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摘 要：随着新课程理念的不断深入，传统的教学工具、教学模式、教学方法已经不能更好的满足于当前教学向前发展的脚步，需要教师在基于信息化的环境下改革与创新教学模式，更新教学理念，突出学生的主体作用，以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性，保证教学质量。基于此，本文主要对信息化环境下教学模式的转变进行了深度的研究。
关键词：信息化环境；教学模式；转变
课堂教学模式其实就是指在一定教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境下利用教育教学技术来开展的基本结构形式。随着计算机网络技术的快速发展，传统的教学模式面临着巨大的挑战与机遇，需要教师根据信息化技术来重新构建教学过程，优化教学结构，以便于促进教育教学的快速发展。
一、传统的教学模式
在传统的教学中，教师过于注重教学方法的设计，忽略了学生学习技能和兴趣的培养，主要采用教师主观注入，单向传递为主，大部分的教学时间都是给学生灌输大量的理论知识，并没有开展相应的实践活动，使得学生成为了被动接受知识的容器，教师成了课堂控制者，导致学生的主观能动性发挥不出来，进而影响整个课堂教学效率，严重阻碍了我国教育教学向前发展的脚步。
二、信息化背景下的教学模式探究
随着信息技术的不断发展，传统的教学模式受到了极大的挑战，给教学活动带来了阻碍。一般来说，信息化常用的教学模式主要包括：多媒体技术教学、协作探讨学习、自主学习、任务驱动教学、微课程等。
（一）多媒体技术教学
多媒体技术是新课程理念下的一种新型教学方法，能够将枯燥无味的理论知识用一种更加生动形象的方式表现出来，如：图片、视频、音乐等形式，还可以更好的实现双向教学和个别辅导，尤其是可以通过人机交互，迅速知道教学过程中所出现的问题，以及时采取有效的补救措施，弥补传统教学模式的不足之处。对于教学来说，教师可以根据实际的教学内容和学生的实际发展情况合理的应用多媒体技术，进而创设出最为合适有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，充分调动起学生的主观能动性，实现教学目标。对学生来说，其可以利用各种信息工具和网络途径进行学习，尤其是可以开拓自身的学习视野，使学生掌握更多的文化知识，从而在一定的程度上提高学生的学习效率，保证教学质量。
（二）协作探讨学习
新课程理念的教学应该是一个双向的活动，主要强调学生的主观能动性，突出教师的主导作用，构建出良好和谐的师生关系，即协作探讨的学习活动。换句话说，教育教学的目的不仅是让学生与教师进行知识方面的交流，而是让学生与教师进行情感上的交流与互动，以此来帮助学生养成良好的思想品德，树立起正确的学习观念。如果学生在学习的过程中，缺少情感的交流，势必会降低学生的学习兴趣，进而影响整个课堂教学效率。为了改善这一教学现状，教师应该全力调动起学生的主观能动性，放下教师的姿态，并利用网络，实时监督并指导学生的学习情况和心理情况，从而拉近教师与学生之间的关系。除此之外，教师还可以通过网络协作交流，与其他教师分享教学经验，相互探讨出最为合适有效的教学模式，共同把课堂气氛和教学质量提上去，进而满足新课程理念对教学的要求，促使教育教学可以更好的发展下去。
（三）自主学习教学模式
由于我国大部分的教师都受应试教育的影响，以及迫于高考的压力，盲目的认为只要提高学生的学习成绩，就算完成教学任务，一如既往的采用传统的教学模式，遵循传统的教学观念，难以落实以人为本的教学理念，严重弱化了学生的主观能动性，不利于学生的发展，难以实现教学目标。而信息化环境下的教育工具和教学方法，可以让学生通过丰富的教学资源，能够完成学习任务，使学生在分析问题、解决问题的过程中养成较强的探究意识，促进学生的综合素质得到提升。在课堂教学中，信息技术的运用能够把感知的对象形象直观地呈现出来，其通过音响、色彩和动画、优美的音乐等形式均能调动起学生的感知器官，极易激起学生的学习热情，使学生的注意力更加集中，思维更加活跃，尤其是可以拓展学生的学习视野，为学生提供一个自主学习的空间与时间。
（四）任务驱动教学
随着科学技术的不断发展，大部分的教师都已经认识到多网络技术对提高课堂教学质量具有非常大的促进作用。以任务驱动教学模式为例，其主要操作如下：首先，教师可以将任务布置给每一位学生或者分配给小组后，并让学生先解决技术本身如何使用的问题，然后引导学生将大任务分成若干个小任务，最后，通过学生的不断探索与研究终于发现，解决方法就是向同伴或者邻组求助。通过这样的方式，既可以拉近学生与学生、教师与学生之间的关系，又可以激发学生学习的热情，尤其是可以帮助学生获得满足感和自豪感，使学生更加对学习新的信息技術拥有信心，从而让学生自动学习新的应用软件知识，进而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
（五）基于微课程的教学方式
微博、微信、微视频把教学带入到一个新的时代，即微时代。而微课程又是微时代发展的产物，其主要就是一种用于学习的在线教育视频文件，其主要特点就在于，教学时间较短，将实际的教学内容录制成视频或者是数分钟的音频解说。一般来说，常见的微课程类型主要有：PPT、讲课式、情景剧式等等。就目前的发展趋势来看，微课的教学方式可以改变学生的学习方式，由被动的学习转化为主动的学习，有利于调动起学生学习的积极性，全面提升课堂教学效率。
三、结束语
信息技术的高速发展，给传统的教学模式带来了巨大的冲击与挑战，促使相关教育工作者对教学模式进行转变。所以，在教学中，教师应该在基于信息化环境的基础上采用合理的教学工具、教学方法，贯彻落实以人为本的教学理念，以便于增强学生的主观能动性，激发学生的求知欲望，丰富教学内容，帮助学生找到更为合适有效的学习方法，从而构建出科学合理的知识体系，进而保证教学质量，使我国教育教学可以更好的发展下去。
参考文献：
[1]杨毓.教育信息化环境下多媒体教学模式的探讨[J].计算机工程与科学，2014，36（S1）：87-90.
[2]施杰，张天会，宁旺云，等.信息化环境下教学模式转变的思考[J].机电产品开发与创新，2016，29（1）：103-105.
[3]王亚利.浅探信息化环境下的课堂教学模式[J].读与写：上，下旬，2015（3）：10-13.
关键词：信息化环境；教学模式；转变
课堂教学模式其实就是指在一定教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境下利用教育教学技术来开展的基本结构形式。随着计算机网络技术的快速发展，传统的教学模式面临着巨大的挑战与机遇，需要教师根据信息化技术来重新构建教学过程，优化教学结构，以便于促进教育教学的快速发展。
一、传统的教学模式
在传统的教学中，教师过于注重教学方法的设计，忽略了学生学习技能和兴趣的培养，主要采用教师主观注入，单向传递为主，大部分的教学时间都是给学生灌输大量的理论知识，并没有开展相应的实践活动，使得学生成为了被动接受知识的容器，教师成了课堂控制者，导致学生的主观能动性发挥不出来，进而影响整个课堂教学效率，严重阻碍了我国教育教学向前发展的脚步。
二、信息化背景下的教学模式探究
随着信息技术的不断发展，传统的教学模式受到了极大的挑战，给教学活动带来了阻碍。一般来说，信息化常用的教学模式主要包括：多媒体技术教学、协作探讨学习、自主学习、任务驱动教学、微课程等。
（一）多媒体技术教学
多媒体技术是新课程理念下的一种新型教学方法，能够将枯燥无味的理论知识用一种更加生动形象的方式表现出来，如：图片、视频、音乐等形式，还可以更好的实现双向教学和个别辅导，尤其是可以通过人机交互，迅速知道教学过程中所出现的问题，以及时采取有效的补救措施，弥补传统教学模式的不足之处。对于教学来说，教师可以根据实际的教学内容和学生的实际发展情况合理的应用多媒体技术，进而创设出最为合适有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，充分调动起学生的主观能动性，实现教学目标。对学生来说，其可以利用各种信息工具和网络途径进行学习，尤其是可以开拓自身的学习视野，使学生掌握更多的文化知识，从而在一定的程度上提高学生的学习效率，保证教学质量。
（二）协作探讨学习
新课程理念的教学应该是一个双向的活动，主要强调学生的主观能动性，突出教师的主导作用，构建出良好和谐的师生关系，即协作探讨的学习活动。换句话说，教育教学的目的不仅是让学生与教师进行知识方面的交流，而是让学生与教师进行情感上的交流与互动，以此来帮助学生养成良好的思想品德，树立起正确的学习观念。如果学生在学习的过程中，缺少情感的交流，势必会降低学生的学习兴趣，进而影响整个课堂教学效率。为了改善这一教学现状，教师应该全力调动起学生的主观能动性，放下教师的姿态，并利用网络，实时监督并指导学生的学习情况和心理情况，从而拉近教师与学生之间的关系。除此之外，教师还可以通过网络协作交流，与其他教师分享教学经验，相互探讨出最为合适有效的教学模式，共同把课堂气氛和教学质量提上去，进而满足新课程理念对教学的要求，促使教育教学可以更好的发展下去。
（三）自主学习教学模式
由于我国大部分的教师都受应试教育的影响，以及迫于高考的压力，盲目的认为只要提高学生的学习成绩，就算完成教学任务，一如既往的采用传统的教学模式，遵循传统的教学观念，难以落实以人为本的教学理念，严重弱化了学生的主观能动性，不利于学生的发展，难以实现教学目标。而信息化环境下的教育工具和教学方法，可以让学生通过丰富的教学资源，能够完成学习任务，使学生在分析问题、解决问题的过程中养成较强的探究意识，促进学生的综合素质得到提升。在课堂教学中，信息技术的运用能够把感知的对象形象直观地呈现出来，其通过音响、色彩和动画、优美的音乐等形式均能调动起学生的感知器官，极易激起学生的学习热情，使学生的注意力更加集中，思维更加活跃，尤其是可以拓展学生的学习视野，为学生提供一个自主学习的空间与时间。
（四）任务驱动教学
随着科学技术的不断发展，大部分的教师都已经认识到多网络技术对提高课堂教学质量具有非常大的促进作用。以任务驱动教学模式为例，其主要操作如下：首先，教师可以将任务布置给每一位学生或者分配给小组后，并让学生先解决技术本身如何使用的问题，然后引导学生将大任务分成若干个小任务，最后，通过学生的不断探索与研究终于发现，解决方法就是向同伴或者邻组求助。通过这样的方式，既可以拉近学生与学生、教师与学生之间的关系，又可以激发学生学习的热情，尤其是可以帮助学生获得满足感和自豪感，使学生更加对学习新的信息技術拥有信心，从而让学生自动学习新的应用软件知识，进而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
（五）基于微课程的教学方式
微博、微信、微视频把教学带入到一个新的时代，即微时代。而微课程又是微时代发展的产物，其主要就是一种用于学习的在线教育视频文件，其主要特点就在于，教学时间较短，将实际的教学内容录制成视频或者是数分钟的音频解说。一般来说，常见的微课程类型主要有：PPT、讲课式、情景剧式等等。就目前的发展趋势来看，微课的教学方式可以改变学生的学习方式，由被动的学习转化为主动的学习，有利于调动起学生学习的积极性，全面提升课堂教学效率。
三、结束语
信息技术的高速发展，给传统的教学模式带来了巨大的冲击与挑战，促使相关教育工作者对教学模式进行转变。所以，在教学中，教师应该在基于信息化环境的基础上采用合理的教学工具、教学方法，贯彻落实以人为本的教学理念，以便于增强学生的主观能动性，激发学生的求知欲望，丰富教学内容，帮助学生找到更为合适有效的学习方法，从而构建出科学合理的知识体系，进而保证教学质量，使我国教育教学可以更好的发展下去。
参考文献：
[1]杨毓.教育信息化环境下多媒体教学模式的探讨[J].计算机工程与科学，2014，36（S1）：87-90.
[2]施杰，张天会，宁旺云，等.信息化环境下教学模式转变的思考[J].机电产品开发与创新，2016，29（1）：103-105.
[3]王亚利.浅探信息化环境下的课堂教学模式[J].读与写：上，下旬，2015（3）：10-13.