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一个好的语言环境是学习好语言的重要条件，英语的实践性、交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行，而现实生活中学生学习英语的环境可能不尽人意，这就要求我们英语教师在课堂上要经常设置贴近现实生活的语言情景，置学生于真实语言中。把英语单词，句子，规则通过特定的训练向学生进行形象的渗透和强化，丰富他们的感知，发展他们的创造力，使课堂教学形象性，趣味性，交际性，从而激发学生的学习兴趣，全面培养学生的听、说、读、写等能力。下面具体的谈谈所具有的作用：
一、良好的语言环境具有重要的意义
1、能激发学生兴趣
要创设良好的语言环境以激发学生的学习兴趣，首先体现在良好的语言环境能否融洽师生的感情。事实上，英语课的课堂气氛比其他课轻松得多，生动活泼的课堂气氛会融洽师生之间的感情，消除学生上课时紧张，胆怯，不敢面对教师的不良心理状态，使学生在愉快的教学环境中积极参与英语学习。
2、激发学生的思维
英语教学中，要帮助学生培养和发展积极的思维，要注重以兴趣来激发学生学习兴趣，通过激发学生兴趣来启发学生的思维。因此，在课堂教学中，根据学生的年龄和心理特点，运用多种直观形象的教学手段。如学生喜闻乐见的幻灯、图片、录像等创设语境激发兴趣，启发学生的形象思维和抽象思维。
3、能培养学生的听说能力
英语教学的交际性原则，就决定了把培养学生的听说能力是非常重要的一环。所以教师要创造和利用语境，加强语言信息对大脑的感官刺激，激发学生表达思维的欲望，锻炼学生的表达能力。例如：在实际教学中，让学生参与游戏、演讲、设计课件等。学生在模拟真实的语境中熏陶，自然而然，听说的能力就会提高。我们平时就应该加强这方面的语境创设，提高学生的听说读写的基本技能。
二、良好的语言环境的创设和运用
如何创设语境，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，培养他们的能力呢？我们在教学实践中，对创设英语教学情境，优化课堂教学过程，进行了一些积极的探索和尝试，下面结合我们的教学实践谈谈自己的做法和体会。
1、课堂导入营造情景
课堂导入是新课的序曲，不仅要给学生带来亲切，新鲜的感受，还能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态。而且课前三、五分钟是学生由心理准备进入角色的时刻，是造成课堂气氛，引起学生兴致的关键，也是学生练习听说的一次机会。因此，我常以 “Greating” 、“Free talk”等来开始新课。有时让学生朗读一篇短文，并向其他同学提问，检测听的效果，最后根据其朗读的好坏，给予打分，并提出改进措施。通过这些英语问答和交谈的方式，把学生的思维引向英语思维的轨道。这样既锻炼了学生的听说能力，又为下一步语言学习奠定了基础。
2、实物演示情景
在实际教学过程中，利用实物既可节约大量课堂教学时间，又可让学生运用多种感官接收语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语，而且能引起和保持学生的学习兴趣，强化学生记忆。如教“What color is it?”时，我特意用“某种颜色的粉笔写某种颜色的单词”例如：红粉笔写"red"，白粉笔写"white"。教完单词后，再收集学生的一些特定颜色的学习用品，巩固颜色单词，一堂课下来，七种颜色单词学生都能背诵和运用。在这些真实的语境、语意中，学生的接受能力很强，反应敏捷，回答正确。自然学习效果会大大提高。
3、利用图片等再现情境
教学挂图简便易操作，并且图片内容幽默风趣，通俗易懂。运所以用教学挂图进行教学形象直观，生动活泼，易于学生加深印象，理解所学内容。在教“现在进行时”，我在网上下了一些正在经行动作的图片，让学生猜"What is he/she doing？"，还让学生上黑板画和演示某一动作，让学生猜，他们非常踊跃，而且表达流利。在教个子高、矮、胖、瘦时,还可以用简笔画形成强烈的对比,这样学生就很轻松愉快的记住了单词。
4、语言描述情境
对于某些难以用画显示的情境，可利用语言进行简洁易懂地描述，并可以配上表情、手势，做到绘声绘色，使学生进入情境。例如介绍新单词和短语的时候,应该把它们放到特定的语言环境中,并让学生在教学活动中活用这些新内容.我们可以通过各种活动，通过一些提供上下文情境的练习，学生很自然地学会了它的用法。
5、多媒体丰富情境
多媒体教学能为学生提供丰富的感性材料，吸引学生的注意力，帮助学生理解抽象的概念。例如在一开始进行字母教学时，我在课前准备一个《字母歌》的课件。上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣，接着又说：“下面，大家一起先欣赏一下”。接着，我播放多媒体课件《字母歌》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在视频设计上，使字母交替出现。这样，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏。这样，学生就很容易学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得。
6、游戏激活情境
游戏教学是"寓教于乐"的具体体现. 因为游戏教学，既适合青少年的心理特点，又能达到事半功倍的效果, 同时也增添了课堂教学的魅力和气氛，使英语课堂成为学生向往的天地。我在教“What’s yourjob”时, 六个同学站成一排,各人手持一张关于职业的卡片,学生必须用 "What does he/she do ? He /She is a …" 句型问答,并且开展小组竞争制。这样在游戏中，学生个个情绪高涨,积极思维,灵活运用所学的知识,这样培养了学生知识的迁移能力。
7、形体动作创设情景
要使学生热情，主动地参与课堂教学，还可以把教学内容通过具体的形体动作，直观地展现给学生，培养学生观察、思维、想象及动手的综合能力。在教新教材My birthday ，我叫学生上台说假如今天就是你的生日，来模拟你高兴的状态。同学们争先恐后，争先恐后的上台表演。这种教学形象逼真，生动。学生容易理解，乐于接受，印象深刻，达到记忆的最佳效果。
以上所述都是我们的教学实践和体会，也说明了创设一个良好的教学情境，可以把教学内容化繁为简，化虚为实，使教学内容形象化，具体化。这样，不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能便利快捷地完成教学任务，实施教学目标，从而大大提高英语课堂教学质量。当然语言是一门艺术，教无定法，所以肯定还有更多更好的创设语境的方法，有待我进一步学习和尝试。
一、良好的语言环境具有重要的意义
1、能激发学生兴趣
要创设良好的语言环境以激发学生的学习兴趣，首先体现在良好的语言环境能否融洽师生的感情。事实上，英语课的课堂气氛比其他课轻松得多，生动活泼的课堂气氛会融洽师生之间的感情，消除学生上课时紧张，胆怯，不敢面对教师的不良心理状态，使学生在愉快的教学环境中积极参与英语学习。
2、激发学生的思维
英语教学中，要帮助学生培养和发展积极的思维，要注重以兴趣来激发学生学习兴趣，通过激发学生兴趣来启发学生的思维。因此，在课堂教学中，根据学生的年龄和心理特点，运用多种直观形象的教学手段。如学生喜闻乐见的幻灯、图片、录像等创设语境激发兴趣，启发学生的形象思维和抽象思维。
3、能培养学生的听说能力
英语教学的交际性原则，就决定了把培养学生的听说能力是非常重要的一环。所以教师要创造和利用语境，加强语言信息对大脑的感官刺激，激发学生表达思维的欲望，锻炼学生的表达能力。例如：在实际教学中，让学生参与游戏、演讲、设计课件等。学生在模拟真实的语境中熏陶，自然而然，听说的能力就会提高。我们平时就应该加强这方面的语境创设，提高学生的听说读写的基本技能。
二、良好的语言环境的创设和运用
如何创设语境，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，培养他们的能力呢？我们在教学实践中，对创设英语教学情境，优化课堂教学过程，进行了一些积极的探索和尝试，下面结合我们的教学实践谈谈自己的做法和体会。
1、课堂导入营造情景
课堂导入是新课的序曲，不仅要给学生带来亲切，新鲜的感受，还能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态。而且课前三、五分钟是学生由心理准备进入角色的时刻，是造成课堂气氛，引起学生兴致的关键，也是学生练习听说的一次机会。因此，我常以 “Greating” 、“Free talk”等来开始新课。有时让学生朗读一篇短文，并向其他同学提问，检测听的效果，最后根据其朗读的好坏，给予打分，并提出改进措施。通过这些英语问答和交谈的方式，把学生的思维引向英语思维的轨道。这样既锻炼了学生的听说能力，又为下一步语言学习奠定了基础。
2、实物演示情景
在实际教学过程中，利用实物既可节约大量课堂教学时间，又可让学生运用多种感官接收语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语，而且能引起和保持学生的学习兴趣，强化学生记忆。如教“What color is it?”时，我特意用“某种颜色的粉笔写某种颜色的单词”例如：红粉笔写"red"，白粉笔写"white"。教完单词后，再收集学生的一些特定颜色的学习用品，巩固颜色单词，一堂课下来，七种颜色单词学生都能背诵和运用。在这些真实的语境、语意中，学生的接受能力很强，反应敏捷，回答正确。自然学习效果会大大提高。
3、利用图片等再现情境
教学挂图简便易操作，并且图片内容幽默风趣，通俗易懂。运所以用教学挂图进行教学形象直观，生动活泼，易于学生加深印象，理解所学内容。在教“现在进行时”，我在网上下了一些正在经行动作的图片，让学生猜"What is he/she doing？"，还让学生上黑板画和演示某一动作，让学生猜，他们非常踊跃，而且表达流利。在教个子高、矮、胖、瘦时,还可以用简笔画形成强烈的对比,这样学生就很轻松愉快的记住了单词。
4、语言描述情境
对于某些难以用画显示的情境，可利用语言进行简洁易懂地描述，并可以配上表情、手势，做到绘声绘色，使学生进入情境。例如介绍新单词和短语的时候,应该把它们放到特定的语言环境中,并让学生在教学活动中活用这些新内容.我们可以通过各种活动，通过一些提供上下文情境的练习，学生很自然地学会了它的用法。
5、多媒体丰富情境
多媒体教学能为学生提供丰富的感性材料，吸引学生的注意力，帮助学生理解抽象的概念。例如在一开始进行字母教学时，我在课前准备一个《字母歌》的课件。上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣，接着又说：“下面，大家一起先欣赏一下”。接着，我播放多媒体课件《字母歌》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在视频设计上，使字母交替出现。这样，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏。这样，学生就很容易学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得。
6、游戏激活情境
游戏教学是"寓教于乐"的具体体现. 因为游戏教学，既适合青少年的心理特点，又能达到事半功倍的效果, 同时也增添了课堂教学的魅力和气氛，使英语课堂成为学生向往的天地。我在教“What’s yourjob”时, 六个同学站成一排,各人手持一张关于职业的卡片,学生必须用 "What does he/she do ? He /She is a …" 句型问答,并且开展小组竞争制。这样在游戏中，学生个个情绪高涨,积极思维,灵活运用所学的知识,这样培养了学生知识的迁移能力。
7、形体动作创设情景
要使学生热情，主动地参与课堂教学，还可以把教学内容通过具体的形体动作，直观地展现给学生，培养学生观察、思维、想象及动手的综合能力。在教新教材My birthday ，我叫学生上台说假如今天就是你的生日，来模拟你高兴的状态。同学们争先恐后，争先恐后的上台表演。这种教学形象逼真，生动。学生容易理解，乐于接受，印象深刻，达到记忆的最佳效果。
以上所述都是我们的教学实践和体会，也说明了创设一个良好的教学情境，可以把教学内容化繁为简，化虚为实，使教学内容形象化，具体化。这样，不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能便利快捷地完成教学任务，实施教学目标，从而大大提高英语课堂教学质量。当然语言是一门艺术，教无定法，所以肯定还有更多更好的创设语境的方法，有待我进一步学习和尝试。