目前社会中对于专业性的网络技术人才需求量比较高，所以在实际教学中塑性加工工艺及模具设计专业教学不能仅仅是停留在理论性的课程教学中，而是应当面相对于社会提供根据社会可用性人才。
从塑性加工工艺及模具设计专业的实际角度来看，课程体系必然需要不断的改进和优化，推动塑性加工工艺及模具设计基础课程和专业性课程的整合，同时应用必修课与选修课结合进行的方式，必修课可以按照专业等级的划分方式实现，教材的内容需要以进口专业需求为原则，做到因材施教，以新颖、精炼改变以往陈旧、繁多的教学内容[2]。另外，可以按照学生的实际需求以及展现塑性加工工艺及模具设计灵活性、多样性的基础性课程方式为学生提供相应的教学课程，一般而言，学生掌握知识或技能的过程包含引起求职、感知、理解以及巩固、检查多个步骤。对此，在教学中需要以学生作为主体，引导学生不断的调整思维，从以往被动式的教学转变为主动式的参与。在教学内容方面尽可能多的加入实践性操作的教学内容，结合专业背景创建与优化课程，强化教学资源的构建展现教学中的差异性，促使当下的塑性加工工艺及模具设计课程教学更具实际价值。
（二）完善校内外实训基地
建设并不断的完善校内外的实训基地是保障塑性加工工艺及模具设计专业学生实践性能力的关键，同时也是人才培养目标、展现教学特色、提高市场竞争力的关键。对此，职业教学需要不断的建设与完善校内外的实训基地。学校需要按照资源共享、优势互补、相互平等、共同发展的基本原则，加大资金方面的投入，并按照产业的发展以及经济结构的调整需求实行进一步、着重性的基地建设。另一方面，还需要提高校外实训基地的建设，与当地企业合作，实现资源共享，构建行之有效的校园教育环境。可以为塑性加工工艺及模具设计专业学生在校内提供模拟实训的环境，内容方面可以根据学生实际专业作为参考进行选择，例如软件的开发。对于校外的实训而言，则可以让学生直接参与到企业中，直接进入到工作环境中进行观摩与学习。这样的合作方式不仅可以有效的解决企业对于人才的需求，实现职业教学人才出口途径的拓展目的，同时对于学生而言也是将理论知识应用于实践操作的有效途径，是培养学生社会岗位适应能力的有效方法。
（三）借助信息化技术，创新教学方法
伴随着信息化技术的不断发展，当前衍生出了大量的信息化教学技术，慕课便是其中之一。慕课的应用优势非常多，相对传统课程而言不仅可以有效的打破传统教学空间、时间方面的约束性，同时还可以显著优化课程教学针对性，可以让学生根据自身实际需求选择相应的教学课程，从而实现提高教学效率与质量的目标。在慕课当中小规模限制性在线课程是近些年快速普及的一种教学模式，小规模限制性在线课程的优势非常多。首先，可以实现限制性的准入，促使学生必须达到一定的基础条件才可以进入到教程中，这也是保障教学质量的有效途径；其次，丰富资源与平台，实现混合学习。小规模限制性在线课程可以借助慕课平台建设，因为慕课平台的丰富性当前已经有许多的可用资源，同时教学理念是以混合学习为主，在课堂教学中可以集合多种教学方式，这也是提高教学灵活性的有效措施。
三、结语
综上所述，在本研究当中简要提出了几点关于塑性加工工艺及模具设计专业教学的改革思路与方法，具备一定的参考作用。但是，在实际教育中教师仍然需要根据自身教学习惯、学生学习习惯、社会对于人才的需求等因素决定具体的教学理念、方式，不断的尝试与优化教学模式，并以学生的职业素养、能力为培养目标，不断的创新与优化课堂教学措施、内容，从而为学生毕业时的职业规划与发展提供帮助。
参考文献：
[1]石凤健，王超，叶思珍，等.塑性加工工艺及模具设计项目化网络教学平台建设与应用[J].中国教育技术装备，2016，23（21）：61-62.
[2]丛晓光.项目化课程教学视角下中职校企合作模式的实施现状与对策研究[D].鲁东大学，2017.
【关键词】塑性加工工艺及模具设计 项目化教学 问题与对策
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0281-01
引言
伴随社会的不断发展，信息技术的快速发展对于专业学校的教育提出了许多的帮助，塑性加工工艺及模具设计专业属于实践性比较强的一门课程，对于应用人才的需求也在不断提高。如何有效的提升塑性加工工艺及模具设计专业教学水平，促使学生可以有效的满足社会发展的需求，是当前塑性加工工艺及模具设计教学教育者所必须关注的关键性话题。因为人才培养是多层次、多元以及多目标性的，所以在教学改革方面也必须从多个方面着手。对此，探讨塑性加工工艺及模具设计项目化教学中存在的问题与对策具备显著教育意义。
一、塑性加工工艺及模具设计项目化教学中存在的问题
就当前而言，塑性加工工艺及模具设计课程教学问题主要体现在下面两点：1、缺少办学特色，教学资源缺乏。当前塑性加工工艺及模具设计课程设计大多数都是以模仿其他学校为主，整体而言塑性加工工艺及模具设计教学缺乏特色，教师也只能够根据教材内容进行讲解性的教学，学生所学内容基本上都是教材内容，对于学生今后的岗位实习帮助不是非常明确。另外，在教材方面普遍都比较陈旧，工程图都是以二维图片为主，学生所接触到的资料也都是以教材、教参为主，缺乏立体化的教学资源，当前已有的教学资源无法有效的引起学生的参与积极性，同时也无法调动学生的学习主动性，缺乏全新的教学媒体，学生自主学习性较差；2、实训空间狭窄。伴随着近些年专业教育招生人数的不断增多，导致当前专业教育人次不断提升，这也间接提高了教学压力，教师所面对的学生人数不断增多导致教师无法顾及所有学生。同时，在教学中学校为了节省教学成本，在教学中普遍都是以理论性课程为主，在实训课程方面的占比并不多，这也导致本身是以实践性操作为核心的专业课程转变为了理论性课程，其教学实效性不言而喻。
二、塑性加工工艺及模具设计项目化教学问题的应对策略
（一）优化教学理念，突出办学特色
职业教学教育在教学目标方面应当是以专业性技能的培养为目标，培养的目标是以快速满足社会需求的职业性人才为主[1]。教學的指导性思想应当是遵守实用性作为主要目标。目前社会中对于专业性的网络技术人才需求量比较高，所以在实际教学中塑性加工工艺及模具设计专业教学不能仅仅是停留在理论性的课程教学中，而是应当面相对于社会提供根据社会可用性人才。
从塑性加工工艺及模具设计专业的实际角度来看，课程体系必然需要不断的改进和优化，推动塑性加工工艺及模具设计基础课程和专业性课程的整合，同时应用必修课与选修课结合进行的方式，必修课可以按照专业等级的划分方式实现，教材的内容需要以进口专业需求为原则，做到因材施教，以新颖、精炼改变以往陈旧、繁多的教学内容[2]。另外，可以按照学生的实际需求以及展现塑性加工工艺及模具设计灵活性、多样性的基础性课程方式为学生提供相应的教学课程，一般而言，学生掌握知识或技能的过程包含引起求职、感知、理解以及巩固、检查多个步骤。对此，在教学中需要以学生作为主体，引导学生不断的调整思维，从以往被动式的教学转变为主动式的参与。在教学内容方面尽可能多的加入实践性操作的教学内容，结合专业背景创建与优化课程，强化教学资源的构建展现教学中的差异性，促使当下的塑性加工工艺及模具设计课程教学更具实际价值。
（二）完善校内外实训基地
建设并不断的完善校内外的实训基地是保障塑性加工工艺及模具设计专业学生实践性能力的关键，同时也是人才培养目标、展现教学特色、提高市场竞争力的关键。对此，职业教学需要不断的建设与完善校内外的实训基地。学校需要按照资源共享、优势互补、相互平等、共同发展的基本原则，加大资金方面的投入，并按照产业的发展以及经济结构的调整需求实行进一步、着重性的基地建设。另一方面，还需要提高校外实训基地的建设，与当地企业合作，实现资源共享，构建行之有效的校园教育环境。可以为塑性加工工艺及模具设计专业学生在校内提供模拟实训的环境，内容方面可以根据学生实际专业作为参考进行选择，例如软件的开发。对于校外的实训而言，则可以让学生直接参与到企业中，直接进入到工作环境中进行观摩与学习。这样的合作方式不仅可以有效的解决企业对于人才的需求，实现职业教学人才出口途径的拓展目的，同时对于学生而言也是将理论知识应用于实践操作的有效途径，是培养学生社会岗位适应能力的有效方法。
（三）借助信息化技术，创新教学方法
伴随着信息化技术的不断发展，当前衍生出了大量的信息化教学技术，慕课便是其中之一。慕课的应用优势非常多，相对传统课程而言不仅可以有效的打破传统教学空间、时间方面的约束性，同时还可以显著优化课程教学针对性，可以让学生根据自身实际需求选择相应的教学课程，从而实现提高教学效率与质量的目标。在慕课当中小规模限制性在线课程是近些年快速普及的一种教学模式，小规模限制性在线课程的优势非常多。首先，可以实现限制性的准入，促使学生必须达到一定的基础条件才可以进入到教程中，这也是保障教学质量的有效途径；其次，丰富资源与平台，实现混合学习。小规模限制性在线课程可以借助慕课平台建设，因为慕课平台的丰富性当前已经有许多的可用资源，同时教学理念是以混合学习为主，在课堂教学中可以集合多种教学方式，这也是提高教学灵活性的有效措施。
三、结语
综上所述，在本研究当中简要提出了几点关于塑性加工工艺及模具设计专业教学的改革思路与方法，具备一定的参考作用。但是，在实际教育中教师仍然需要根据自身教学习惯、学生学习习惯、社会对于人才的需求等因素决定具体的教学理念、方式，不断的尝试与优化教学模式，并以学生的职业素养、能力为培养目标，不断的创新与优化课堂教学措施、内容，从而为学生毕业时的职业规划与发展提供帮助。
参考文献：
[1]石凤健，王超，叶思珍，等.塑性加工工艺及模具设计项目化网络教学平台建设与应用[J].中国教育技术装备，2016，23（21）：61-62.
[2]丛晓光.项目化课程教学视角下中职校企合作模式的实施现状与对策研究[D].鲁东大学，2017.