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随着社会的进步与科技的发展，多媒体已经渗透到生活中的各个领域，尤其是近几年来，多媒体教学在教育教学领域已被广泛使用。小学语文中的阅读教学作为小学教育体系的重难点，如何改进阅读教育模式，提高教学效率，已经成为教育工作者需要重点关注的问题。利用新型的多媒体手段进行教学，能够丰富课堂内容、活跃课堂气氛，因此，将多媒体技术应用到小学语文阅读教学中已经成为教育改革的一项重要工作，但是，教育工作者的错误认识和失误，给教学工作带来不好的影响，需要教师通过不断实践总结，将多媒体技术灵活地运用到课堂教学当中。
在小学语文教学当中，阅读部分算是一个重点、难点，如果教师不能采取适当的教学方式，学生学习难免会非常吃力，以至于失去学习的兴趣和信心。将多媒体技术应用到小学语文阅读教学过程当中，符合小学生的心理需求和教育发展趋势，利用多媒体的声音、图像、视频、动画等多种形式为小学语文阅读教学注入新活力，培养学生的阅读兴趣，进而提高小学生的阅读能力。
一、小学语文阅读多媒体教学中存在的问题
1.限制了学生的想象空间
小学生大多具有强烈的好奇心和丰富的想象力，教师在教学过程中应该让学生充分发挥自己的想象力。但在使用多媒体教学过程中，教师利用多媒体的便利条件，将教学内容以图片和视频的方式进行展示，局限了学生的想象力和思考力，不利于学生阅读兴趣的培养。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，小学生原本会想象小蝌蚪长什么样子？它的妈妈在哪里？是怎样找到妈妈的？带着这些疑问，学生比较容易投入到课文学习当中，但是教师如果在学习课文前就将小蝌蚪找妈妈的视频播放出来，在少了好奇心和疑问的情况下，学生难免会对接下来的学习失去兴趣。
2.过分依赖多媒体，忽视学生主体地位
教学改革告诉我们，学生永远都是教学活动的主体，教师在教学过程中的地位是很重要，但只是引导学生学习，真正的学习任务还需要由学生来完成。很多教师在利用多媒体进行教学时，一味地根据课件上的内容讲述知识，利用多媒体的优势将文章的所有内容一一讲解，完全不给学生思考的空间。教师将自己的知识灌输给学生，极易让学生产生固有的思维模式，缺乏独立思考能力，过分地依赖多媒体，不仅不能发挥出多媒体的优势，反而会影响学生的自主探究能力。
二、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略
1.转变教学观念，提高教师教学能力
教师是学生学习中的领路人，教学能力在一定情况下影响着整个班级学生的学习情况。虽然多媒体教学已经广泛地应用于小学语文阅读的教学当中，但很多教师是在教育改革的压力下使用多媒体，导致教师在使用多媒体教学的工作中并不积极，使教学课件质量不高，影响整体教学效率，因此，要想真正地让多媒体为小学语文阅读教学注入新活力，首先就需要教师改变传统的教学观念，真心地接纳多媒体教学方式，提高自身教学能力，利用多媒体为学生营造良好的学习氛围，发挥出多媒体教学的优势，真正做到利用多媒体为语文阅读教学增光添彩。
2.适“度”应用多媒体
在多媒体的应用过程中，应该有一个“度”。多媒体确实存在一定的优势，但在使用过程中，应该为学生展示学习方法，而不是全部的知识内容。结合小学生的阅读教学来说，阅读很重要的一个环节就是让学生独立思考、理解文章的含义，逐步提高阅读能力，教师只需引导学生进行思考和总结性讲述，把握好使用多媒体教学的“度”，留给学生一定的想象空间。例如，“授人以鱼，不如授之以渔”，教师应该利用多媒体的便利条件帮助学生提高学习能力，可以通过对文章的朗读，让学生在听的过程中慢慢学习正确的发音和朗诵方式，正确地将多媒体技术应用到教学中，帮助学生掌握学习方法，做到举一反三。
3.开展多样化教学
传统的教学方式过于单一，很容易让学生失去学习的兴趣，但是多媒体的运用，增加了教学方式，为教师开展多样化教学提供了有利的条件。例如，教师在为学生讲述《灰姑娘》这篇阅读文章时，教师可以利用多媒体给学生播放灰姑娘的动画片，对于小学生来说，动画片有着极大的吸引力，利用学生观看动画片的过程，帮助学生理解文章。
4.有效地利用多媒体提高学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，传统的教育方式过于单一，为了培养学生的学习兴趣，教师在教学过程中采取提问、质疑等方式来带动学生的积极性，但是现在新媒体技术的出现，为培养学生的学习兴趣提供了新的方法。多媒体本身具有集声音、视频、动画、图片于一体的优势，再加上教师的课件制作，能够有效吸引学生的注意力。例如，教师在进行阅读讲解时，可以充分利用多媒体制造意境教学模式，使学生在受到气氛感染的同时理解文章。在学习《三味书屋》时，教师可以利用视频展示鲁迅先生所处的特殊时代背景，让学生的思维充分融入文章所处的环境中，使学生更好地学习文章。
三、结语
多媒体作为一种新兴的教学工具，在教学中得到广泛使用，凭借其集声音、图像、视频于一体的优势，为课堂教学增加了许多乐趣和活力，在小学语文阅读教学中受到师生的喜爱与好评。在素质教育深入人心的今天，教师应注重学生学习方式的培养和独立思考能力的提升，利用多媒体的优势和丰富的教学资源帮助学生遨游在广阔的书海中，了解丰富的知识，不断为小学语文阅读教学注入新鲜的血液与活力，让学生通过语文阅读的学习积累更多的知识，潜移默化地提升写作能力和表达能力。
【作者单位：常熟市义庄中心小学 江苏】
在小学语文教学当中，阅读部分算是一个重点、难点，如果教师不能采取适当的教学方式，学生学习难免会非常吃力，以至于失去学习的兴趣和信心。将多媒体技术应用到小学语文阅读教学过程当中，符合小学生的心理需求和教育发展趋势，利用多媒体的声音、图像、视频、动画等多种形式为小学语文阅读教学注入新活力，培养学生的阅读兴趣，进而提高小学生的阅读能力。
一、小学语文阅读多媒体教学中存在的问题
1.限制了学生的想象空间
小学生大多具有强烈的好奇心和丰富的想象力，教师在教学过程中应该让学生充分发挥自己的想象力。但在使用多媒体教学过程中，教师利用多媒体的便利条件，将教学内容以图片和视频的方式进行展示，局限了学生的想象力和思考力，不利于学生阅读兴趣的培养。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，小学生原本会想象小蝌蚪长什么样子？它的妈妈在哪里？是怎样找到妈妈的？带着这些疑问，学生比较容易投入到课文学习当中，但是教师如果在学习课文前就将小蝌蚪找妈妈的视频播放出来，在少了好奇心和疑问的情况下，学生难免会对接下来的学习失去兴趣。
2.过分依赖多媒体，忽视学生主体地位
教学改革告诉我们，学生永远都是教学活动的主体，教师在教学过程中的地位是很重要，但只是引导学生学习，真正的学习任务还需要由学生来完成。很多教师在利用多媒体进行教学时，一味地根据课件上的内容讲述知识，利用多媒体的优势将文章的所有内容一一讲解，完全不给学生思考的空间。教师将自己的知识灌输给学生，极易让学生产生固有的思维模式，缺乏独立思考能力，过分地依赖多媒体，不仅不能发挥出多媒体的优势，反而会影响学生的自主探究能力。
二、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略
1.转变教学观念，提高教师教学能力
教师是学生学习中的领路人，教学能力在一定情况下影响着整个班级学生的学习情况。虽然多媒体教学已经广泛地应用于小学语文阅读的教学当中，但很多教师是在教育改革的压力下使用多媒体，导致教师在使用多媒体教学的工作中并不积极，使教学课件质量不高，影响整体教学效率，因此，要想真正地让多媒体为小学语文阅读教学注入新活力，首先就需要教师改变传统的教学观念，真心地接纳多媒体教学方式，提高自身教学能力，利用多媒体为学生营造良好的学习氛围，发挥出多媒体教学的优势，真正做到利用多媒体为语文阅读教学增光添彩。
2.适“度”应用多媒体
在多媒体的应用过程中，应该有一个“度”。多媒体确实存在一定的优势，但在使用过程中，应该为学生展示学习方法，而不是全部的知识内容。结合小学生的阅读教学来说，阅读很重要的一个环节就是让学生独立思考、理解文章的含义，逐步提高阅读能力，教师只需引导学生进行思考和总结性讲述，把握好使用多媒体教学的“度”，留给学生一定的想象空间。例如，“授人以鱼，不如授之以渔”，教师应该利用多媒体的便利条件帮助学生提高学习能力，可以通过对文章的朗读，让学生在听的过程中慢慢学习正确的发音和朗诵方式，正确地将多媒体技术应用到教学中，帮助学生掌握学习方法，做到举一反三。
3.开展多样化教学
传统的教学方式过于单一，很容易让学生失去学习的兴趣，但是多媒体的运用，增加了教学方式，为教师开展多样化教学提供了有利的条件。例如，教师在为学生讲述《灰姑娘》这篇阅读文章时，教师可以利用多媒体给学生播放灰姑娘的动画片，对于小学生来说，动画片有着极大的吸引力，利用学生观看动画片的过程，帮助学生理解文章。
4.有效地利用多媒体提高学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，传统的教育方式过于单一，为了培养学生的学习兴趣，教师在教学过程中采取提问、质疑等方式来带动学生的积极性，但是现在新媒体技术的出现，为培养学生的学习兴趣提供了新的方法。多媒体本身具有集声音、视频、动画、图片于一体的优势，再加上教师的课件制作，能够有效吸引学生的注意力。例如，教师在进行阅读讲解时，可以充分利用多媒体制造意境教学模式，使学生在受到气氛感染的同时理解文章。在学习《三味书屋》时，教师可以利用视频展示鲁迅先生所处的特殊时代背景，让学生的思维充分融入文章所处的环境中，使学生更好地学习文章。
三、结语
多媒体作为一种新兴的教学工具，在教学中得到广泛使用，凭借其集声音、图像、视频于一体的优势，为课堂教学增加了许多乐趣和活力，在小学语文阅读教学中受到师生的喜爱与好评。在素质教育深入人心的今天，教师应注重学生学习方式的培养和独立思考能力的提升，利用多媒体的优势和丰富的教学资源帮助学生遨游在广阔的书海中，了解丰富的知识，不断为小学语文阅读教学注入新鲜的血液与活力，让学生通过语文阅读的学习积累更多的知识，潜移默化地提升写作能力和表达能力。
【作者单位：常熟市义庄中心小学 江苏】