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中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-070-2
叶小兵教授在《中学历史课堂教学的艺术》中《讲授的必要》一文写道：历史课是一种典型的知识性课程。历史科的知识点多且比较散乱，需要教师在教学中以某种形式将课堂的知识归纳总结，如以大括号的形式列出事件的背景、时间、过程、影响等，或者以思维导图的形式归纳相应的知识。根据实践，笔者认为用表格对歷史知识进行归纳概括也是较好的一种形式。
用表格整理的历史知识，比较系统规范，学生能够直观地理会掌握，师生的交流更为顺畅，更主要是教师可根据所学的内容使用不同形式的表格，以涵盖相应的内容。因此表格既可以归纳历史事件的知识点，让学生明白历史事件的发展过程；也可以将同一时段的历史事件纵横对比，使学生能够从宏观上把握时代的特征。可见表格对学生知识建构方面即文化基础部分的掌握有巨大的帮助，这是历史核心素养的重要维度。当然利用表格提升学生的历史素养，还需要教师在课堂中对表格灵活运用。下面笔者就对表格的使用上，做一个总结，以期抛砖引玉之效。
一、自制表格，提升学生的课堂自主性
让学生制作表格，就是让学生将课本的知识整理归纳出来。只要老师引导得当，通过互助合作探讨，这是完全可行的方法。如在讲到《文艺复兴》这一课时，老师可以在学生阅读教材的基础上，将但丁、达芬奇、莎士比亚等文艺复兴巨人的相关知识列出一个表格。
“让学生制作表格归纳课本知识，符合建构主义的学习理论，能够帮助学生逐步形成概括、归纳、比较的历史思维能力”[1] 。学生“做”的过程也是“学”的过程，也是教师在课堂中留给学生培养自学能力的一条路径，在这过程中，教师通过巡堂指导学生制作表格，加强了师生的沟通，使老师能够了解学生的情况，及时调整教学方法，实现教学相长。
二、根据表格设问，加强学习过程中的实践性
培养能解决问题的人是当今人才观的重要变化，也是素养教育的基本特征之一。表格是对历史知识的总结，根据表格内容，反映了事件的特征，因此教师可以根据此类表格对学生提问。如关于第一次工业革命的表格：
根据表格，提问学生第一次工业革命有哪些特征？经过讨论，学生可以回答出工业革命首先从棉纺织业开始、主要集中在英国、发明人的身份大多数是具有实践经验的工人或者技师，文化理论水平不高等等。此类表格已经在中考试题中有较多的出现，如2018年的广东省历史中考第23题。通过观察表格和讨论得出的结果，不仅使学生获得了知识，还可以提升学生观察力、记忆力、思维力和注意力以及表达等各种能力。
三、以时间顺序列出事件进程，培养学生时空观念
历史事件尤其是重大历史事件的发展不是一蹴而就的，它往往有个较长的过程，初中生很难掌握。通过表格将此事件的进程以时间的顺序列举出来进行纵向对比，并标示出阶段性特点，直观性强，方便了学生对此事件过程的掌握。此类表格也可称作年表。如二战进程表：
时序性是历史科的一大特点，时空观念也是历史的核心思维。按照时间顺序列出的年表，符合历史学科的特征。在表格制作过程中，学生很快地掌握相应的事件及对应的实践，时空也得以建构，可谓一举两得。
四、赋予表格主题，提升学生的解释能力
能够赋予主题的表格往往是专题类表格。按照时间顺序把某一段时期某个地方相关的历史大事整合的历史表格，“不仅有利于历史细节的梳理，而且也有利于历史理解的深化和历史知识体系的建构。”[2]此类表格往往在期末复习或者在中考复习中使用，它属于综合性的表格。如在复习到九年级上册中的资本主义兴起和发展的历史时，我们可以列出如下表格
此表格涵盖了欧美14—19世纪中500多年的最重大的历史事件，是初中生必须掌握的主干知识。表格列出后可以向学生提问归纳此表格的主题，经过讨论和阅读课本，再经过教师点拨，学生可以说出的主题有：欧美的社会巨变、欧美的近代化进程、欧美的资本主义建立发展等等。此表格还可以同中国的近代化进程进行对比，让学生明白中国的近代化同西方的近代化进程所走的道路是相反的，西方是先思想到政治最后是经济，而中国的道路是先经济再政治最后是思想，进而理解中国的近代化总是失败的原因。“历史主题就是最好的解释，也是表格的灵魂，同时也是历史核心素养提升的关键途径。”[2]此类表格可以应用到较多历史时段的复习，如19世纪到20世纪资本主义的扩展、19世纪后期到20世纪初中国艰难的近代化进程等。
提升学生的历史核心素养是当今教学的明确目标。只有掌握了坚实的基础知识，历史素养的提升才能成为可能，否则将是无源之水、无本之木。利用表格将历史知识进行了系统、直观的整理，弥补了课本中历史线索不够清晰、知识点杂乱等不足问题；方便了学生对历史知识的理解掌握，更主要的是在学习的过程中，通过对表格的灵活运用，学生的学业水平及历史的时空观念、对时代的理解解释等核心素养也得到了提升。
[参考文献]
[1]张向阳.历史教学论[M].吉林：长春出版社，2011年，187页.
[2]刘畅.年表·命题·素养——以纪念改革开放40周年专题复习为例[J]. 历史教学， 2018，17.
叶小兵教授在《中学历史课堂教学的艺术》中《讲授的必要》一文写道：历史课是一种典型的知识性课程。历史科的知识点多且比较散乱，需要教师在教学中以某种形式将课堂的知识归纳总结，如以大括号的形式列出事件的背景、时间、过程、影响等，或者以思维导图的形式归纳相应的知识。根据实践，笔者认为用表格对歷史知识进行归纳概括也是较好的一种形式。
用表格整理的历史知识，比较系统规范，学生能够直观地理会掌握，师生的交流更为顺畅，更主要是教师可根据所学的内容使用不同形式的表格，以涵盖相应的内容。因此表格既可以归纳历史事件的知识点，让学生明白历史事件的发展过程；也可以将同一时段的历史事件纵横对比，使学生能够从宏观上把握时代的特征。可见表格对学生知识建构方面即文化基础部分的掌握有巨大的帮助，这是历史核心素养的重要维度。当然利用表格提升学生的历史素养，还需要教师在课堂中对表格灵活运用。下面笔者就对表格的使用上，做一个总结，以期抛砖引玉之效。
一、自制表格，提升学生的课堂自主性
让学生制作表格，就是让学生将课本的知识整理归纳出来。只要老师引导得当，通过互助合作探讨，这是完全可行的方法。如在讲到《文艺复兴》这一课时，老师可以在学生阅读教材的基础上，将但丁、达芬奇、莎士比亚等文艺复兴巨人的相关知识列出一个表格。
“让学生制作表格归纳课本知识，符合建构主义的学习理论，能够帮助学生逐步形成概括、归纳、比较的历史思维能力”[1] 。学生“做”的过程也是“学”的过程，也是教师在课堂中留给学生培养自学能力的一条路径，在这过程中，教师通过巡堂指导学生制作表格，加强了师生的沟通，使老师能够了解学生的情况，及时调整教学方法，实现教学相长。
二、根据表格设问，加强学习过程中的实践性
培养能解决问题的人是当今人才观的重要变化，也是素养教育的基本特征之一。表格是对历史知识的总结，根据表格内容，反映了事件的特征，因此教师可以根据此类表格对学生提问。如关于第一次工业革命的表格：
根据表格，提问学生第一次工业革命有哪些特征？经过讨论，学生可以回答出工业革命首先从棉纺织业开始、主要集中在英国、发明人的身份大多数是具有实践经验的工人或者技师，文化理论水平不高等等。此类表格已经在中考试题中有较多的出现，如2018年的广东省历史中考第23题。通过观察表格和讨论得出的结果，不仅使学生获得了知识，还可以提升学生观察力、记忆力、思维力和注意力以及表达等各种能力。
三、以时间顺序列出事件进程，培养学生时空观念
历史事件尤其是重大历史事件的发展不是一蹴而就的，它往往有个较长的过程，初中生很难掌握。通过表格将此事件的进程以时间的顺序列举出来进行纵向对比，并标示出阶段性特点，直观性强，方便了学生对此事件过程的掌握。此类表格也可称作年表。如二战进程表：
时序性是历史科的一大特点，时空观念也是历史的核心思维。按照时间顺序列出的年表，符合历史学科的特征。在表格制作过程中，学生很快地掌握相应的事件及对应的实践，时空也得以建构，可谓一举两得。
四、赋予表格主题，提升学生的解释能力
能够赋予主题的表格往往是专题类表格。按照时间顺序把某一段时期某个地方相关的历史大事整合的历史表格，“不仅有利于历史细节的梳理，而且也有利于历史理解的深化和历史知识体系的建构。”[2]此类表格往往在期末复习或者在中考复习中使用，它属于综合性的表格。如在复习到九年级上册中的资本主义兴起和发展的历史时，我们可以列出如下表格
此表格涵盖了欧美14—19世纪中500多年的最重大的历史事件，是初中生必须掌握的主干知识。表格列出后可以向学生提问归纳此表格的主题，经过讨论和阅读课本，再经过教师点拨，学生可以说出的主题有：欧美的社会巨变、欧美的近代化进程、欧美的资本主义建立发展等等。此表格还可以同中国的近代化进程进行对比，让学生明白中国的近代化同西方的近代化进程所走的道路是相反的，西方是先思想到政治最后是经济，而中国的道路是先经济再政治最后是思想，进而理解中国的近代化总是失败的原因。“历史主题就是最好的解释，也是表格的灵魂，同时也是历史核心素养提升的关键途径。”[2]此类表格可以应用到较多历史时段的复习，如19世纪到20世纪资本主义的扩展、19世纪后期到20世纪初中国艰难的近代化进程等。
提升学生的历史核心素养是当今教学的明确目标。只有掌握了坚实的基础知识，历史素养的提升才能成为可能，否则将是无源之水、无本之木。利用表格将历史知识进行了系统、直观的整理，弥补了课本中历史线索不够清晰、知识点杂乱等不足问题；方便了学生对历史知识的理解掌握，更主要的是在学习的过程中，通过对表格的灵活运用，学生的学业水平及历史的时空观念、对时代的理解解释等核心素养也得到了提升。
[参考文献]
[1]张向阳.历史教学论[M].吉林：长春出版社，2011年，187页.
[2]刘畅.年表·命题·素养——以纪念改革开放40周年专题复习为例[J]. 历史教学， 2018，17.