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摘要：随着我国新课改深入发展，教学方法与教育理念得以创新，为有效提升课堂教学质量奠定基础，文章通过对提升初中道德与法治课德育功效教学策略进行分析，以期为推动我国德育教育良性发展，提供行之有效的理论参考依据。
关键词：初中；道德与法治课程；德育教育；教学策略
党在“十八大”上提出“立德树人”教育理念，加之教育创新浪潮助推，使教师在课堂教学实践过程中，除关注书本知识落实成效基础上，还尤为侧重培育学生德育素养。为此，教师期许通过教育创新，为德育教育输出提供路径，达到有效提升课堂教学综合水平的目的。然而，在初中《道德与法治》教学实践过程中，却存在教师沿用传统教育方法，不注重教育创新，阻滞德育教育目标有效落实，无法培养学生核心素养。基于此，为使初中德育教学水平得以提升，思考提升《道德与法治》课堂教学质量的教育策略显得尤为重要。
一、 通过情境教学提升德育教育功效
在新课改指引下，教学创新已然成为提升教学功效，有效落实教育目标，培养学生综合素养重要手段。为此，初中道德与法治教师积极走上教学创新之路，旨在提升该课程德育教育功效。教师可采用情境教学方法，摒弃以往口传心授的教育理念，凸显学生教育主体地位，引导学生通过角色扮演，融入道德与法治教育氛围中，感悟德育内涵，提高自身道德修养。
二、 通过实践体验提升德育教育功效
初中道德与法治课德育教育，旨在培养学生家庭美德、环境道德、个人品德及社会公德，使学生拥有高尚道德情操，用良好的道德认知约束、引导自身身心健康成长。为使学生社会公德教育更富成效，教师应在保障学生人身安全基础上，通过实践体验教学法，落实道德与法治教育内容，提升德育教育功效。例如，教师在进行“亲情之家，家的意味——中国人的‘家’”教学时，可鼓励学生在课下，到同学家中去串门，以“客人”视角，客观观察并感受中国人的“家”，明晰家作为构成社会最为主要的“细胞”，其和谐、美满、稳定重要性，继而使学生通过实践体验，形成家庭美德及社会公德等意识，在有效落实初中道德与法治教学目标基础上，达到提升德育教育功效目的。
三、 通过合作探究提升德育教育功效
受传统教学理念影响，初中道德与法治教师，延用填鸭式等滞后性教育方法，向学生主动宣讲教学内容，使学生无法积极主动融入道德与法治课程教学实践过程中，阻滞德育教育目标有效落实，影响德育教育综合质量。初中道德与法治教师需注重学生教学主体地位，通过合作探究，引导学生融入德育教育氛围中，深切领会教学内容，落实德育教育功效。例如，教师在进行“学习新天地，学习伴成长——学习点亮生命”教学时，可用本章节“拓展空间——学习是什么？”为话题，启动合作探究学习小组，为学生构建自由、平等、高效合作学习氛围，为有效落实德育功效奠定基础。通过组内探究，学生会发现学习路径有很多，书本知识、课外读物、生活实践、科学研究等都是学习，也是获取知识有效路径，继而达到引导学生树立终身学习理念。使学生个人品德，在其学习过程中不断提升，有效落实德育教育目标。初中学生作为未来国家发展与社会建设“主力军”，只有明晰“学习”内涵，才能不断扩展学习领域，吸纳更多科学文化知识，充实自身思想认知，提高自身品格，使社会实践能力不断提升，凸显德育教育价值。为使合作探究学习更富成效，教师可以组为单位，展开班级群体性探究，以“初中阶段开展德育教学重要吗”为主题，鼓励学生展开辩论，敢于质疑、勇于表达，继而在合作探究过程中，使自己的思想认知体系在初中阶段初步形成。德育教学可引导学生形成正确世界观、人生观、价值观，继而消除学生成长困惑，成为更加优秀的自己。在活跃课堂教学气氛，有效落实道德与法治教学内容基础上，达到发挥德育教育功效目的，继而有效升华课堂教学实践策略以践行价值。
四、 通过自主学习提升德育教育功效
教师是学生学习生涯的“领路人”，作为初中道德与法治课程教学主体，学生应积极主动展开自主学习，使自身思想与德育教育内涵充分融合，自主领悟德育思想，感受德育情怀，提高德育教育质量。引导学生树立德育品格、锻造意识，继而在日常生活实践过程中，逐渐养成自主体悟德育的能力，张开德育思想认知的网，激活德育感知力，继而使初中道德与法治课德育教育功效得以有效落实。例如，教师在进行“中学时代，中学序曲——成长的礼物”教學时，教师可在完成书本知识教育内容后，引导学生展开自主探究，结合自身实际，深入解析“成长的礼物”内涵，为引导学生更好面对成长、感受成长，用健康心理及更好姿态迎接成长奠定基础。为使学生自主学习更富成效，教师可鼓励学生总结“学后感”，加深成长体悟力度，教师通过分析学生“学后感”，可明晰学生心理及思想动态，为展开富有针对性的德育教育奠定基础。有的学生在剖析有关自身成长的“学后感”中写道：“从前夜晚睡觉怕黑，总是依偎在外婆怀里一睡就是一夜，现在我长大了，看到外婆日渐衰老的身体，突然意识到，成长需走出温暖舒适的港湾，用自己的勇气战胜困难，在布满挫折的荆棘中站起来，变得强大去保护最爱你的人……”教师通过与学生分享这篇“学后感”，可有效培养学生坚强勇敢、敢于实践、孝敬老人等德育精神，引导学生树立正确价值观念，使学生德育理念日渐充盈，德育触角越发敏感，凸显自主学习教学策略以践行价值。
综上所述，初中生是道德观念培育关键阶段，为此教师应秉持与时俱进精神，善用情境教学法、实践教学法、合作探究教学法、自主学习等创新型教学方法，培养学生社会公德、家庭美德、个人品德等道德情操，达到提升初中道德与法治课德育功效目的。
参考文献：
[1]王前波.分层教学对提升初中道德与法治效率的思考[J].中华少年，2018（04）：52-53.
[2]高佩佩.提高初中道德与法治课有效性的对策[J].考试周刊，2017（A5）：20.
[3]马金龙.互动式教学模式在道德与法治教学实践中的应用[J].新课程（下），2017（11）：183.
作者简介：
吴美志，福建省三明市，三明市尤溪县第七中学。
关键词：初中；道德与法治课程；德育教育；教学策略
党在“十八大”上提出“立德树人”教育理念，加之教育创新浪潮助推，使教师在课堂教学实践过程中，除关注书本知识落实成效基础上，还尤为侧重培育学生德育素养。为此，教师期许通过教育创新，为德育教育输出提供路径，达到有效提升课堂教学综合水平的目的。然而，在初中《道德与法治》教学实践过程中，却存在教师沿用传统教育方法，不注重教育创新，阻滞德育教育目标有效落实，无法培养学生核心素养。基于此，为使初中德育教学水平得以提升，思考提升《道德与法治》课堂教学质量的教育策略显得尤为重要。
一、 通过情境教学提升德育教育功效
在新课改指引下，教学创新已然成为提升教学功效，有效落实教育目标，培养学生综合素养重要手段。为此，初中道德与法治教师积极走上教学创新之路，旨在提升该课程德育教育功效。教师可采用情境教学方法，摒弃以往口传心授的教育理念，凸显学生教育主体地位，引导学生通过角色扮演，融入道德与法治教育氛围中，感悟德育内涵，提高自身道德修养。
二、 通过实践体验提升德育教育功效
初中道德与法治课德育教育，旨在培养学生家庭美德、环境道德、个人品德及社会公德，使学生拥有高尚道德情操，用良好的道德认知约束、引导自身身心健康成长。为使学生社会公德教育更富成效，教师应在保障学生人身安全基础上，通过实践体验教学法，落实道德与法治教育内容，提升德育教育功效。例如，教师在进行“亲情之家，家的意味——中国人的‘家’”教学时，可鼓励学生在课下，到同学家中去串门，以“客人”视角，客观观察并感受中国人的“家”，明晰家作为构成社会最为主要的“细胞”，其和谐、美满、稳定重要性，继而使学生通过实践体验，形成家庭美德及社会公德等意识，在有效落实初中道德与法治教学目标基础上，达到提升德育教育功效目的。
三、 通过合作探究提升德育教育功效
受传统教学理念影响，初中道德与法治教师，延用填鸭式等滞后性教育方法，向学生主动宣讲教学内容，使学生无法积极主动融入道德与法治课程教学实践过程中，阻滞德育教育目标有效落实，影响德育教育综合质量。初中道德与法治教师需注重学生教学主体地位，通过合作探究，引导学生融入德育教育氛围中，深切领会教学内容，落实德育教育功效。例如，教师在进行“学习新天地，学习伴成长——学习点亮生命”教学时，可用本章节“拓展空间——学习是什么？”为话题，启动合作探究学习小组，为学生构建自由、平等、高效合作学习氛围，为有效落实德育功效奠定基础。通过组内探究，学生会发现学习路径有很多，书本知识、课外读物、生活实践、科学研究等都是学习，也是获取知识有效路径，继而达到引导学生树立终身学习理念。使学生个人品德，在其学习过程中不断提升，有效落实德育教育目标。初中学生作为未来国家发展与社会建设“主力军”，只有明晰“学习”内涵，才能不断扩展学习领域，吸纳更多科学文化知识，充实自身思想认知，提高自身品格，使社会实践能力不断提升，凸显德育教育价值。为使合作探究学习更富成效，教师可以组为单位，展开班级群体性探究，以“初中阶段开展德育教学重要吗”为主题，鼓励学生展开辩论，敢于质疑、勇于表达，继而在合作探究过程中，使自己的思想认知体系在初中阶段初步形成。德育教学可引导学生形成正确世界观、人生观、价值观，继而消除学生成长困惑，成为更加优秀的自己。在活跃课堂教学气氛，有效落实道德与法治教学内容基础上，达到发挥德育教育功效目的，继而有效升华课堂教学实践策略以践行价值。
四、 通过自主学习提升德育教育功效
教师是学生学习生涯的“领路人”，作为初中道德与法治课程教学主体，学生应积极主动展开自主学习，使自身思想与德育教育内涵充分融合，自主领悟德育思想，感受德育情怀，提高德育教育质量。引导学生树立德育品格、锻造意识，继而在日常生活实践过程中，逐渐养成自主体悟德育的能力，张开德育思想认知的网，激活德育感知力，继而使初中道德与法治课德育教育功效得以有效落实。例如，教师在进行“中学时代，中学序曲——成长的礼物”教學时，教师可在完成书本知识教育内容后，引导学生展开自主探究，结合自身实际，深入解析“成长的礼物”内涵，为引导学生更好面对成长、感受成长，用健康心理及更好姿态迎接成长奠定基础。为使学生自主学习更富成效，教师可鼓励学生总结“学后感”，加深成长体悟力度，教师通过分析学生“学后感”，可明晰学生心理及思想动态，为展开富有针对性的德育教育奠定基础。有的学生在剖析有关自身成长的“学后感”中写道：“从前夜晚睡觉怕黑，总是依偎在外婆怀里一睡就是一夜，现在我长大了，看到外婆日渐衰老的身体，突然意识到，成长需走出温暖舒适的港湾，用自己的勇气战胜困难，在布满挫折的荆棘中站起来，变得强大去保护最爱你的人……”教师通过与学生分享这篇“学后感”，可有效培养学生坚强勇敢、敢于实践、孝敬老人等德育精神，引导学生树立正确价值观念，使学生德育理念日渐充盈，德育触角越发敏感，凸显自主学习教学策略以践行价值。
综上所述，初中生是道德观念培育关键阶段，为此教师应秉持与时俱进精神，善用情境教学法、实践教学法、合作探究教学法、自主学习等创新型教学方法，培养学生社会公德、家庭美德、个人品德等道德情操，达到提升初中道德与法治课德育功效目的。
参考文献：
[1]王前波.分层教学对提升初中道德与法治效率的思考[J].中华少年，2018（04）：52-53.
[2]高佩佩.提高初中道德与法治课有效性的对策[J].考试周刊，2017（A5）：20.
[3]马金龙.互动式教学模式在道德与法治教学实践中的应用[J].新课程（下），2017（11）：183.
作者简介：
吴美志，福建省三明市，三明市尤溪县第七中学。