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摘要：新课程高中化学教材，从知识结构来看，发生了很大的变化，比如高一的必修一和必修二其知识面非常广。教师们讲深了怕讲不完，讲浅了怕学生不理解。可见，新课程的化学教学对教师提出了更高的要求，如何更好、更快地适应新课程教育教学的改革。认真做好教学反思是很有必要的，本人结合教学实践，对此进行了探讨。
关键词：新课程改革；教学反思
中国分类号：G423.07
新课程改革使化学教育教学发生了变化，改变了以往系统性的一步到位的教学模式，要求教师必须由单一的知识传授者转变成为建构知识的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合作者。如何才能使我们的教学更加行之有效呢？正如美国心理学家波斯纳提出的：教师的成长=经验+反思。只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
我认为教学反思不仅只有课后反思，还包括课前反思，教学过程中反思，必要时与他人相互交流反思内容。《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。
一、课前反思：研究教材，确定教学方法
课前反思很重要，能起到事半功倍的效果。课前反思主要反思过去的得和失。我们总感觉新教材内容不多，却有说不完的话题，如人教版《必修一》"化学计量在实验中的应用"一节的第一部分："物质的量的单位--摩尔"，教材内容虽然简化了"阿伏加德罗常数"的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在"学与问"中出现了相关的问题（计算），并且我认为学生也很有必要掌握这部分知识，也就是说教学中有必要下功夫让学生掌握它。教材中有关"气体摩尔体积"的内容是在"科学视野"中出现的，学生需要掌握吗？因此"我们研究一节课的教学内容，必须将它放在整个课程教学的体系中，来合理制定这一节课知识点的落实与拓展计划，综合拟定教学、教育和学生发展的任务"。我们必须查阅相关教材，综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实一节课的教学内容。
二、教学中反思：以学生为主题，控制教学进程
1.备学生-以学生的发展为本
备学生要从学生的实际出发，讲课既要合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性。要针对全班学生的实际，认真分析他们学习这部分知识时的有利条件和障碍所在，还要了解学生学习这些知识时的思维特点，学生会怎么想，出现问题教师怎么处理，这些都要细致地考虑到。备学生的过程中可以根据学生的特点设计有效互动、有效设问、有效训练等环节。例如讲解"钠"这一部分知识可以创设实验情景，加强师生互动，加强学生对知识的掌握。使教师的主导作用与学生的主体作用相结合。首先教师可以创设实验情景，导入新课。通过大屏幕展示"滴水生火"图片，给学生以想象的空间，并要求学生根据看到的现象提出问题。然后教师演示实验："滴水点灯"（课前在酒精灯芯里暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水）。果然是水能生火。最后让学生通过做一个兴趣实验--水上芭蕾，加深对钠与水反应的理解与记忆。
【实验】取一试管，装入等量的煤油和加入酚酞试剂的水，放入一小块钠。观察实验现象：
钠在煤油和水的界面上下跳动，下面的水慢慢变红；气体托着钠浮到液面上方后，气体释放出来，钠下沉到界面处，继续上浮，直到消失。学生被实验现象吸引了，欲知其所以然。
学生借此现象会提出许多问题例如：水和煤油谁重谁轻？钠的密度又如何？水为什么变红了？证明有何产物生成？钠和煤油反应吗？钠如何保存？等等问题。
2.优化教和学过程
《新课程标准》提倡教学过程成为学生的自主学习。要通过培养学生的问题思维，进而培养学生探究问题、解决问题的能力。这样就赋予我们课堂教学全新的使命。据科学测算，现代学校只能使学生获取一生所需知识的15%左右，因此就更有必要在课堂上培养学生自主学习的观念和能力。"教"是为了"不教"，自主学习需要教师进行激励和指导，教师组织教学的水平，直接影响学生获得知识、形成技能、发展能力等方面的程度。教师要在有限的课堂教学的时间内尽量让学生体验自主学习的愉快；让学生在吸收知识时像前人创造知识时那样思考（发现或学习），在学习过程中培养学生的创新意识、创新思维能力；让学生逐步学习、领会和应用知识，鼓励学生在观点、见解、方法上有所创新；让学生变换不同的角度去思考问题，开辟新的途径，寻找新的突破口去解决问题；让学生多讨论、多尝试；让学生在尝试中产生激情的冲动。
三、课后反思：总结整个教学过程中的得和失，提高自己的教学能力
在教学活动中，多数教师注重的是"课中"。对课后往往不够重视。而实际上，在课后作些教学反思，写些教学心得，然后再改写教案，进行课后备课，对提高课堂教学效果有很大的促进作用。没有反思，就不会有新的突破，更不会产生创新的动力。反思是否深刻，是否有针对性，决定教师本身的认识和进取精神。教学是门遗憾的艺术，有缺陷、有遗憾才是真实的。通过教师的反思，才有可能改进和提升。没有人天生就有好经验的，都是在实践之中摸索出来的。例如，我在讲解有机物参与的、在碱性介质中的燃料电池时，对于负极方程式的配平时，备课时只是考虑左右边电荷守恒，讲解许多遍许多学生仍然不理解，非常容易出错。但上完课之后，对着方程式反复观察，发现如果利用学生非常熟悉的数学知识讲解，学生掌握起来比较容易。
碱性条件
总反应式：2CH4O+3O2+4OH-=2CO32-+6H2O
正极：3O2+12e-+6H20→12OH-
负极：2CH4O-12e-+16OH-→2CO32-+10H2O
负极氢氧根离子的系数等于电子前面的系数加上所有碳酸根所带的电荷数。即12+4=16。第二节复习时，利用此种方法讲解，学生很容易接受。
因此，我认为反思不能流于形式，创新不能形如"空架子"，一定要有力度，哪怕是针对一个小问题上的挖掘和剖析。这些，都是我们备课的结晶，我们不能随意丢弃这些珍珠，我认为一套备课其实就是教师的一份财富，而有反思、重备课的"后续备课"则无疑是点石成金。
关键词：新课程改革；教学反思
中国分类号：G423.07
新课程改革使化学教育教学发生了变化，改变了以往系统性的一步到位的教学模式，要求教师必须由单一的知识传授者转变成为建构知识的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合作者。如何才能使我们的教学更加行之有效呢？正如美国心理学家波斯纳提出的：教师的成长=经验+反思。只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
我认为教学反思不仅只有课后反思，还包括课前反思，教学过程中反思，必要时与他人相互交流反思内容。《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。
一、课前反思：研究教材，确定教学方法
课前反思很重要，能起到事半功倍的效果。课前反思主要反思过去的得和失。我们总感觉新教材内容不多，却有说不完的话题，如人教版《必修一》"化学计量在实验中的应用"一节的第一部分："物质的量的单位--摩尔"，教材内容虽然简化了"阿伏加德罗常数"的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在"学与问"中出现了相关的问题（计算），并且我认为学生也很有必要掌握这部分知识，也就是说教学中有必要下功夫让学生掌握它。教材中有关"气体摩尔体积"的内容是在"科学视野"中出现的，学生需要掌握吗？因此"我们研究一节课的教学内容，必须将它放在整个课程教学的体系中，来合理制定这一节课知识点的落实与拓展计划，综合拟定教学、教育和学生发展的任务"。我们必须查阅相关教材，综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实一节课的教学内容。
二、教学中反思：以学生为主题，控制教学进程
1.备学生-以学生的发展为本
备学生要从学生的实际出发，讲课既要合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性。要针对全班学生的实际，认真分析他们学习这部分知识时的有利条件和障碍所在，还要了解学生学习这些知识时的思维特点，学生会怎么想，出现问题教师怎么处理，这些都要细致地考虑到。备学生的过程中可以根据学生的特点设计有效互动、有效设问、有效训练等环节。例如讲解"钠"这一部分知识可以创设实验情景，加强师生互动，加强学生对知识的掌握。使教师的主导作用与学生的主体作用相结合。首先教师可以创设实验情景，导入新课。通过大屏幕展示"滴水生火"图片，给学生以想象的空间，并要求学生根据看到的现象提出问题。然后教师演示实验："滴水点灯"（课前在酒精灯芯里暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水）。果然是水能生火。最后让学生通过做一个兴趣实验--水上芭蕾，加深对钠与水反应的理解与记忆。
【实验】取一试管，装入等量的煤油和加入酚酞试剂的水，放入一小块钠。观察实验现象：
钠在煤油和水的界面上下跳动，下面的水慢慢变红；气体托着钠浮到液面上方后，气体释放出来，钠下沉到界面处，继续上浮，直到消失。学生被实验现象吸引了，欲知其所以然。
学生借此现象会提出许多问题例如：水和煤油谁重谁轻？钠的密度又如何？水为什么变红了？证明有何产物生成？钠和煤油反应吗？钠如何保存？等等问题。
2.优化教和学过程
《新课程标准》提倡教学过程成为学生的自主学习。要通过培养学生的问题思维，进而培养学生探究问题、解决问题的能力。这样就赋予我们课堂教学全新的使命。据科学测算，现代学校只能使学生获取一生所需知识的15%左右，因此就更有必要在课堂上培养学生自主学习的观念和能力。"教"是为了"不教"，自主学习需要教师进行激励和指导，教师组织教学的水平，直接影响学生获得知识、形成技能、发展能力等方面的程度。教师要在有限的课堂教学的时间内尽量让学生体验自主学习的愉快；让学生在吸收知识时像前人创造知识时那样思考（发现或学习），在学习过程中培养学生的创新意识、创新思维能力；让学生逐步学习、领会和应用知识，鼓励学生在观点、见解、方法上有所创新；让学生变换不同的角度去思考问题，开辟新的途径，寻找新的突破口去解决问题；让学生多讨论、多尝试；让学生在尝试中产生激情的冲动。
三、课后反思：总结整个教学过程中的得和失，提高自己的教学能力
在教学活动中，多数教师注重的是"课中"。对课后往往不够重视。而实际上，在课后作些教学反思，写些教学心得，然后再改写教案，进行课后备课，对提高课堂教学效果有很大的促进作用。没有反思，就不会有新的突破，更不会产生创新的动力。反思是否深刻，是否有针对性，决定教师本身的认识和进取精神。教学是门遗憾的艺术，有缺陷、有遗憾才是真实的。通过教师的反思，才有可能改进和提升。没有人天生就有好经验的，都是在实践之中摸索出来的。例如，我在讲解有机物参与的、在碱性介质中的燃料电池时，对于负极方程式的配平时，备课时只是考虑左右边电荷守恒，讲解许多遍许多学生仍然不理解，非常容易出错。但上完课之后，对着方程式反复观察，发现如果利用学生非常熟悉的数学知识讲解，学生掌握起来比较容易。
碱性条件
总反应式：2CH4O+3O2+4OH-=2CO32-+6H2O
正极：3O2+12e-+6H20→12OH-
负极：2CH4O-12e-+16OH-→2CO32-+10H2O
负极氢氧根离子的系数等于电子前面的系数加上所有碳酸根所带的电荷数。即12+4=16。第二节复习时，利用此种方法讲解，学生很容易接受。
因此，我认为反思不能流于形式，创新不能形如"空架子"，一定要有力度，哪怕是针对一个小问题上的挖掘和剖析。这些，都是我们备课的结晶，我们不能随意丢弃这些珍珠，我认为一套备课其实就是教师的一份财富，而有反思、重备课的"后续备课"则无疑是点石成金。