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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“一句话不能用几十种方式说出的教师就是不合格的教师。”政治课由于自身的特点，其内容比较抽象，逻辑性强，学生学起来感到枯燥乏味，因而给我们上政治课带来了很大的难度。要想提高自己课堂的吸引力，增强学生对政治课的兴趣，有效地完成教学任务，我认为，提高自己的教学语言艺术是很有必要的。
首先，它有助于增强学生的学习兴趣。运用引人入胜、扣人心弦的语言，能够充分表达教学内容蕴涵的情感，从而能最有效地激发和培养学生的学习兴趣。
其次，它有助于课堂教学的升华，完成教学任务，提高课堂教学效果。课堂教学带给学生的应该是享受，是欢愉，是精神的升华，而教学语言就是课堂教学升华的一个重要工具，也是完成教学任务的一个有力的手段。
以上我们分析了语言艺术的运用在政治课教学中的重要性，那么，政治教师的语言应具备怎样的艺术性呢?
一、准确性
即语言要正确地、符合客观实际地表达教材内容。准确性是政治教师语言最基本的要求，只有准确的语言才能传授正确的知识。怎样使自己的语言准确呢?首先要做到思路清晰，逻辑严密，先说什么，后说什么，怎样过渡等都要考虑好。第二，遣词用语要恰当，少出病语或不出现病语。第三，要清除“这个、那个”之类的口头禅。不啰嗦，语言干净，也有利于语言的准确表达。
二、启发性
即政治教师的语言要调动学生积极地动手、动口、动脑。学生是主体，教师是主导。这个位置关系怎样才能摆正?学生的思维能力怎样才能培养起来?这些都要靠富有启发性的语言来实现。使用启发性语言，要注意：一是设计有启发性的一系列问题；二是留给学生思考的时间和空间；三是不要随便下结论；四是多鼓励，即使学生答案不完善。不然就会启而不发。
三、暗示性
即政治教师的语言不直接说明，而是让学生领会到你要说的意思。教师可以在重点、难点、关键的地方，故意将语言重复一下，加重一点、拖长一些，学生一听，就会有所感悟。当然，暗示性还可借必要的手势、眼神等一些无声的语言达到有声的效果，如当一个学生听课走神时，就可以采取这种办法。
四、感染性
即政治教师的语言要以声传情，感染学生，引起学生共鸣。教师要善于运用语言来激起学生心底的波澜，激起学生学习的激情。只有把学生的激情调动起来，才会激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，保证教学效果。怎样才能感染学生呢?一是以心换心，甘为人梯。在你的语言中透露出的是对事业的执着，对学生的热爱。二是抑扬顿挫、轻重缓急富有变化。该高昂的要扬得上去，该舒缓的要慢得下来，激情洋溢，节奏鲜明。三是“引人入胜”，把学生带入情景中，使其受到感染。
五、“磁”性
即政治教师的语言能吸引住学生。一位受学生欢迎的教师，他的语言“不是蜜，但可以粘住东西”。心理学认为，中学生的注意力不持久，容易分散。那么，要有效地发挥课堂40分钟的效率，教师就要好好掌握语言这种工具，把学生“粘”住。
1 语言要带甜味。用动听的语言让学生听后感到顺耳，心里甜蜜，乐意听你的课，少挖苦打击。这就无形地把学生吸引到你的教学思路上，像蜂蜜叮在一朵花上，不断酿蜜，吸取科学文化知识。
2 语言如涓涓细流。指语言要亲切、舒畅，似涓涓细流注入学生的心田，恶言重语只会粘住学生的人，不能粘住学生的心。
3 言辞优美，左右逢源。要掌握尽可能多的优美词句、名言、谚语等，讲课就会深入浅出，形象生动、妙语连珠，让学生学得轻松，感到是一种美的享受，从而精神振奋。那干瘪、枯燥的语言只会让学生厌倦欲睡、精力分散，影响效果。
4 巧设悬念，欲罢不能。许多电视连续剧一般在矛盾激化或出现高潮时突然结束，这就吊住观众的胃口，非继续看下去不可。对于中学生来说，急于想知道事情发展的来龙去脉和事情结局的心理状态，表现得特别突出。所以，有意识地设置悬念，能紧扣学生的注意力，使学生围绕在教师的思路上，从而实现教学目的。
总之，在思想政治课的教学中，要在教学语言上下工夫，这将为提高政治课堂教学效果奠定坚实的基础。
首先，它有助于增强学生的学习兴趣。运用引人入胜、扣人心弦的语言，能够充分表达教学内容蕴涵的情感，从而能最有效地激发和培养学生的学习兴趣。
其次，它有助于课堂教学的升华，完成教学任务，提高课堂教学效果。课堂教学带给学生的应该是享受，是欢愉，是精神的升华，而教学语言就是课堂教学升华的一个重要工具，也是完成教学任务的一个有力的手段。
以上我们分析了语言艺术的运用在政治课教学中的重要性，那么，政治教师的语言应具备怎样的艺术性呢?
一、准确性
即语言要正确地、符合客观实际地表达教材内容。准确性是政治教师语言最基本的要求，只有准确的语言才能传授正确的知识。怎样使自己的语言准确呢?首先要做到思路清晰，逻辑严密，先说什么，后说什么，怎样过渡等都要考虑好。第二，遣词用语要恰当，少出病语或不出现病语。第三，要清除“这个、那个”之类的口头禅。不啰嗦，语言干净，也有利于语言的准确表达。
二、启发性
即政治教师的语言要调动学生积极地动手、动口、动脑。学生是主体，教师是主导。这个位置关系怎样才能摆正?学生的思维能力怎样才能培养起来?这些都要靠富有启发性的语言来实现。使用启发性语言，要注意：一是设计有启发性的一系列问题；二是留给学生思考的时间和空间；三是不要随便下结论；四是多鼓励，即使学生答案不完善。不然就会启而不发。
三、暗示性
即政治教师的语言不直接说明，而是让学生领会到你要说的意思。教师可以在重点、难点、关键的地方，故意将语言重复一下，加重一点、拖长一些，学生一听，就会有所感悟。当然，暗示性还可借必要的手势、眼神等一些无声的语言达到有声的效果，如当一个学生听课走神时，就可以采取这种办法。
四、感染性
即政治教师的语言要以声传情，感染学生，引起学生共鸣。教师要善于运用语言来激起学生心底的波澜，激起学生学习的激情。只有把学生的激情调动起来，才会激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，保证教学效果。怎样才能感染学生呢?一是以心换心，甘为人梯。在你的语言中透露出的是对事业的执着，对学生的热爱。二是抑扬顿挫、轻重缓急富有变化。该高昂的要扬得上去，该舒缓的要慢得下来，激情洋溢，节奏鲜明。三是“引人入胜”，把学生带入情景中，使其受到感染。
五、“磁”性
即政治教师的语言能吸引住学生。一位受学生欢迎的教师，他的语言“不是蜜，但可以粘住东西”。心理学认为，中学生的注意力不持久，容易分散。那么，要有效地发挥课堂40分钟的效率，教师就要好好掌握语言这种工具，把学生“粘”住。
1 语言要带甜味。用动听的语言让学生听后感到顺耳，心里甜蜜，乐意听你的课，少挖苦打击。这就无形地把学生吸引到你的教学思路上，像蜂蜜叮在一朵花上，不断酿蜜，吸取科学文化知识。
2 语言如涓涓细流。指语言要亲切、舒畅，似涓涓细流注入学生的心田，恶言重语只会粘住学生的人，不能粘住学生的心。
3 言辞优美，左右逢源。要掌握尽可能多的优美词句、名言、谚语等，讲课就会深入浅出，形象生动、妙语连珠，让学生学得轻松，感到是一种美的享受，从而精神振奋。那干瘪、枯燥的语言只会让学生厌倦欲睡、精力分散，影响效果。
4 巧设悬念，欲罢不能。许多电视连续剧一般在矛盾激化或出现高潮时突然结束，这就吊住观众的胃口，非继续看下去不可。对于中学生来说，急于想知道事情发展的来龙去脉和事情结局的心理状态，表现得特别突出。所以，有意识地设置悬念，能紧扣学生的注意力，使学生围绕在教师的思路上，从而实现教学目的。
总之，在思想政治课的教学中，要在教学语言上下工夫，这将为提高政治课堂教学效果奠定坚实的基础。