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何谓素养？素，有“向来”之意。故“素养”，一般指平时的修养和训练。由此观之，文学素养的含义，也就是对文学有长久的修养和训练的意思。文学素养是内涵十分丰富的综合体，没有隐性的情感、态度、价值观等方面的牢固基础，就不可能支撑显性的知识和能力；而情感、态度、价值观的形成，离不开文学素养的培育。因此，许多有识之士指出，我们的小学语文课程要实现脚踏实地而且卓有成效的改革，面临一个非常紧迫的问题，就是如何提高学生的文学素养。“课标”明确提出“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。这就像一张纸的两面，一面是工具性，另一面是人文性，任何一面都不可能离开另一面而单独存在，它是一个统一的事物。或者说，工具性与人文性是一张皮，不是两张皮。“课标”把提高学生的语文素养列为核心目标，它涉及到种种因素，比方说思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等等。这些因素，无论哪一方面都离不开文学教育这个命题。所以小学阶段的语文教育要重视文学素养的教育。文学的目的是提高人、塑造人、净化人。所以小学语文课若能充分地调动文学因素，创造一种情感氛围，营造艺术化的环境，工具的目标、情感的目标，都更加容易实现。我们要充分利用小学生形象思维发展的最佳时期，文学教育的优势通过感受形象入手，经过孩子自己的感受和品位，而领悟到形象的内涵。
多年的语文教学实践中的尝试、探究使我认为，提高学生的文学素养，要做到如下几点：
一、鼓励小学生多阅读。书籍是人类进步的阶梯，文学经典更是人类文化精粹的积淀，是经过历史的筛选而沉淀下来的精髓，是一个时代文学成熟的标志，是垂范后世、历久弥新、被众多读者所传诵的文本。在教育改革推行素质教育的今天，如何让有着五千年悠久文化的炎黄子孙，成为一个个具有良好文学素养的人，我觉得运用阅读是一个有效途径。对于小学生来说，这里的阅读，不仅指的是课内阅读，同时也包含了课外阅读。随着素质教育的不断发展，语文改革的日趋深入，文学，这门以语言文字为工具形象化反映客观现实的艺术，越来越引起社会的关注，作为小学语文教师更是应引导学生以文学阅读为先导对学生进行文学方面的熏陶和教育。这样一方面可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好的理解运用语言文字，培养学生快速阅读文章，领会文章意旨的能力，可以有效地提高學生的文学水平。另一方面，绝大多数学生一旦进入小学，便开始观察社会，了解世界，而学生的文学熏陶和教育，就能给学生一个更广阔、更高远的人生境界，为学生提供一个更丰富的生活套餐，使学生由狭隘走向广阔，由幼稚走向成熟。
二、引导小学生多积累。提倡学生多阅读文章的同时，多鼓励学生积累一些好词好句，“学以为耕，文以为获。”因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使之成为自己文学思维的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后，作文时，就能随心所欲的表达。教师应要求学生每人准备一个本子，把读到的漂亮词语，精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，小学生才能把自己所要表达的思想和语言工具有机的结合起来。
三、带领小学生多活动。课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。乡村学校在素材性课程资源方面与城市有着明显不同的特点。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学生的文学素养。比如，根据季节的变化，组织学生到野外去观察，只要学生真正观察周围的生活，真正走进生活，做生活的有心人，就会发现生活是丰富多彩的。
四、布置小学生多练笔。多练笔，可以加快从文学积累到文学表达的过程，可以说这是提高文学素养最关键的一个环节。清代唐彪曾这样说：“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……”所以，我们必须要求学生经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出如何运用文字工具来抒发自己内心的情感与观念。
学生文学素养的培养是一项长期而艰苦的任务，我们教师应该发挥引导的作用，帮助学生培养文学思维，积累文字工具，丰富生活素材，锻炼表达能力，夯实学生的人文底蕴，从而全面提高学生的文学素养！
（刘德志）
多年的语文教学实践中的尝试、探究使我认为，提高学生的文学素养，要做到如下几点：
一、鼓励小学生多阅读。书籍是人类进步的阶梯，文学经典更是人类文化精粹的积淀，是经过历史的筛选而沉淀下来的精髓，是一个时代文学成熟的标志，是垂范后世、历久弥新、被众多读者所传诵的文本。在教育改革推行素质教育的今天，如何让有着五千年悠久文化的炎黄子孙，成为一个个具有良好文学素养的人，我觉得运用阅读是一个有效途径。对于小学生来说，这里的阅读，不仅指的是课内阅读，同时也包含了课外阅读。随着素质教育的不断发展，语文改革的日趋深入，文学，这门以语言文字为工具形象化反映客观现实的艺术，越来越引起社会的关注，作为小学语文教师更是应引导学生以文学阅读为先导对学生进行文学方面的熏陶和教育。这样一方面可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好的理解运用语言文字，培养学生快速阅读文章，领会文章意旨的能力，可以有效地提高學生的文学水平。另一方面，绝大多数学生一旦进入小学，便开始观察社会，了解世界，而学生的文学熏陶和教育，就能给学生一个更广阔、更高远的人生境界，为学生提供一个更丰富的生活套餐，使学生由狭隘走向广阔，由幼稚走向成熟。
二、引导小学生多积累。提倡学生多阅读文章的同时，多鼓励学生积累一些好词好句，“学以为耕，文以为获。”因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使之成为自己文学思维的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后，作文时，就能随心所欲的表达。教师应要求学生每人准备一个本子，把读到的漂亮词语，精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，小学生才能把自己所要表达的思想和语言工具有机的结合起来。
三、带领小学生多活动。课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。乡村学校在素材性课程资源方面与城市有着明显不同的特点。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学生的文学素养。比如，根据季节的变化，组织学生到野外去观察，只要学生真正观察周围的生活，真正走进生活，做生活的有心人，就会发现生活是丰富多彩的。
四、布置小学生多练笔。多练笔，可以加快从文学积累到文学表达的过程，可以说这是提高文学素养最关键的一个环节。清代唐彪曾这样说：“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……”所以，我们必须要求学生经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出如何运用文字工具来抒发自己内心的情感与观念。
学生文学素养的培养是一项长期而艰苦的任务，我们教师应该发挥引导的作用，帮助学生培养文学思维，积累文字工具，丰富生活素材，锻炼表达能力，夯实学生的人文底蕴，从而全面提高学生的文学素养！
（刘德志）