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摘 要 小学写作，特别是农村小学习作教学一直备受关注，无论是家长、老师，还是学生自身。农村小学语文教师要努力改善现今的写作教学，首先要找出小学语文写作教学过程中存在的问题，并且加以改进，找出解决办法，投入更多的精力让学生的写作水平得以提升。
关键词 农村小学；语文；作文教学；课堂教学
中图分类号：G623.2，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0221-01
对于农村小学生而言，语文中的作文学习难度较大，他们普遍对作文写作感觉到不知所措、无从下笔，这也是小学作文教学中普遍存在的现象。农村小学语文学习主要是依靠教师的课堂教学，在这样教育模式下，对小学生的语文能力和写作能力培养都造成了一定阻碍，导致学生写作能力低下，缺乏创新。
农村小学作文教學之路是坎坷不平的，要在有限的作文课堂有效地提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？
一、体验家乡飞速发展的经济，便于学生习作
现在，边远地区的农村已今非昔比，农村经济正在快速发展。我们盱眙这儿有闻名全国的龙虾、鲜红美味的水果、闻名全省的景区……由于国家政策好，农民的人均收入增加了许多，新农村建设正如火如荼地进行着。这些新气象为我们的作文带来了很好的素材。课余，我带领学生去参观果园，到田间地头观察农作物，请农民伯伯讲庄稼的耕种、生长、收割等一系列的知识。然后让学生说说“我们的新生活，家乡的新变化”，结果，有的学生从家里的生活说起，有的从村里的柏油路说起……有的同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……同学们很兴奋，在这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情表达出来。同时，也教育学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。这样的作文又怎能没有真情实感呢？
二、丰富教学方法，拓宽学生的写作途径
传统的写作教学方法多为讲评式，教学形式单一，学生只能被动地理解教师所讲内容，限制了学生在写作教学中的创造性和主观能动性。因此，农村小学语文教师需要对教学方法进行创新，以多种形式的教学方法引导学生写作，拓宽学生写作的途径。例如，农村小学语文教师在作文教学中可以采用寓教于乐的方式，安排合适的教学游戏活动，如成语接龙、传话游戏、猜谜语和讲故事等，并在游戏活动结束后，让学生根据自己在游戏活动中的所见、所思和所想写一篇作文，这样学生作文中的情感体验才最为真实。
三、灵活多样的形式
农村的孩子好动，农村的孩子好玩，农村的孩子好说，但农村的孩子并不好写。他们看书不多，词句的积累量不足；他们心中有话却不知如何表达；他们只想早点完成作业，玩比表达自己心中所语来得更为痛快。所以他们有时把动笔当成一种作业、当成一种负担，完成的质量便可想而知。
每天写日记对于学生来说负担太重，而且也没有那么多独特的感受值得一写，反而使他们更为厌烦。那么让孩子在一个星期里写一篇、改一篇同学的日记应该不是理由。所以所谓的“集体日记”就是以四人为一队同用一个日记本，给小队取一个响亮的名字后，一个小集体便成立了。一周五天，每人轮流写一篇，写之前修改上一位同学的习作，当他的评点老师，在每周五下午放学前交到老师处进行最后评议。就这样，通过小团队的力量，互相督促伙伴及时完成，在互相鼓励中提高其写作的质量，共享写作给他们小队带来的成功和乐趣。
总之，农村小学作文教学仍然存在较明显的问题，只有从根本上转变教学观念，变教师主体为学生主体，才能有效地贴近学生的生活，激发学生的兴趣，增强学生的自主学习的积极性。有了动笔的欲望和写作的兴趣，才能从根本上改善农村小学语文作文教学的质量和效果。
辽阔的农村蕴涵着丰富的语文资源，在农村小学的作文教学中，只要我们教师充分利用现有的资源，善于发掘，勤于开拓，我们农村的小孩子就会在有限的时间内学到许许多多的作文知识，使孩子们能快乐作文、快乐成长！
参考文献：
[1]赵以明.农村学生课外阅读现状及对策[J].群文天地，2011（11）.
[2]王建英.浅析小学语文作文教学[J].学周刊，2015（23）：132.
[3]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（01）：172-173.
关键词 农村小学；语文；作文教学；课堂教学
中图分类号：G623.2，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0221-01
对于农村小学生而言，语文中的作文学习难度较大，他们普遍对作文写作感觉到不知所措、无从下笔，这也是小学作文教学中普遍存在的现象。农村小学语文学习主要是依靠教师的课堂教学，在这样教育模式下，对小学生的语文能力和写作能力培养都造成了一定阻碍，导致学生写作能力低下，缺乏创新。
农村小学作文教學之路是坎坷不平的，要在有限的作文课堂有效地提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？
一、体验家乡飞速发展的经济，便于学生习作
现在，边远地区的农村已今非昔比，农村经济正在快速发展。我们盱眙这儿有闻名全国的龙虾、鲜红美味的水果、闻名全省的景区……由于国家政策好，农民的人均收入增加了许多，新农村建设正如火如荼地进行着。这些新气象为我们的作文带来了很好的素材。课余，我带领学生去参观果园，到田间地头观察农作物，请农民伯伯讲庄稼的耕种、生长、收割等一系列的知识。然后让学生说说“我们的新生活，家乡的新变化”，结果，有的学生从家里的生活说起，有的从村里的柏油路说起……有的同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……同学们很兴奋，在这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情表达出来。同时，也教育学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。这样的作文又怎能没有真情实感呢？
二、丰富教学方法，拓宽学生的写作途径
传统的写作教学方法多为讲评式，教学形式单一，学生只能被动地理解教师所讲内容，限制了学生在写作教学中的创造性和主观能动性。因此，农村小学语文教师需要对教学方法进行创新，以多种形式的教学方法引导学生写作，拓宽学生写作的途径。例如，农村小学语文教师在作文教学中可以采用寓教于乐的方式，安排合适的教学游戏活动，如成语接龙、传话游戏、猜谜语和讲故事等，并在游戏活动结束后，让学生根据自己在游戏活动中的所见、所思和所想写一篇作文，这样学生作文中的情感体验才最为真实。
三、灵活多样的形式
农村的孩子好动，农村的孩子好玩，农村的孩子好说，但农村的孩子并不好写。他们看书不多，词句的积累量不足；他们心中有话却不知如何表达；他们只想早点完成作业，玩比表达自己心中所语来得更为痛快。所以他们有时把动笔当成一种作业、当成一种负担，完成的质量便可想而知。
每天写日记对于学生来说负担太重，而且也没有那么多独特的感受值得一写，反而使他们更为厌烦。那么让孩子在一个星期里写一篇、改一篇同学的日记应该不是理由。所以所谓的“集体日记”就是以四人为一队同用一个日记本，给小队取一个响亮的名字后，一个小集体便成立了。一周五天，每人轮流写一篇，写之前修改上一位同学的习作，当他的评点老师，在每周五下午放学前交到老师处进行最后评议。就这样，通过小团队的力量，互相督促伙伴及时完成，在互相鼓励中提高其写作的质量，共享写作给他们小队带来的成功和乐趣。
总之，农村小学作文教学仍然存在较明显的问题，只有从根本上转变教学观念，变教师主体为学生主体，才能有效地贴近学生的生活，激发学生的兴趣，增强学生的自主学习的积极性。有了动笔的欲望和写作的兴趣，才能从根本上改善农村小学语文作文教学的质量和效果。
辽阔的农村蕴涵着丰富的语文资源，在农村小学的作文教学中，只要我们教师充分利用现有的资源，善于发掘，勤于开拓，我们农村的小孩子就会在有限的时间内学到许许多多的作文知识，使孩子们能快乐作文、快乐成长！
参考文献：
[1]赵以明.农村学生课外阅读现状及对策[J].群文天地，2011（11）.
[2]王建英.浅析小学语文作文教学[J].学周刊，2015（23）：132.
[3]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（01）：172-173.