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【摘 要】学生在学习的过程中，由于学生各自的性格、动机、态度、学习习惯、学习方法及学生智力水平的个性差异等多方面的影响，导致了学生在英语学习上的严重分化，影响了我国基础教育改革的进程。面对学生英语学习上的两极分化，我们英语教育工作者应采取何种有效的教学手段和教学策略来抑制这种分化。
【关键词】分化“差生” 感化 优化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.104
当今社会对英语的需求越来越广泛，学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。我国目前正处于由应试教育向素质教育转轨的关键时期。有关素质教育和教学方面的改革如火如荼。素质教育就是要求面向全体学生，全面提高学生的素质。
在以零初中为起点的英语教学中，分化现象是普遍存在的，尤其是初二阶段和农村学校，它直接影响着学生整个中学阶段学习英语的兴趣和热情，同时也阻碍了整个初中教学质量的普遍提高。因此如何抑制分化，使学生在初中阶段就能打下坚实的基础，获取英语教学质量的大面积丰收，提高我国民族的整体英语水平，是我们每一个教师必须认真研究和解决的问题。通过多年的教学实践和经验积累，我认为我们教师在平时的教学过程中应加强以下几方面的工作：
一、以预防为主，防患于未燃
素质教育就是全面贯彻教育方针全面提高学生素质。《九年制义务教育英语教学在纲》和《新课程标准》都有明确的简述：英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。面向全体学生就是加强对他们基础知识和基本技能的检查，在学习的起始阶段要能以高要求、严标准地对待每个学生，确保他们都能过关。一旦有学生出现掉队的情况，应及时地找他们谈话，分析他们掉队的原因，尽可能地从各方面来帮助他们：从学法上指导他们，讲述一些好的学习方法，让他们能够入门；从学习上能够耐心地辅导他们，帮助他们补习；从思想上让他们认识到学习英语的重要性，大到国家的发展、外交的需求离不开英语，使他们有一种责任感，小到为他们自己的前途，将来的择业与事业发展大有好处，让他们自己认识到掉队的严重后果，使之防患于未燃。
二、以情感为载体，感化“差生”，加强非智力因素的开发
平时我们所说的所谓“差生”，往往由于学习成绩不好，经常会受到“笨”、“不开窍”之类言语的刺击，可能会被老师遗忘和同学耻笑，使他们产生一种低人一等、寄人篱下、破罐子破摔的心理。我们老师要经常有针对性地对他们做出具体分析，找出原因，寻求解决的方法。像一些如受父母离异、单亲家庭、贫困等家庭因素影响的学生，他们会有性格内向、自卑、孤僻、任性的倾向。对于这种情况，我们教师应主动地给予他们关爱。教育心理学告诉我们，任何一个人都具有进取心和自尊心，都渴望得到来自各方面的爱与关怀，渴望进步，树立全新的自我。我们教育工作者要坚持以“多鼓励，少批评”的原则，要能够从他们的身上寻找出哪怕一点点的“闪光点”也要给予肯定，长此以往会增强他们学习的上进心，摆脱他们的自卑情绪，另一方面我们也要为他们制定切实可行的学习目标和计划，让他们获得学习动力的源泉。使得“差生”不差。
三、以兴趣为中心，激发他们的学习热情
兴趣即喜好的情绪，它直接影响到学生学习的热情。“差生”在课堂上都有一个普遍的现象：上课注意力不够集中，课堂活动的参与度不够高，课堂效率低。随着语言知识和词汇量的不断增多，“差生”对英语的学习兴趣会荡然无存，课堂活动的参与意识大大下降，失去了对英语学习的兴趣，认为老师的课堂教学与自己毫不相关，因而他们上课不闻不问，课后作业不认真完成，导致他们的学习成绩大幅度下降。如果老师仍然以好学生的要求来标准他们是不现实的。此时我们的教学重点是如何吸引他们的学习兴趣。我们要充分利用语言交际性这一原则，促使学生能够最大量的反复模仿、训练和运用。我国的课堂教学由于班大、人多、课时少，缺乏学习英语的语言环境。课堂上我们要精讲精练，尽量营造一个良好的交际情境和学习气氛来激发他们的学习兴趣。如教打电话时，可以让他们用自己制作的手机、电话等通讯工具进行情景模拟；教师节、圣诞节叫他们制作卡片；教比较级时可以利用学生自己的高矮胖瘦去作比较；模拟生日聚会等。这些简单的课堂教学活动不仅可以吸引学生参与的积极性，而且学生都有强烈的表现欲望，他们为了表现自己，他们会积极主动地去加强语言知识的学习来赢得老师和同学们的肯定。
四、以书为本，优化课堂，因材施教
课堂是学生学习的主阵地。由于学生学习习惯、个性差异、家庭环境等諸多因素的影响，在他们的学习过程也产生了优良中差不同层次的学生。我们应根据教材、教学大纲和学生的接受能力，根据他们和社会的不同升学需求，认真钻研教材，优化课堂教学结构，采用不同的教学方法因材施教。要能使“差生”吃得到，中等生吃得饱，优等生吃得好。教材是学生学习的载体，我们要善于分析教材，吃透教材，牢牢地把握教材，灵活地运用教材。我们要能化难为简，并且简中有深度，让不同层次的学生都有所获。如在讲授Book2，lesson26课文时，可以将Mr Paul的行经路线以简笔画的形式呈现出来，将抽象化为直观，模糊变为具体；Lesson42课也可以将一年中的四个季节化简为四个独立季节来教，一方面降低了课文学习的难度，有助于中、下等学生的学习，另一方面也可以进一步方便好学生对课文的语言描述，加强了他们语言输出能力的培养。在讲解语法将来时时，不妨可以引申There will be/There is going to be、There can/may/can be与There seems/used to be的句型结构，做到举一反三，逐步加深。
在课堂设疑、习题设计、作业布置上也必须求“务实”二字，体现出因材施教的原则，难、中、易的比例要适中，不能让“差生”丧失学习的信心，也不能使优等生感到乏味。通过几年的教学实践，可以说因材施教是有助于整体英语水平的提高，减少两极分化现象发生的有效有段之一。
总之，影响英语学习的因素是多方面的，教与学是一对矛盾的统一体。在英语教学过程中，一定要掌握语言学习的特点，在一定的语言环境下运用英语，要能够把整个教学搞“活”搞“实”。“活”即活用好的教学方法，对听说读写进行全面训练和考查，使学生通过大量的实践活动，寓于情景，掌握所学的语言知识。克鲁姆指出：成功的外语教学应在课内创造更多的情景，讓学生有机会运用自己学到的语言。“实”即讲究实际效果，忌“课上好热闹、课后易忘掉、考试总低效”。课堂教学要精讲多练，面向全体学生，能及时做到查漏补缺，尽可能地抑制两极分化现象的产生。
【关键词】分化“差生” 感化 优化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.104
当今社会对英语的需求越来越广泛，学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。我国目前正处于由应试教育向素质教育转轨的关键时期。有关素质教育和教学方面的改革如火如荼。素质教育就是要求面向全体学生，全面提高学生的素质。
在以零初中为起点的英语教学中，分化现象是普遍存在的，尤其是初二阶段和农村学校，它直接影响着学生整个中学阶段学习英语的兴趣和热情，同时也阻碍了整个初中教学质量的普遍提高。因此如何抑制分化，使学生在初中阶段就能打下坚实的基础，获取英语教学质量的大面积丰收，提高我国民族的整体英语水平，是我们每一个教师必须认真研究和解决的问题。通过多年的教学实践和经验积累，我认为我们教师在平时的教学过程中应加强以下几方面的工作：
一、以预防为主，防患于未燃
素质教育就是全面贯彻教育方针全面提高学生素质。《九年制义务教育英语教学在纲》和《新课程标准》都有明确的简述：英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。面向全体学生就是加强对他们基础知识和基本技能的检查，在学习的起始阶段要能以高要求、严标准地对待每个学生，确保他们都能过关。一旦有学生出现掉队的情况，应及时地找他们谈话，分析他们掉队的原因，尽可能地从各方面来帮助他们：从学法上指导他们，讲述一些好的学习方法，让他们能够入门；从学习上能够耐心地辅导他们，帮助他们补习；从思想上让他们认识到学习英语的重要性，大到国家的发展、外交的需求离不开英语，使他们有一种责任感，小到为他们自己的前途，将来的择业与事业发展大有好处，让他们自己认识到掉队的严重后果，使之防患于未燃。
二、以情感为载体，感化“差生”，加强非智力因素的开发
平时我们所说的所谓“差生”，往往由于学习成绩不好，经常会受到“笨”、“不开窍”之类言语的刺击，可能会被老师遗忘和同学耻笑，使他们产生一种低人一等、寄人篱下、破罐子破摔的心理。我们老师要经常有针对性地对他们做出具体分析，找出原因，寻求解决的方法。像一些如受父母离异、单亲家庭、贫困等家庭因素影响的学生，他们会有性格内向、自卑、孤僻、任性的倾向。对于这种情况，我们教师应主动地给予他们关爱。教育心理学告诉我们，任何一个人都具有进取心和自尊心，都渴望得到来自各方面的爱与关怀，渴望进步，树立全新的自我。我们教育工作者要坚持以“多鼓励，少批评”的原则，要能够从他们的身上寻找出哪怕一点点的“闪光点”也要给予肯定，长此以往会增强他们学习的上进心，摆脱他们的自卑情绪，另一方面我们也要为他们制定切实可行的学习目标和计划，让他们获得学习动力的源泉。使得“差生”不差。
三、以兴趣为中心，激发他们的学习热情
兴趣即喜好的情绪，它直接影响到学生学习的热情。“差生”在课堂上都有一个普遍的现象：上课注意力不够集中，课堂活动的参与度不够高，课堂效率低。随着语言知识和词汇量的不断增多，“差生”对英语的学习兴趣会荡然无存，课堂活动的参与意识大大下降，失去了对英语学习的兴趣，认为老师的课堂教学与自己毫不相关，因而他们上课不闻不问，课后作业不认真完成，导致他们的学习成绩大幅度下降。如果老师仍然以好学生的要求来标准他们是不现实的。此时我们的教学重点是如何吸引他们的学习兴趣。我们要充分利用语言交际性这一原则，促使学生能够最大量的反复模仿、训练和运用。我国的课堂教学由于班大、人多、课时少，缺乏学习英语的语言环境。课堂上我们要精讲精练，尽量营造一个良好的交际情境和学习气氛来激发他们的学习兴趣。如教打电话时，可以让他们用自己制作的手机、电话等通讯工具进行情景模拟；教师节、圣诞节叫他们制作卡片；教比较级时可以利用学生自己的高矮胖瘦去作比较；模拟生日聚会等。这些简单的课堂教学活动不仅可以吸引学生参与的积极性，而且学生都有强烈的表现欲望，他们为了表现自己，他们会积极主动地去加强语言知识的学习来赢得老师和同学们的肯定。
四、以书为本，优化课堂，因材施教
课堂是学生学习的主阵地。由于学生学习习惯、个性差异、家庭环境等諸多因素的影响，在他们的学习过程也产生了优良中差不同层次的学生。我们应根据教材、教学大纲和学生的接受能力，根据他们和社会的不同升学需求，认真钻研教材，优化课堂教学结构，采用不同的教学方法因材施教。要能使“差生”吃得到，中等生吃得饱，优等生吃得好。教材是学生学习的载体，我们要善于分析教材，吃透教材，牢牢地把握教材，灵活地运用教材。我们要能化难为简，并且简中有深度，让不同层次的学生都有所获。如在讲授Book2，lesson26课文时，可以将Mr Paul的行经路线以简笔画的形式呈现出来，将抽象化为直观，模糊变为具体；Lesson42课也可以将一年中的四个季节化简为四个独立季节来教，一方面降低了课文学习的难度，有助于中、下等学生的学习，另一方面也可以进一步方便好学生对课文的语言描述，加强了他们语言输出能力的培养。在讲解语法将来时时，不妨可以引申There will be/There is going to be、There can/may/can be与There seems/used to be的句型结构，做到举一反三，逐步加深。
在课堂设疑、习题设计、作业布置上也必须求“务实”二字，体现出因材施教的原则，难、中、易的比例要适中，不能让“差生”丧失学习的信心，也不能使优等生感到乏味。通过几年的教学实践，可以说因材施教是有助于整体英语水平的提高，减少两极分化现象发生的有效有段之一。
总之，影响英语学习的因素是多方面的，教与学是一对矛盾的统一体。在英语教学过程中，一定要掌握语言学习的特点，在一定的语言环境下运用英语，要能够把整个教学搞“活”搞“实”。“活”即活用好的教学方法，对听说读写进行全面训练和考查，使学生通过大量的实践活动，寓于情景，掌握所学的语言知识。克鲁姆指出：成功的外语教学应在课内创造更多的情景，讓学生有机会运用自己学到的语言。“实”即讲究实际效果，忌“课上好热闹、课后易忘掉、考试总低效”。课堂教学要精讲多练，面向全体学生，能及时做到查漏补缺，尽可能地抑制两极分化现象的产生。