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摘 要： 阅读教学是初中语文课堂教学的重头戏，几乎大部分教学时间都用在阅读教学上，所以，提高初中语文阅读教堂质量举足轻重。本文从“尊重主体，走出阅读教学的误区；创设情境，激发学生的阅读兴趣；师生互动，提高课堂阅读教学质量”三个方面阐述了如何提高初中语文阅读教学质量。
关键词： 初中语文 阅读教学 优化策略
阅读教学是在教师的指导下有计划、有目的的活动，是在教师的启发引导下，学生以主动积极的心理，对文本进行内化创造的过程。阅读教学是初中语文课堂教学的重头戏，几乎大部分教学时间都用在阅读教学上，所以提高初中语文阅读教堂质量举足轻重，而提高初中语文阅读教学的关键在于“熟读精思，沙里淘金”。
一、尊重主体，走出阅读教学的误区
要提高初中语文阅读教学质量，必须在启发中让学生动起来，内因是变化的根据，外因是变化的条件，内外因缺一不可，而在阅读教学中，有的教师讲得太多，事无巨细，话语霸权，导致学生缺少阅读理解、探索发现过程的感悟；有的教师走向另一极端，以练代读，本末倒置，教师圈出考点，从字词句直到篇章结构，一一列入题海训练，甚至死背标准答案，忽视了学生的个性发展和创新意识培养，导致学生在被动中学习，积极性被严重挫伤，想提高阅读能力但心有余而力不足。
乐于表现自己，是由初中生的心理特点决定的，我们可以利用学生的生理和心理特点，组织丰富多彩的读书活动，吸引学生积极参与阅读教学，提高学生的阅读技能。
二、创设情境，激发学生的阅读兴趣
没兴趣就没动力，有动力，学生才会积极主动地进行阅读和探究，光有压力，感到的是苦闷，因此教师一定要采取有效的措施来激发学生的阅读兴趣。
创设阅读情境的方法有很多，如：自由论辩。即通过设定不同奖项的方法激励学生说出心中所想，让学生用自己喜欢的方式，尽情地放松地阅读，读后说出自己的心得、体会或收获。可以谈文章的思想、主题、形象、语言特色，畅所欲言，说出自已独到的见解，有不同意见，提倡互相辩论。教师的任务就是适当点拨、调适、组织，激发同学们踊跃参与的激情；比赛朗读。让学生选择自己喜欢的文本先读后背，读出感情，背出动感，然后举行选拔，各组代表到台前竞争，形式可以灵活一点，如：配乐朗诵、集体朗诵、分角色朗诵等，读的方式可以自由选择；适当运用多媒体。多媒体直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，新异的刺激，可以调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程及性状、特征等的课文，有些连教师也从未见过，靠教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解，学生难以理解，如果借助电教媒体则事半功倍。
三、师生互动，提高课堂阅读教学质量
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，教师如果只是按照自己的思维方式和传统的教学方法直接告诉学生标准答案，表面上是完成了教学任务，但忽视了学生的心理因素，学生对老师的依赖性会日益加剧，所以，教师要充分发扬教学民主，提高学生的主体意识，激发学生的思维，培养学生敢于挑战的勇气。要找准学生的最近发展区，让他们“跳起来可以摘桃子”，把课堂当做学生创造的舞台，让学生做好预习工作，带着疑问进课堂，积极参与教学，提出阅读教学的建议，从而师生在互动中改进教学方法，大大提高教学质量。
如《人民英雄永垂不朽》教堂片断：
1.导学：（1）本课用了什么按什么顺序说明事物？（2）文章中的副题起什么作用？ （3）作者用列数字、打比方的说明方法有什么好处？（4）你是如何理解碑文的？你知道与碑文内容相关的故事吗？（5）边读边想，圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。
2.探究：（1）本册课本的扉页彩图给你留下了什么感觉？（2）建碑的特殊材料有何象征意义？ （有的学生说，花岗石的特征是坚强，象征烈士的不屈；有的说，汉白玉的特征是洁白，象征先烈们的伟绩，标志人民的怀念。）（3）碑文和浮雕有什么联系？（4）说明文中用了许多记叙的方式，在文中有什么具体作用，请举例说明？
在初中语文教堂中，学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。教師要抓住关键点，精心设计教学，激发学生的学习积极性，使学生充分融入教材内容。这样原本乏味的文字，在学生面前可以成为一个个跳动的音符，成为一幅幅生动的画面，让学生身临其境，学会感受文字之美。当学生没明确阅读方向，只是被故事所吸引，停留在表面层次上，不会从阅读中汲取营养时，教师就应加强对学生的指导，让学生注意对语言魅力的感知，理解语言风格和深刻的思想，进而获得灵感，得到思想的熏陶，产生创新能力。为此，教师要转变教学观念，改变学生听课的习惯，训练学生敏锐的观察力、想象力，鼓励学生发展思维，让学生心灵与作者沟通，让学生结合自己的社会经验和人生观对文章进行分析，提高正确理解运用语言的能力。
总之，在初中语文阅读教学中，学生要逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而学习写作技能，这样语文教学才会别有洞天，才能焕发新的活力，这一个过程的训练是长期的，我们必须讲究方法，克服困难，让学生熟读精思，从而不断提高阅读教学质量。
参考文献：
[1]姜文平.浅谈初中语文阅读教学[J].陕西教育（教学版），2011，（Z2）.
[2]董晓秋.初中语文阅读教学反思[J].新课程（中学），2012，（02）.
[3]刘芳宏.怎样进行初中语文阅读教学[J].中学教学参考，2010，（22）.
关键词： 初中语文 阅读教学 优化策略
阅读教学是在教师的指导下有计划、有目的的活动，是在教师的启发引导下，学生以主动积极的心理，对文本进行内化创造的过程。阅读教学是初中语文课堂教学的重头戏，几乎大部分教学时间都用在阅读教学上，所以提高初中语文阅读教堂质量举足轻重，而提高初中语文阅读教学的关键在于“熟读精思，沙里淘金”。
一、尊重主体，走出阅读教学的误区
要提高初中语文阅读教学质量，必须在启发中让学生动起来，内因是变化的根据，外因是变化的条件，内外因缺一不可，而在阅读教学中，有的教师讲得太多，事无巨细，话语霸权，导致学生缺少阅读理解、探索发现过程的感悟；有的教师走向另一极端，以练代读，本末倒置，教师圈出考点，从字词句直到篇章结构，一一列入题海训练，甚至死背标准答案，忽视了学生的个性发展和创新意识培养，导致学生在被动中学习，积极性被严重挫伤，想提高阅读能力但心有余而力不足。
乐于表现自己，是由初中生的心理特点决定的，我们可以利用学生的生理和心理特点，组织丰富多彩的读书活动，吸引学生积极参与阅读教学，提高学生的阅读技能。
二、创设情境，激发学生的阅读兴趣
没兴趣就没动力，有动力，学生才会积极主动地进行阅读和探究，光有压力，感到的是苦闷，因此教师一定要采取有效的措施来激发学生的阅读兴趣。
创设阅读情境的方法有很多，如：自由论辩。即通过设定不同奖项的方法激励学生说出心中所想，让学生用自己喜欢的方式，尽情地放松地阅读，读后说出自己的心得、体会或收获。可以谈文章的思想、主题、形象、语言特色，畅所欲言，说出自已独到的见解，有不同意见，提倡互相辩论。教师的任务就是适当点拨、调适、组织，激发同学们踊跃参与的激情；比赛朗读。让学生选择自己喜欢的文本先读后背，读出感情，背出动感，然后举行选拔，各组代表到台前竞争，形式可以灵活一点，如：配乐朗诵、集体朗诵、分角色朗诵等，读的方式可以自由选择；适当运用多媒体。多媒体直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，新异的刺激，可以调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程及性状、特征等的课文，有些连教师也从未见过，靠教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解，学生难以理解，如果借助电教媒体则事半功倍。
三、师生互动，提高课堂阅读教学质量
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，教师如果只是按照自己的思维方式和传统的教学方法直接告诉学生标准答案，表面上是完成了教学任务，但忽视了学生的心理因素，学生对老师的依赖性会日益加剧，所以，教师要充分发扬教学民主，提高学生的主体意识，激发学生的思维，培养学生敢于挑战的勇气。要找准学生的最近发展区，让他们“跳起来可以摘桃子”，把课堂当做学生创造的舞台，让学生做好预习工作，带着疑问进课堂，积极参与教学，提出阅读教学的建议，从而师生在互动中改进教学方法，大大提高教学质量。
如《人民英雄永垂不朽》教堂片断：
1.导学：（1）本课用了什么按什么顺序说明事物？（2）文章中的副题起什么作用？ （3）作者用列数字、打比方的说明方法有什么好处？（4）你是如何理解碑文的？你知道与碑文内容相关的故事吗？（5）边读边想，圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。
2.探究：（1）本册课本的扉页彩图给你留下了什么感觉？（2）建碑的特殊材料有何象征意义？ （有的学生说，花岗石的特征是坚强，象征烈士的不屈；有的说，汉白玉的特征是洁白，象征先烈们的伟绩，标志人民的怀念。）（3）碑文和浮雕有什么联系？（4）说明文中用了许多记叙的方式，在文中有什么具体作用，请举例说明？
在初中语文教堂中，学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。教師要抓住关键点，精心设计教学，激发学生的学习积极性，使学生充分融入教材内容。这样原本乏味的文字，在学生面前可以成为一个个跳动的音符，成为一幅幅生动的画面，让学生身临其境，学会感受文字之美。当学生没明确阅读方向，只是被故事所吸引，停留在表面层次上，不会从阅读中汲取营养时，教师就应加强对学生的指导，让学生注意对语言魅力的感知，理解语言风格和深刻的思想，进而获得灵感，得到思想的熏陶，产生创新能力。为此，教师要转变教学观念，改变学生听课的习惯，训练学生敏锐的观察力、想象力，鼓励学生发展思维，让学生心灵与作者沟通，让学生结合自己的社会经验和人生观对文章进行分析，提高正确理解运用语言的能力。
总之，在初中语文阅读教学中，学生要逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而学习写作技能，这样语文教学才会别有洞天，才能焕发新的活力，这一个过程的训练是长期的，我们必须讲究方法，克服困难，让学生熟读精思，从而不断提高阅读教学质量。
参考文献：
[1]姜文平.浅谈初中语文阅读教学[J].陕西教育（教学版），2011，（Z2）.
[2]董晓秋.初中语文阅读教学反思[J].新课程（中学），2012，（02）.
[3]刘芳宏.怎样进行初中语文阅读教学[J].中学教学参考，2010，（22）.