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【摘要】信息技术教学要培养学生的兴趣，创设与学生生活情境向符合的教学情境，使学生真正实现寓"学习"于"生活"，感"课堂"之"趣味"。
【关键词】信息技术 课堂 营造 学习氛围
的确，信息技术课要比语文、数学等学科的课堂更难驾驭。因为在信息技术课堂上除了教师还有比教师更吸引学生的电脑及其背后的游戏、网络世界。
信息技术教学要求联系学生的生活实际，因此，教师还应为学生创设与学生生活情境向符合的教学情境，使学生真正实现寓"学习"于"生活"，感"课堂"之"趣味"。
一、学生爱信息技术课
很多老师都非常羡慕信息技术老师，因为我们不用担心学生的课堂参与度，学生盼星星盼月亮得盼着一周一节的信息课，倘若哪位老师剥夺了他们上信息课的权力，他们定是不依的，这足以看出学生们对信息课的喜爱程度。经常有学生好奇地问我今天学什么；路上学生碰到我，会冒出一句"哦，今天有信息技术课呢，太好了！"；我说排队去机房时，教室里的一阵欢呼雀跃......
爱玩是他们的天性，那些抽象的、枯燥的无味的知识，让他们已经厌倦了，他们喜欢形象的、生动的、有趣的内容。信息技术课占尽了优势，信息技术课上有图像、声音、动画，还有很多学生自己动手操作的时间，这样的课，怎能叫他们不喜欢！
二、学生对信息技术课不感兴趣了
"请同学们把书翻到第×页，今天我们来学习《图表统计》这一课，word我们已经很熟悉，但是你能在word中插入一张像这样的图表吗？今天我们要来学习年电费消费量统计图。"话音刚落，我发现部分同学对本课内容似乎不感兴趣，开始还是满怀期待今天课会学什么新知识，我一说要研究电费消费量统计图，一部分学生失去了兴趣，有些甚至在干其他的事情了。兴趣是最好的老师，当同学们对学习的内容失去了兴趣，那学习结果是可想而知的了。
虽然信息课学生有这么高的学习热情，但是学生还是对这节课失去兴趣了，作为老师的我，进行了反思。
三、对信息技术课的反思
问题在哪，很明显学生对统计图还是感兴趣的，但对研究电费消费量似乎不怎么感兴趣，归根究底是本课程内容不熟悉，如果换做学生熟悉的考试成绩、比赛成绩，或许会更好些。
这个问题反映，教师不仅课前要备教材还要备学生，可以适当的对教材内容进行细化，需要我们教师用自己丰富的教学经验对教材进行恰当的处理。
如何能够不负学生对信息课的一份喜爱，如何能够给学生一个生动、变化、有趣的信息课堂，我进行了积极的思索，以下是我的一些思索结果。
首先，让教材活起来，让课堂有趣起来。
无论大人或者小孩，大家都能深切感受到，对于感兴趣的事情，就会比较投入地去学、去做，即趣味性强的学习内容能让学生情绪饱满，积极主动地参与学习活动，这既是促进学生自主学习的前提条件，也是提高课堂效率的有效途径。
然而，我们的教材中存在的一些教学内容没有新意，或是不能提起学生的学习兴趣，这时我们就要考虑换种载体来指导学生学习。通常可以针对学生的兴趣和爱好着手采取相应的处理方法。
如教学《遨游因特网》时，在课前，我了解到语文老师正叫他们写作文，很多学生都想不出头绪。利用这个机会，我结合语文进行教学，对学生说："听说你们的语文老师布置了一项任务给你们，让你们写一种小动物，这种动物你们都知道，但不是很熟悉。你们正为此事发愁了。同学们，你们想了解它的具体情况吗？"学生很想了解这种动物，所以表现出非常浓厚的兴趣，跃跃欲试，积极主动地参与到教学过程中来。这时，我作了简单的操作指导，让学生通过网络查询这种动物的资料，在搜索网站上一输，点一下回车键，很快便查询出来，很难解决的事一下子解决了。学生主动地投入到学习中去，很快就成为学习的主人。通过这样的练习，学生体验到了成功的喜悦，同时明白了运用计算机会给其它学科的学习带来帮助，从而激发了学生使用计算机的兴趣。
其次，合理地处理教材，让教学"活"起来，有趣起来，才能激发学生的兴趣，给学生营造一个生动、有趣的信息技术课堂。
信息技术教学内容如果能来源于生活，更能贴近学生生活实际，激发学生兴趣；如果信息技术能够回归课堂，能让学生将课堂与生活实际联系起来，有利于学生把所学知识应用于生活实际，这也是我们信息技术课的教学目的所在。
教学中要借助有趣的实例去诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性，比如，学生对游戏感兴趣，就将我们学习的内容贯穿到一个有趣的小游戏制作之中，这样学生就会领略到信息技术的神奇魅力，他们不仅仅是可以玩游戏，还可以自己制作小游戏，增强了他们兴趣的同时，让他们有了满足感。因此，教师在信息技术教学中应积极思考如何才能提高学生的兴趣并为此创造条件。同时还就充分利用PPT、投影、计算机教学管理软件等，使信息技术教学内容形象化，加深对程序过程的理解，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。
四、端正学习态度是学好信息技术的关键
在信息技术教学过程中，学生总是觉得信息技术不如其他高考科目重要，因此对信息技术课的态度就是一节放松的上网课。这是一种错误的思想观念。当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为21世纪的中学生，学习计算机不再是一种奢侈与时尚，而是一种必然，是一种与时俱进的时代要求。但是，中学的信息技术课程在中考科目中仅仅占15分，很多学生对本课程没有什么学习压力和动力，这使得信息技术课的上课效率大打折扣。
因此，在信息技术教学中，必须先提高学生学习认识，端正学生学习态度。使学生明确学习初中信息技术课程的真正意义，在于提高自身适应信息社会的能力，成为新世纪的有用之才。
当今社会是一个信息高速发展的社会，学习信息技术对于一个人将来的发展起着不可磨灭的作用，信息技术在现实生活的方方面面都事关重要，端正学生对信息技术的态度是非常重要的一步。
如果我们的信息课堂能够结合教学内容，设计合理的教学环节，采用多种教学方法相结合，给学生呈现多变的课堂，相信学生会更加喜爱上信息课，也不会出现开头的状况了：开开心心盼着信息课，结果一上课，兴趣骤然下降了。
所以，只有在精心的教学设计、巧妙的课堂引导、及时的教学评价共同打造下，才能营造出老师教得舒心，学生学得愉快的课堂氛围。
【关键词】信息技术 课堂 营造 学习氛围
的确，信息技术课要比语文、数学等学科的课堂更难驾驭。因为在信息技术课堂上除了教师还有比教师更吸引学生的电脑及其背后的游戏、网络世界。
信息技术教学要求联系学生的生活实际，因此，教师还应为学生创设与学生生活情境向符合的教学情境，使学生真正实现寓"学习"于"生活"，感"课堂"之"趣味"。
一、学生爱信息技术课
很多老师都非常羡慕信息技术老师，因为我们不用担心学生的课堂参与度，学生盼星星盼月亮得盼着一周一节的信息课，倘若哪位老师剥夺了他们上信息课的权力，他们定是不依的，这足以看出学生们对信息课的喜爱程度。经常有学生好奇地问我今天学什么；路上学生碰到我，会冒出一句"哦，今天有信息技术课呢，太好了！"；我说排队去机房时，教室里的一阵欢呼雀跃......
爱玩是他们的天性，那些抽象的、枯燥的无味的知识，让他们已经厌倦了，他们喜欢形象的、生动的、有趣的内容。信息技术课占尽了优势，信息技术课上有图像、声音、动画，还有很多学生自己动手操作的时间，这样的课，怎能叫他们不喜欢！
二、学生对信息技术课不感兴趣了
"请同学们把书翻到第×页，今天我们来学习《图表统计》这一课，word我们已经很熟悉，但是你能在word中插入一张像这样的图表吗？今天我们要来学习年电费消费量统计图。"话音刚落，我发现部分同学对本课内容似乎不感兴趣，开始还是满怀期待今天课会学什么新知识，我一说要研究电费消费量统计图，一部分学生失去了兴趣，有些甚至在干其他的事情了。兴趣是最好的老师，当同学们对学习的内容失去了兴趣，那学习结果是可想而知的了。
虽然信息课学生有这么高的学习热情，但是学生还是对这节课失去兴趣了，作为老师的我，进行了反思。
三、对信息技术课的反思
问题在哪，很明显学生对统计图还是感兴趣的，但对研究电费消费量似乎不怎么感兴趣，归根究底是本课程内容不熟悉，如果换做学生熟悉的考试成绩、比赛成绩，或许会更好些。
这个问题反映，教师不仅课前要备教材还要备学生，可以适当的对教材内容进行细化，需要我们教师用自己丰富的教学经验对教材进行恰当的处理。
如何能够不负学生对信息课的一份喜爱，如何能够给学生一个生动、变化、有趣的信息课堂，我进行了积极的思索，以下是我的一些思索结果。
首先，让教材活起来，让课堂有趣起来。
无论大人或者小孩，大家都能深切感受到，对于感兴趣的事情，就会比较投入地去学、去做，即趣味性强的学习内容能让学生情绪饱满，积极主动地参与学习活动，这既是促进学生自主学习的前提条件，也是提高课堂效率的有效途径。
然而，我们的教材中存在的一些教学内容没有新意，或是不能提起学生的学习兴趣，这时我们就要考虑换种载体来指导学生学习。通常可以针对学生的兴趣和爱好着手采取相应的处理方法。
如教学《遨游因特网》时，在课前，我了解到语文老师正叫他们写作文，很多学生都想不出头绪。利用这个机会，我结合语文进行教学，对学生说："听说你们的语文老师布置了一项任务给你们，让你们写一种小动物，这种动物你们都知道，但不是很熟悉。你们正为此事发愁了。同学们，你们想了解它的具体情况吗？"学生很想了解这种动物，所以表现出非常浓厚的兴趣，跃跃欲试，积极主动地参与到教学过程中来。这时，我作了简单的操作指导，让学生通过网络查询这种动物的资料，在搜索网站上一输，点一下回车键，很快便查询出来，很难解决的事一下子解决了。学生主动地投入到学习中去，很快就成为学习的主人。通过这样的练习，学生体验到了成功的喜悦，同时明白了运用计算机会给其它学科的学习带来帮助，从而激发了学生使用计算机的兴趣。
其次，合理地处理教材，让教学"活"起来，有趣起来，才能激发学生的兴趣，给学生营造一个生动、有趣的信息技术课堂。
信息技术教学内容如果能来源于生活，更能贴近学生生活实际，激发学生兴趣；如果信息技术能够回归课堂，能让学生将课堂与生活实际联系起来，有利于学生把所学知识应用于生活实际，这也是我们信息技术课的教学目的所在。
教学中要借助有趣的实例去诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性，比如，学生对游戏感兴趣，就将我们学习的内容贯穿到一个有趣的小游戏制作之中，这样学生就会领略到信息技术的神奇魅力，他们不仅仅是可以玩游戏，还可以自己制作小游戏，增强了他们兴趣的同时，让他们有了满足感。因此，教师在信息技术教学中应积极思考如何才能提高学生的兴趣并为此创造条件。同时还就充分利用PPT、投影、计算机教学管理软件等，使信息技术教学内容形象化，加深对程序过程的理解，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。
四、端正学习态度是学好信息技术的关键
在信息技术教学过程中，学生总是觉得信息技术不如其他高考科目重要，因此对信息技术课的态度就是一节放松的上网课。这是一种错误的思想观念。当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为21世纪的中学生，学习计算机不再是一种奢侈与时尚，而是一种必然，是一种与时俱进的时代要求。但是，中学的信息技术课程在中考科目中仅仅占15分，很多学生对本课程没有什么学习压力和动力，这使得信息技术课的上课效率大打折扣。
因此，在信息技术教学中，必须先提高学生学习认识，端正学生学习态度。使学生明确学习初中信息技术课程的真正意义，在于提高自身适应信息社会的能力，成为新世纪的有用之才。
当今社会是一个信息高速发展的社会，学习信息技术对于一个人将来的发展起着不可磨灭的作用，信息技术在现实生活的方方面面都事关重要，端正学生对信息技术的态度是非常重要的一步。
如果我们的信息课堂能够结合教学内容，设计合理的教学环节，采用多种教学方法相结合，给学生呈现多变的课堂，相信学生会更加喜爱上信息课，也不会出现开头的状况了：开开心心盼着信息课，结果一上课，兴趣骤然下降了。
所以，只有在精心的教学设计、巧妙的课堂引导、及时的教学评价共同打造下，才能营造出老师教得舒心，学生学得愉快的课堂氛围。