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课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间，促成学生自主地参与学习；创设问题的情境，诱导学生发现、提出问题，激发其探究的欲望；创设思维情境，启导学生发现解决问题的思路和方法，培养学生的创新思维能力；着力于对学生的学法指导，提高其自主参与的能力。
一、创设主动探索的空间，促成自主参与学习
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口来参与数学思维活动的。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高学生数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
二、创设问题情境，诱导学生发现、提出问题，激发探究欲望
所谓问题，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容或生活实际中的疑问，这种疑问主要表现为学生原有的认知结构与新知识、新问题之间的矛盾与冲突，这些矛盾和冲突导致学生原有认识平衡的失调，从而激发学生产生新的同化与顺应的欲望，并由此产生了新的平衡。
数学是高度抽象概括的理论，数学对象并非现实世界中真实存在，而是逻辑建构的产物。所以数学知识需要根据教材特点，选择内容，编成问题，以问题情景激发学生学习的积极性，以故事内容激发学生的创新意识。
三、创设思维情境，启导学生发现解决问题的思路和方法，培养学生的创新思维能力
这是培养学生探究能力的课堂教学活动的中心环节，是指导学生运用学过的旧知识创造性地解决新问题的过程。这一阶段所要完成的任务是针对问题定向阶段提出的实质性问题，寻找解决问题的方案或办法。应充分体现学生的主体作用，使学生在探究活动中逐渐养成观察、实验、类比、归纳等习惯。
四、着力学法指导，提高自主参与能力
增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，使学生真正成为学习的小主人。培养学生自学能力，以指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以在教学中注意指导学生养成看书的习惯。看懂书上的数学表达方式，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为学生主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。
（作者单位 河南省濮阳市清丰县实验初级中学）
一、创设主动探索的空间，促成自主参与学习
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口来参与数学思维活动的。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高学生数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
二、创设问题情境，诱导学生发现、提出问题，激发探究欲望
所谓问题，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容或生活实际中的疑问，这种疑问主要表现为学生原有的认知结构与新知识、新问题之间的矛盾与冲突，这些矛盾和冲突导致学生原有认识平衡的失调，从而激发学生产生新的同化与顺应的欲望，并由此产生了新的平衡。
数学是高度抽象概括的理论，数学对象并非现实世界中真实存在，而是逻辑建构的产物。所以数学知识需要根据教材特点，选择内容，编成问题，以问题情景激发学生学习的积极性，以故事内容激发学生的创新意识。
三、创设思维情境，启导学生发现解决问题的思路和方法，培养学生的创新思维能力
这是培养学生探究能力的课堂教学活动的中心环节，是指导学生运用学过的旧知识创造性地解决新问题的过程。这一阶段所要完成的任务是针对问题定向阶段提出的实质性问题，寻找解决问题的方案或办法。应充分体现学生的主体作用，使学生在探究活动中逐渐养成观察、实验、类比、归纳等习惯。
四、着力学法指导，提高自主参与能力
增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，使学生真正成为学习的小主人。培养学生自学能力，以指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以在教学中注意指导学生养成看书的习惯。看懂书上的数学表达方式，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为学生主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。
（作者单位 河南省濮阳市清丰县实验初级中学）