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【摘要】素质教育是面向未来的教育，其立足点是培养跨世纪的人才。本人认为应优质减负，培养能力，提高认识，转变观念。但是在减轻学生学业负担，全面提高教学质量的政策下，在实际的教学实践中却很难实现。
【关键词】后五分之一 学习负担 情感
新课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。可是在减轻学生学业负担，全面提高教学质量的政策下，在实际的教学实践中很难实现，因为后五分之一的学生很难达到这个标准，其实后五分之一的学习负担更重，因为他们除了学业负担比其他同学重，他们还有更重的心理负担，这和新课程改革是相悖的。后五分之一的学生成绩将制约着小学阶段学生数学成绩整体水平的提高，而且也将阻碍整个义务教育阶段教学任务的完成，影响学生整体素质的提高。
研究表明，造成学生数学成绩差异的一个重要因素是情感动机存在很大差异，后五分之一的学习情感动机表现为对自己缺乏信心，对学习缺乏内驱力。他们的学习心理负担很重，因此，数学教师应该用自己情感的春风来轻抚后五分之一学生，让他们重新对数学学习充满信心，减轻他们的学习心理负担，激发后五分之一内在的学习动机，逐步走上乐学，会学的求知旷道。可从以下几方面人手：
一、用爱的“春风”让他们插上自信心和上进心的翅膀
苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头走路。”每一个学生，我相信他们刚踏入校园的时候，一定是对学习充满着信心，不知从何几时，一部分学生这种自信心慢慢被消褪，作为老师的我们应好好反思一下，孩子的自信心到哪里去了，又是怎么去的，什么时候他们成为了后五分之一的学生，但是我相信孩子的自信心和上进心还埋藏在他们的心底，他们都还有想学好的愿望。大多数的后五分之一学生在学习中常遇到挫折，造成缺乏自信或产生自卑心理，感受不到班集体的温暖。他们由于担心受到或曾经受到他人的严厉指责或嘲笑，往往比较心虚、敏感，常常主观地认为老师对自己轻视、厌弃，甚至有敌意。因此，作为教师，就是数学教师也应当理解他们，怀着浓厚的感情，数学老师不应只有理性，同样需要饱满的情感，从多方面关心和帮助他们，用热心和真诚赢得他们的信任，使他们亲身体会到教师的善意：要用发现的眼光去寻找他们身上的闪光点，及时在班上肯定和表扬，让他们找回自信，力求上进。
二，用爱的“春雨”滋润后五分之一学生成长
苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。”爱，如绵绵细雨，润泽学生“久旱”之心田；爱，似习习和风，温暖他们“长寒”之身体。心理学研究证明，一个人意识到该做什么还不一定产生去做的意向，如果说是在情感上想做什么便可能立即行动起来。大多数学老师，有时会错误地认为：数学是理性的，无需用更多的爱去和学生去交流，甚至觉得这是班主任的事，数学做错了就是罚。我教过这样一位学生，他叫陈龙，母亲是外地人，在他六岁的时候就丢下他离家出走了，父亲一个人靠骑黄包车来维持生计，晚上作业没人管，学习习惯极差，再加上上课又不听，数学成绩极差。开始的时候我经常责备他作业不完成，没想到，他昨夜干脆就一道也不做，甚至对我产生了敌视，对我的话充耳不闻。自从了解情况以后，我每天利用课外时间辅导他做作业，生活上遇到困难及时帮助他解决，很少责备他，于是他很信任我，对数学产生了兴趣，在我任教的三年中，他的数学成绩一直在90分以上，于是我想如果对学生多一份关爱，会改变他的一生。说明每一位后五分之一都有他的原因。因此，在转化后五分之一的工作中，数学教师同样要用无私的爱去感化他们，多宽容，少责备。这样他们就会卸下他们的心理防备，才会听你的话，才会好好学习，从而提高数学成绩。
三、用奖励的“春雷”。唤醒后五分之一的茁壮成长
清代教育家颜元有一句名言：“数之十过，不如奖之一长。”说的就是这个道理。常言道：“一好应百好，一错变百错。”数学教师也不要戴有色眼镜去寻找后五分之一身上的缺点，而要拿放大镜去寻找他们身上的“闪光点”。科学研究证明，一个人如果受到正确而充分的激励，就会发挥其能力的80%-90%，甚至更高，否则，仅能发挥其能力的20%-30%，甚至更低。对于后五分之一来说奖励对于他们来说，就如春天的雷声，告诉万物春天已经来到，新的希望又将重新拥有。因此，在后五分之一转化过程中，要对后五分之一多多奖励，放低后五分之一得奖的要求，使他们也跳一跳也能体验到成功的喜悦，并实行一定的奖励制度，作业做全对得一颗☆，学期结束☆有30个以上的后五分之一将被评为学习积极分子等，激发后五分之一认真做作业的兴趣，从而提高学习兴趣。只要作业能按时完成，我相信数学学习成绩也将会提高。如我们班有个叫庞宏峰的同学，做作业很懒惰，字迹潦草，我找到他的优点，肯定他数学还不错，答应他只要做全对，就给他奖☆，按时完成也给他奖☆，说到做到，让感受到自己也是行的。连续几个月的奖励以后，他重新找到了学习的乐趣，作业越做越认真，学习成绩也提高了不少。还有我们学校的黄老师任教的四（7）班和四（9）数学成绩非常的优异，比起三年级的数学成绩进步了很多，我问他有什么诀窍，他说他非常注重对学生的奖励，不但是精神奖励，还每个月对他们进行小小的物质奖励，学生都会为他设立的奖励目标而努力，学生的学习有了动力，因此数学成绩提高了很多。
总之，要想减轻学生的学习负担，就要使学生对学习有自信心，他的压力就不会这么大了，他的心理负担也减轻了。那么，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段。要用情感的投入，让学生感受到如春天般地温暖，对学习充满信心，这样他们就会找回属于自己的“春天”。
参考文献
[1]孩子，把你的手给我.（美）海姆.G.吉诺特.京华出版社.
[2]《小学教学（数学版）》河南教育报刊社。2011年第一期.雪后融化就变成了春天
[3]《小学数学教师》.上海教育出版社.2006年第五期.论小学数学后进生有效教育的策略张亚丽
[4]《教育月刊（数学版）》浙江省报刊发行局。2010年第二期。重视思维训练提高学习成绩
【关键词】后五分之一 学习负担 情感
新课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。可是在减轻学生学业负担，全面提高教学质量的政策下，在实际的教学实践中很难实现，因为后五分之一的学生很难达到这个标准，其实后五分之一的学习负担更重，因为他们除了学业负担比其他同学重，他们还有更重的心理负担，这和新课程改革是相悖的。后五分之一的学生成绩将制约着小学阶段学生数学成绩整体水平的提高，而且也将阻碍整个义务教育阶段教学任务的完成，影响学生整体素质的提高。
研究表明，造成学生数学成绩差异的一个重要因素是情感动机存在很大差异，后五分之一的学习情感动机表现为对自己缺乏信心，对学习缺乏内驱力。他们的学习心理负担很重，因此，数学教师应该用自己情感的春风来轻抚后五分之一学生，让他们重新对数学学习充满信心，减轻他们的学习心理负担，激发后五分之一内在的学习动机，逐步走上乐学，会学的求知旷道。可从以下几方面人手：
一、用爱的“春风”让他们插上自信心和上进心的翅膀
苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头走路。”每一个学生，我相信他们刚踏入校园的时候，一定是对学习充满着信心，不知从何几时，一部分学生这种自信心慢慢被消褪，作为老师的我们应好好反思一下，孩子的自信心到哪里去了，又是怎么去的，什么时候他们成为了后五分之一的学生，但是我相信孩子的自信心和上进心还埋藏在他们的心底，他们都还有想学好的愿望。大多数的后五分之一学生在学习中常遇到挫折，造成缺乏自信或产生自卑心理，感受不到班集体的温暖。他们由于担心受到或曾经受到他人的严厉指责或嘲笑，往往比较心虚、敏感，常常主观地认为老师对自己轻视、厌弃，甚至有敌意。因此，作为教师，就是数学教师也应当理解他们，怀着浓厚的感情，数学老师不应只有理性，同样需要饱满的情感，从多方面关心和帮助他们，用热心和真诚赢得他们的信任，使他们亲身体会到教师的善意：要用发现的眼光去寻找他们身上的闪光点，及时在班上肯定和表扬，让他们找回自信，力求上进。
二，用爱的“春雨”滋润后五分之一学生成长
苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。”爱，如绵绵细雨，润泽学生“久旱”之心田；爱，似习习和风，温暖他们“长寒”之身体。心理学研究证明，一个人意识到该做什么还不一定产生去做的意向，如果说是在情感上想做什么便可能立即行动起来。大多数学老师，有时会错误地认为：数学是理性的，无需用更多的爱去和学生去交流，甚至觉得这是班主任的事，数学做错了就是罚。我教过这样一位学生，他叫陈龙，母亲是外地人，在他六岁的时候就丢下他离家出走了，父亲一个人靠骑黄包车来维持生计，晚上作业没人管，学习习惯极差，再加上上课又不听，数学成绩极差。开始的时候我经常责备他作业不完成，没想到，他昨夜干脆就一道也不做，甚至对我产生了敌视，对我的话充耳不闻。自从了解情况以后，我每天利用课外时间辅导他做作业，生活上遇到困难及时帮助他解决，很少责备他，于是他很信任我，对数学产生了兴趣，在我任教的三年中，他的数学成绩一直在90分以上，于是我想如果对学生多一份关爱，会改变他的一生。说明每一位后五分之一都有他的原因。因此，在转化后五分之一的工作中，数学教师同样要用无私的爱去感化他们，多宽容，少责备。这样他们就会卸下他们的心理防备，才会听你的话，才会好好学习，从而提高数学成绩。
三、用奖励的“春雷”。唤醒后五分之一的茁壮成长
清代教育家颜元有一句名言：“数之十过，不如奖之一长。”说的就是这个道理。常言道：“一好应百好，一错变百错。”数学教师也不要戴有色眼镜去寻找后五分之一身上的缺点，而要拿放大镜去寻找他们身上的“闪光点”。科学研究证明，一个人如果受到正确而充分的激励，就会发挥其能力的80%-90%，甚至更高，否则，仅能发挥其能力的20%-30%，甚至更低。对于后五分之一来说奖励对于他们来说，就如春天的雷声，告诉万物春天已经来到，新的希望又将重新拥有。因此，在后五分之一转化过程中，要对后五分之一多多奖励，放低后五分之一得奖的要求，使他们也跳一跳也能体验到成功的喜悦，并实行一定的奖励制度，作业做全对得一颗☆，学期结束☆有30个以上的后五分之一将被评为学习积极分子等，激发后五分之一认真做作业的兴趣，从而提高学习兴趣。只要作业能按时完成，我相信数学学习成绩也将会提高。如我们班有个叫庞宏峰的同学，做作业很懒惰，字迹潦草，我找到他的优点，肯定他数学还不错，答应他只要做全对，就给他奖☆，按时完成也给他奖☆，说到做到，让感受到自己也是行的。连续几个月的奖励以后，他重新找到了学习的乐趣，作业越做越认真，学习成绩也提高了不少。还有我们学校的黄老师任教的四（7）班和四（9）数学成绩非常的优异，比起三年级的数学成绩进步了很多，我问他有什么诀窍，他说他非常注重对学生的奖励，不但是精神奖励，还每个月对他们进行小小的物质奖励，学生都会为他设立的奖励目标而努力，学生的学习有了动力，因此数学成绩提高了很多。
总之，要想减轻学生的学习负担，就要使学生对学习有自信心，他的压力就不会这么大了，他的心理负担也减轻了。那么，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段。要用情感的投入，让学生感受到如春天般地温暖，对学习充满信心，这样他们就会找回属于自己的“春天”。
参考文献
[1]孩子，把你的手给我.（美）海姆.G.吉诺特.京华出版社.
[2]《小学教学（数学版）》河南教育报刊社。2011年第一期.雪后融化就变成了春天
[3]《小学数学教师》.上海教育出版社.2006年第五期.论小学数学后进生有效教育的策略张亚丽
[4]《教育月刊（数学版）》浙江省报刊发行局。2010年第二期。重视思维训练提高学习成绩