论文部分内容阅读
摘要：新课程改革的全面展开以及素质教育的深入，为小学语文教学提供了新的主流方向。作为学生教育的特殊阶段，小学语文教学独具个性、情感丰富等等特点，成为实现创新教育，拓展和培养学生创造性思维和创新能力的重要阵地。本文从创设课堂情境、激励质疑提问等多个环节出发，简单探析如何在小学语文教学中实验创新教育，并实现对学生的创新能力和创造性思维的培养提升。
关键词：小学语文；教学；创新能力
作为素质教育的核心灵魂，创新教育是激发提升学生思维水平和创新能力的重要手段。创新教育以创新精神和创新能力为基础，着重培养学生的创新意识和能力。小学语文独特的学科性质和语言特点，通过教材、课外读物、多媒体等在儿童的学习过程中激发其创新欲望，挖掘其潜在智力，培养创新的精神和人格。要让学生的创新能力得到提升，让儿童敢于创新、勤于创新、乐于创新，从语文教学的系统工程层面来说，笔者结合多年小学语文教学实践经验，认为可从以下几个方面做起。
一、创设课堂情境，激发学生好奇心和创造欲
良好的课堂情境，是培养学生创新能力的前提条件。有关研究显示，创新能力培养的重点是要给学生创造一种民主放松的学习氛围，提供自由的心理环境，这样才能让学生主动参与学习，积极进行思维思考。宽松、愉悦的课堂情境是培养学生创新意识的重要基础。所谓自由情境，就是在课堂上尽量减少对学生的限制，包括行为和思维，使学生能够自由表现发挥。再者教师不应该对学生的独特奇异想法否定或批评，要让学生消除顾虑，敢于直接表达自己不同的见解。
每一个学生都是独立的个体，都有发展的潜力。教师树立正确的学生观，才能让学生体验到学习语文的乐趣和自由，真正建立起创新学习的自信。教师在课堂中要利用课堂内容、多媒体等多种媒介，激发起学生的好奇心，让他们对所学的东西由好奇到感兴趣，进而才能到达创新意识的萌发过程。轻松愉悦的课堂环境，加上吸引学生的课堂教学，很容易让他们进入自在、自觉的精神状态，保持好奇的姿态，激发起探究的兴趣和创造的欲望。从感兴趣到赶发问，学生在创造性的学习当中，一步步培养起创新的意识。
二、激励质疑提问，促进培养学生创新性思维
俗话说：学源自思，思起于疑。质疑和提问，是一切创新活动的基石。只有善于勤于发现和提出问题的学生，才能有创新的欲望。质疑是一个人从已知领域向未知世界进入的触角，是创新意识培养的关键。在实际的语文教学中，教师应多设置启发性的内容，诱导学生进行质疑提问训练，多质疑、多提问，才能对语言和文字产生思维的灵活变通和运用。对同一个事物，同一段文字，要鼓励学生从不同的角度和方位，进行全面的解析和思考，让他们的思维得到矛盾的碰撞，产生新的想法。
在语文课堂上，教师要让学生置身一个共同探索思考的氛围中，让学生与学生之间相互交流和沟通。同时教师适当地将教学信息进行发散，学生可以在更多的信息中产生质疑和提问，以引出更多的创造性思维。学生在对已知事物进行新的角度和途径质疑思考的时候，就是独特新颖见解出现的开始。在小学语文教学过程中，要保护好学生的创造性思维，抓住其思维中灵活、独特和流畅的部分，积极进行创造力的培养，促进他们创新能力的发展。
三、评价鼓励创新，积极启发学生自主性创新
积极的评价是启发和调动学生创新能力的有效措施之一。正面的肯定鼓励，辅以适当的侧面矫正，是提高学生学习效果的有效保障。评价可以有教师的评价，也可以是学生的评价。教师应当教会学生正确合理地吸收别人的评价，同时让学生在课堂上充分发表意见建议，在讨论和交流中撞出创新的火花。教师的评价是一根指挥棒，要向创新的方向前进，鼓励学生的新见解、新思路和新方法，保护学生异想天开的想象力。具体到学生学习过程中的点点滴滴，包括朗读、叙述、提问、找关键词句等等，首先可以让学生之间相互评价，同级辈的交流评价可以促进他们的学习热情。若同学之间无法解决或者争议较大的问题，再由教师出面进行讲解和引导。
教师尤其要对学生提出的问题进行认真仔细地评价分析，在肯定学生提问的同时，要引导学生朝“想学”、“乐学”、“会学”的方向发展，启发学生进行自主性学习。自主性创新在一定程度上决定着学生的智力发展方向，对小学生来说，要从小塑造他们自主学习的习惯，培养创新个性品质。
总而言之，在小学语文教学这个特殊的过程中，教师要带着十足的创造意识，注重创设民主、愉悦的课堂情境，尊重学生的个性，引导学生质疑思考，抓住一切有利的时机激发学生的创新潜力。同时要发挥家庭和社会的作用，利用家庭和社会环境培养学生的创新个性品质。创新教育是在具体的教学实践中呈现出来的，我们教师在教学中要采取切实可行的措施培养学生的创造力，培养提高学生的创新能力，让学生的创造性思维真正得到发展，为培养适应时代全面发展的人才打下坚实的基础。
参考文献
[1] 黄丽芳.挖掘学生潜在的创新能力浅议[J].职业教育研究，2004.（11）.
[2] 陈黎明.创造是语文教学的核心[J].科技信息（学术研究），2007.（22）.
[3] 程新魁.如何把创新教育贯穿在小学语文教学中[J].中国校外教育（理论），2007，（04）.
[4] 乔晓燕.语文教学的创新思考[J].杨凌职业技术学院学报，2009.（04）.
关键词：小学语文；教学；创新能力
作为素质教育的核心灵魂，创新教育是激发提升学生思维水平和创新能力的重要手段。创新教育以创新精神和创新能力为基础，着重培养学生的创新意识和能力。小学语文独特的学科性质和语言特点，通过教材、课外读物、多媒体等在儿童的学习过程中激发其创新欲望，挖掘其潜在智力，培养创新的精神和人格。要让学生的创新能力得到提升，让儿童敢于创新、勤于创新、乐于创新，从语文教学的系统工程层面来说，笔者结合多年小学语文教学实践经验，认为可从以下几个方面做起。
一、创设课堂情境，激发学生好奇心和创造欲
良好的课堂情境，是培养学生创新能力的前提条件。有关研究显示，创新能力培养的重点是要给学生创造一种民主放松的学习氛围，提供自由的心理环境，这样才能让学生主动参与学习，积极进行思维思考。宽松、愉悦的课堂情境是培养学生创新意识的重要基础。所谓自由情境，就是在课堂上尽量减少对学生的限制，包括行为和思维，使学生能够自由表现发挥。再者教师不应该对学生的独特奇异想法否定或批评，要让学生消除顾虑，敢于直接表达自己不同的见解。
每一个学生都是独立的个体，都有发展的潜力。教师树立正确的学生观，才能让学生体验到学习语文的乐趣和自由，真正建立起创新学习的自信。教师在课堂中要利用课堂内容、多媒体等多种媒介，激发起学生的好奇心，让他们对所学的东西由好奇到感兴趣，进而才能到达创新意识的萌发过程。轻松愉悦的课堂环境，加上吸引学生的课堂教学，很容易让他们进入自在、自觉的精神状态，保持好奇的姿态，激发起探究的兴趣和创造的欲望。从感兴趣到赶发问，学生在创造性的学习当中，一步步培养起创新的意识。
二、激励质疑提问，促进培养学生创新性思维
俗话说：学源自思，思起于疑。质疑和提问，是一切创新活动的基石。只有善于勤于发现和提出问题的学生，才能有创新的欲望。质疑是一个人从已知领域向未知世界进入的触角，是创新意识培养的关键。在实际的语文教学中，教师应多设置启发性的内容，诱导学生进行质疑提问训练，多质疑、多提问，才能对语言和文字产生思维的灵活变通和运用。对同一个事物，同一段文字，要鼓励学生从不同的角度和方位，进行全面的解析和思考，让他们的思维得到矛盾的碰撞，产生新的想法。
在语文课堂上，教师要让学生置身一个共同探索思考的氛围中，让学生与学生之间相互交流和沟通。同时教师适当地将教学信息进行发散，学生可以在更多的信息中产生质疑和提问，以引出更多的创造性思维。学生在对已知事物进行新的角度和途径质疑思考的时候，就是独特新颖见解出现的开始。在小学语文教学过程中，要保护好学生的创造性思维，抓住其思维中灵活、独特和流畅的部分，积极进行创造力的培养，促进他们创新能力的发展。
三、评价鼓励创新，积极启发学生自主性创新
积极的评价是启发和调动学生创新能力的有效措施之一。正面的肯定鼓励，辅以适当的侧面矫正，是提高学生学习效果的有效保障。评价可以有教师的评价，也可以是学生的评价。教师应当教会学生正确合理地吸收别人的评价，同时让学生在课堂上充分发表意见建议，在讨论和交流中撞出创新的火花。教师的评价是一根指挥棒，要向创新的方向前进，鼓励学生的新见解、新思路和新方法，保护学生异想天开的想象力。具体到学生学习过程中的点点滴滴，包括朗读、叙述、提问、找关键词句等等，首先可以让学生之间相互评价，同级辈的交流评价可以促进他们的学习热情。若同学之间无法解决或者争议较大的问题，再由教师出面进行讲解和引导。
教师尤其要对学生提出的问题进行认真仔细地评价分析，在肯定学生提问的同时，要引导学生朝“想学”、“乐学”、“会学”的方向发展，启发学生进行自主性学习。自主性创新在一定程度上决定着学生的智力发展方向，对小学生来说，要从小塑造他们自主学习的习惯，培养创新个性品质。
总而言之，在小学语文教学这个特殊的过程中，教师要带着十足的创造意识，注重创设民主、愉悦的课堂情境，尊重学生的个性，引导学生质疑思考，抓住一切有利的时机激发学生的创新潜力。同时要发挥家庭和社会的作用，利用家庭和社会环境培养学生的创新个性品质。创新教育是在具体的教学实践中呈现出来的，我们教师在教学中要采取切实可行的措施培养学生的创造力，培养提高学生的创新能力，让学生的创造性思维真正得到发展，为培养适应时代全面发展的人才打下坚实的基础。
参考文献
[1] 黄丽芳.挖掘学生潜在的创新能力浅议[J].职业教育研究，2004.（11）.
[2] 陈黎明.创造是语文教学的核心[J].科技信息（学术研究），2007.（22）.
[3] 程新魁.如何把创新教育贯穿在小学语文教学中[J].中国校外教育（理论），2007，（04）.
[4] 乔晓燕.语文教学的创新思考[J].杨凌职业技术学院学报，2009.（04）.