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〔关键词〕 班主任；角色；定位；调控
者；良师益友；艺术师
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
１１—00２０—０１
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。在整个班级的管理、教学和活动中，扮演着十分重要的角色。班主任的角色定位，直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生德智体美等方面的全面与充分发展。同时班主任的多重角色定位是新课程的实践要求。那么，班主任的角色在新课程背景下究竟该如何准确定位呢？
一、做班级组织建设的调控者
作为素质教育形势下的班主任在班级组织建设中应当是一个宏观调控者的角色，也就是说，班主任应当协调多于专制，其权威更多在于通过良好的班风来影响每个学生，而不是教师自己要求每个学生应当如何。每个学生的个性得到最充分发展是良好班集体的重要标志。良好班集体可以使每个学生获得全面、充分而和谐的发展。良好的班风对班级成员的影响比较自然，也非常深刻，正如有人所说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”班主任在此中的权威在于发挥其认识及对学生个性了解的优势，引导和帮助学生建立一个团结、务实、有效、民主的班级组织结构，并有效地控制非正式组织对班集体建设及班风养成的影响。这种调控者的角色也就要求班主任具有民主管理意识，放弃传统的至高无上，以一种非传统权威来影响学生。
二、做学生的良师益友
就班主任来说，主要是同学生打交道。为此，班主任要正确处理好与班级学生的关系。班主任既不能将自己凌驾于班级学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将自己置身在班集体之中，成为集体中的一员，在师生关系的定位中，班主任应有意识地树立起一种既是学生的良师，又是学生的诤友的形象和效果。教育家孔子说道：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见，良师的榜样作用是巨大的。一名优秀的班主任，不仅要具备丰富的专业知识，还要拥有高尚的人品；既要用渊博、幽默、风趣、理性去征服学生，又要用正直、善良、宽厚去震撼学生。
在课后和学生的交往中，则要像一位诤友。实践经验告诉我们：对学生的态度好坏是能否做好班级管理工作的关键。学生对老师的态度格外敏感，甚至几乎是依据老师的态度来决定自己的反应。班主任的关心与友善能唤起学生的感激心情，相反，班主任对学生的挖苦讥讽，只能触发他们的逆反与对立情绪。所以，在与学生交往时，要尊重、信任、关心、爱护学生，以真心和坦诚来对待学生，急学生之所急，想学生之所想，和他们平等地交往，缩短师生间的距离，使学生感到你是值得信赖的朋友。
三、做协调多方关系的艺术师
就班级管理而言，班主任主要是同人打交道，而合格人才的培养需要教师、家长、社会的齐心协力。因此，班主任还应成为协调多个方面人际关系的艺术师。
首先，班主任要科学地处理好自己与学生的关系。班主任和学生在学业上是师生关系，在生活上是亲人关系，在平时是朋友关系。千万不可把它看作是旧社会的师徒关系，对他们可以任意的训斥，甚至打骂。班主任必须尊重、关心、爱护、平等对待自己的学生。
其次，班主任要协调好科任教师之间的关系，由于教学要求不一致，学科特点不一样，班主任容易与科任教师产生矛盾，这就需要定期召开班级科任教师联谊会，主动征求科任教师对班集体管理意见，细心听取他们对班级情况的反映，争取得到他们的支持和配合，齐心协力做好班级的管理。
再次，班主任还要协调好学校的领导及学校主管部门领导之间的关系。班级是学校最小的管理单位，无论好坏都直接影响到学生的管理，如果缺乏整体与全局的观念，或者没有进行必要的沟通，班主任很容易与他们产生分歧。班主任只有深刻理解学校领导的意图，与学校管理部门保持高度一致，班级管理才能卓有成效。
最后，班主任还要协调好社会各界与学生家长之间的关系，发挥纽带与桥梁作用。班主任不宜把家长会开成“生气会”、“训人会”，要始终与家长保持平等友善的关系，使班级管理在和谐的氛围中稳步前进。
编辑：郭裕嘉
者；良师益友；艺术师
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
１１—00２０—０１
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。在整个班级的管理、教学和活动中，扮演着十分重要的角色。班主任的角色定位，直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生德智体美等方面的全面与充分发展。同时班主任的多重角色定位是新课程的实践要求。那么，班主任的角色在新课程背景下究竟该如何准确定位呢？
一、做班级组织建设的调控者
作为素质教育形势下的班主任在班级组织建设中应当是一个宏观调控者的角色，也就是说，班主任应当协调多于专制，其权威更多在于通过良好的班风来影响每个学生，而不是教师自己要求每个学生应当如何。每个学生的个性得到最充分发展是良好班集体的重要标志。良好班集体可以使每个学生获得全面、充分而和谐的发展。良好的班风对班级成员的影响比较自然，也非常深刻，正如有人所说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”班主任在此中的权威在于发挥其认识及对学生个性了解的优势，引导和帮助学生建立一个团结、务实、有效、民主的班级组织结构，并有效地控制非正式组织对班集体建设及班风养成的影响。这种调控者的角色也就要求班主任具有民主管理意识，放弃传统的至高无上，以一种非传统权威来影响学生。
二、做学生的良师益友
就班主任来说，主要是同学生打交道。为此，班主任要正确处理好与班级学生的关系。班主任既不能将自己凌驾于班级学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将自己置身在班集体之中，成为集体中的一员，在师生关系的定位中，班主任应有意识地树立起一种既是学生的良师，又是学生的诤友的形象和效果。教育家孔子说道：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见，良师的榜样作用是巨大的。一名优秀的班主任，不仅要具备丰富的专业知识，还要拥有高尚的人品；既要用渊博、幽默、风趣、理性去征服学生，又要用正直、善良、宽厚去震撼学生。
在课后和学生的交往中，则要像一位诤友。实践经验告诉我们：对学生的态度好坏是能否做好班级管理工作的关键。学生对老师的态度格外敏感，甚至几乎是依据老师的态度来决定自己的反应。班主任的关心与友善能唤起学生的感激心情，相反，班主任对学生的挖苦讥讽，只能触发他们的逆反与对立情绪。所以，在与学生交往时，要尊重、信任、关心、爱护学生，以真心和坦诚来对待学生，急学生之所急，想学生之所想，和他们平等地交往，缩短师生间的距离，使学生感到你是值得信赖的朋友。
三、做协调多方关系的艺术师
就班级管理而言，班主任主要是同人打交道，而合格人才的培养需要教师、家长、社会的齐心协力。因此，班主任还应成为协调多个方面人际关系的艺术师。
首先，班主任要科学地处理好自己与学生的关系。班主任和学生在学业上是师生关系，在生活上是亲人关系，在平时是朋友关系。千万不可把它看作是旧社会的师徒关系，对他们可以任意的训斥，甚至打骂。班主任必须尊重、关心、爱护、平等对待自己的学生。
其次，班主任要协调好科任教师之间的关系，由于教学要求不一致，学科特点不一样，班主任容易与科任教师产生矛盾，这就需要定期召开班级科任教师联谊会，主动征求科任教师对班集体管理意见，细心听取他们对班级情况的反映，争取得到他们的支持和配合，齐心协力做好班级的管理。
再次，班主任还要协调好学校的领导及学校主管部门领导之间的关系。班级是学校最小的管理单位，无论好坏都直接影响到学生的管理，如果缺乏整体与全局的观念，或者没有进行必要的沟通，班主任很容易与他们产生分歧。班主任只有深刻理解学校领导的意图，与学校管理部门保持高度一致，班级管理才能卓有成效。
最后，班主任还要协调好社会各界与学生家长之间的关系，发挥纽带与桥梁作用。班主任不宜把家长会开成“生气会”、“训人会”，要始终与家长保持平等友善的关系，使班级管理在和谐的氛围中稳步前进。
编辑：郭裕嘉