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编者按
随着我国改革开放的不断深入以知识经济和全球化时代的来临，我国社会正在发生前所未有的深刻变革。社会转型期复杂变的社会生活和社会矛盾使学校教育面临诸多新情况、新问题、新机战。这迫使我们必须从理论与操作两个层面，对许多习以为常的教育观念和教育行为进行新的审视、新的反思。“新教育例话。”于是应运而生。在这个栏目里，我们将约请新教育实验课题组有关专家学者，通过主板一个个具体、生动的典型案例，与大家一起，从具体的教育行为中发现并理解教育的终极价值、理性、全方位、多视角地思考与澄清相关教育问题，积极主动地探索新教育的途径和方法。
本期呈现的是一个让教师陷入两难的教育案例，爱心与公正，谅解与规则，程序正义与实质正义……越是没有“标准答案”的地方，越需要高度的教育智慧。
教育案例
在我的面前摊着几张纸。一张打草稿用的毛边纸上，是女孩特有的清秀笔迹，却有多次涂画与修改的痕迹；另一张女孩喜欢用的漂亮的彩色信笺上，是我又黑又粗的钢笔字迹：还有两张是一封信，刚才清秀的笔迹现在移到了彩色的信笺上。这就是今天的故事，也是今天的难题，与作弊有关。
那张毛边纸上，写着这样的字样：监考老师您好：
我知道我刚才的行为很无耻，作为一名士生，真不该这样，我现在感到无地自容。我也不是不会做，而是(涂改)……请您给我留个面子好吗?我现在是连题也做不下去了，您只要在那张纸上记下我的名字，我的这一学科就成了零分。我无法想象，我的心无法平静，我会永远记住这次作弊的经历，对不起，给我一次机会好吗?谢谢!
看到这字迹，我就想起那个和字迹一样清秀的女孩，但她却是因为“作弊”走入我的视野的。
当时我在那个班监考，除了偶尔有笔掉地的声音，一切平静。但在我走过一个女孩的身边时，她陡然吃了一惊，同时我也发现了她试卷下的一张小纸片，上面圆珠笔写着题序，钢笔写着答案……
后来，当我再次走过她身边的时候，就接到了这张纸——其实，没有这张纸，我已经在感到为难。她竟然不知道，这次考试作弊一经查实，就不仅仅是该学科作零分处理，而且还将在公告处贴出“警告”处分，上午我班的一名学生，就因为作弊，已经被高高地记在那儿示众了。
我决定在她的字后面加几句话：
我一直在观察你，试图了解一名看上去挺出色的同学这样做的原因。
我知道我的“公正”或者“隐瞒”已经注定都将是一种“错误”，我也不知道哪一种选择才是我的正确选择，也许我可以想想，犯一个小小的错误，只要这错误能够换来你一生的教训、诚信与成功。
我把草稿纸还给她，她在交试卷的时候，又把它递给我，上面写着：
我会时刻记住您的话，现在我的心一直平静不下来。我很惭愧，我真的再也不敢了。
我终于没有将这件事张扬出去。不过，我仍然担心自己好心的错误会不会犯下一次更大的错误。所以傍晚坐在教室里陪学生一道看书休息的时候，我向旁边的同学要了一张信笺，想写个便条给那个女生：
我不想知道这究竟是你的第几次作弊，但我真心希望这是你的最后一次，这也许不可能，但请你记住，有一个陌生的人曾经这样希望过你。
作弊，也许会带来一些眼前的好处，但它只不过是饮鸩止渴，或者像卖掉祖传老宅中的财宝去换取眼前的一点小钱一样恿不可及。如果你还是一个有诚心的想要上进的人，它就不可能为你带来真正的快乐，因为即使是高分和成功，也只会带给你羞愧和自我谴责，而且，它不可能帮你度过中考和高考，进入你理想的大学，找到你理想的朋友和爱人……
多说这些有何益呢?其实我想说的很简单：这次，我班的一个同学已经因为同样的原因，将自己的名字耻辱地写在了公告栏上，并且将带一张零分的试卷，去面对父母的目光，
不要责怪这个世界的残酷，排雷手一生只能犯一次错误。有许多时候，我们也是。
事情发生后，我一直观察着你，你的侧影很清秀，你的笔迹很端正清楚，尤其是你写在白纸上的勉励自己的那几行字，更给我留下了很深的印象。它告诉我，这应该是一个优秀的女孩，我值得为此犯一次错误，暂时地放弃公正，也许换来的，是她一生的诚实与成功。
我错了吗?——不要回答我，因为要回答这个问题需要长长的一生。
就在我还未能够送出便笺的时候。她的班主任找到我，说是想了解一下这件事的经过。他同时让我浏览了一下这个女生刚刚给他的一封信。信中说，她是接到同学标着题序的纸条，就写下了答案，她不想供出她的同学，但她更不想为此招到全班同学——尤其是男生的唾骂。
是吗?真的如此吗?我的心突然地光明起来。因为，我已经知道，我的一个小小错误，确实已经换来了更为贵重的价值。因为她已经在友谊和作弊之间，进行了慎重的选择，她既没有用友谊掩盖客观的公正，也没有为公正牺牲自己的友谊，她能够用自己的忏悔来试图挽回友人和自己的过错，并能够一人承担结果，这至少是一个很好的起点，因为这里依然有着善，有着真，也有着感情。
但是，这仍然是远远不够的啊!
如果这个故事中，仍然有着某种虚构，只是为了减轻身上的罪过和自我的谴责：
如果因为逃脱了公告栏上的羞辱，然后就为此而暗自庆幸起来：
如果在某一个下次，这样的故事被重新上演…--
我知道，我仍然只是在赌一把，赌人性中的阳光，会不会随着岁月而渐渐淡去。
(案例提供 干国祥)
声音
东方欲晓：
如果我遇到这种情况，也许会罚掉自己100元人民币，然后用这100元做一个牌子挂在教室里，告诉学生们“我”这个老师因为“包庇”一个作弊的学生受罚了，但是希望通过自己的受罚洗刷学生的污点，希望每一个学生都能走好今后的路。
樟树：
那么另一位被判零分的学生，会不会很委屈?既然是规定就要执行，作弊是要被警告的，否则对其他孩子就不公平。她该为她的行为负责任，但这些得在做出公正的决定之后好好处理，
Fax：
我赞成干老师的做法。惩戒只是手段，而不是目的。关键是能撼动那个学生的灵魂，让她真的觉得作弊是错的，从心里真正愿意改正。惩戒只能威慑那个学生，让她不敢再作弊，或者另找一个机会继续作弊。当然有时候老师套用对某个学生的惩戒威慑其他学生，但我觉得这种惩戒也必须是在学生的心理承受范围之内的。如果干老师按学校规定做出处罚，肯定会给那个女孩带来很多负面的影响，也许她就会一蹶不振。就像如果老师发现班上有某个同学偷东西一样，一般只是采取私下教育的方式，而不是把这件事公布于众，让大家都来唾弃他，因为那样可能会把这个学生推向另一个极端，对他心理的伤害是极大的。当然，如 果干老师能说服这个女孩有勇气承担自己的错误所带来的种种后果，那更完美。但世事往往难以两全。教育也必须针对每个学生的具体情况。只要能从心理上真正帮助那个女孩走出误区就足够了。
徐莉：
我经常被类似的事情折磨，因为我不愿太过严苛，更不愿被恶意地愚弄。当然，我更倾向于宽恕，然后自己承担突破规则的不安和自我谴责。但我发现，一旦学生发现我无原则的“原谅”，就会动摇他们对我的信赖。于是我偶尔也会公事公办。问题在于，我什么时候会放他们一马，什么时候会公事公办。这个问题让我觉得害怕，我认为自己如果缺乏理性的自省，就难免陷入另一种不公正。我不喜欢过于严格，严格虽会铸造优秀，但是严格本身也意味着有人要成为残忍的牺牲品。回转身，我嘲笑自己无原则的温情。
龚向明：
1．和几乎所有的学校一样，你的学校要对考试作弊的学生“警告”处分。
也和几乎所有的法庭一样，“警告”既是对有罪者的一种惩戒，也是对暂时无罪者的一次警示。
对于人，学校解决不了的问题才会留给法庭去解决，
当学校需要启动处分学生的程序时，学校也就不再能够发挥自己的作用了，因为学校蜕化成了法庭。
法官是应该公正的。
2．但是，你是教师，一个真正的教师，你有比公正更高的价值追求——对每个孩子的责任。
他们都是需要人文关怀的人!
人文关怀需要对话——平等地对话，真诚地对话。有错的孩子没有罪，我们和他们对话与和没错的孩子对话是一样的。
作为法官，你的隐瞒是一种错误：作为教师，你的隐瞒是一种责任。
你的确是一个真正的教师。
3．如果你的真诚面对的是虚构的故事，如果你的真诚面对的是暗自庆幸，如果你的真诚无法避免悲剧再次发生……你会为自己的真诚后悔吗?
教育是真诚的事业!
真诚无价，彻底的真诚不存在“值”与“不值”的问题。
所以教育需要圣徒，像甘地一样的圣徒，而不是需要赌徒。
在这个世道上，你是幸运的，你的真诚收获了一份真诚，你的佛心启发了一片慧心。
我们的确无法保证所有的善因都得善果，但是，既然我们已经决定真诚地面对，我们应该做一个无悔的圣徒。
专家观点
齐学红(南京师范大学教育科学学院)
这是个在教育过程中经常发生的事件。也是许多教师都曾遇到过的教育场景。面对学生的作弊现象，每个教师都曾有过类似的矛盾冲突：一方面为学生的作弊行为感到气愤，因为它触犯了监考教师的权威。无视学校的纪律，被认为是可耻的行为，是不可饶恕的。同时。作为教师，也会有宽恕之心，恻隐之心，相信每个人的内心都有善良的或向善的一面，尤其是面对学生诚恳的认错态度时——“放弃一次公正”，给孩子一个允许犯错或改正错误的机会，也许会改变孩子的一生。处分学生，可能是最简单的处理方法，而且在学校制度的层面，无疑有着充分的理由。但是，在干老师的这个故事中。我们看到的与其说是犯错学生的内疚、矛盾和痛苦，不如说是干老师作出艰难选择的心路历程，以殛他对学生的不忍之心：“这应该是一个优秀的女孩，我值得为此犯一次错误，暂时地放弃公正。也许换来的。是她一生的诚实与成功。”其实，在这里，我们更多看到的是教师与学生之间的信任危机：对于今天的教师。还有多少人相信学生内心深处的善良。相信每个学生都渴望成功，渴望理解、尊重和信任。在这个故事中，与其说，我们发现了学生身上可贵的品质，如主动承担责任，“自己有错，就不要指责别人的错”，不如说，是我们发现了教师内心的善良品质。与其说，教师需要发现学生内心善良的种子。不如说，作为教师，如何发现自己内心的善的力量，去唤醒学生内心沉睡的美德。并使之发扬光大，真正影响学生的未来。这就是教育的力量!
(责编 子 君)
随着我国改革开放的不断深入以知识经济和全球化时代的来临，我国社会正在发生前所未有的深刻变革。社会转型期复杂变的社会生活和社会矛盾使学校教育面临诸多新情况、新问题、新机战。这迫使我们必须从理论与操作两个层面，对许多习以为常的教育观念和教育行为进行新的审视、新的反思。“新教育例话。”于是应运而生。在这个栏目里，我们将约请新教育实验课题组有关专家学者，通过主板一个个具体、生动的典型案例，与大家一起，从具体的教育行为中发现并理解教育的终极价值、理性、全方位、多视角地思考与澄清相关教育问题，积极主动地探索新教育的途径和方法。
本期呈现的是一个让教师陷入两难的教育案例，爱心与公正，谅解与规则，程序正义与实质正义……越是没有“标准答案”的地方，越需要高度的教育智慧。
教育案例
在我的面前摊着几张纸。一张打草稿用的毛边纸上，是女孩特有的清秀笔迹，却有多次涂画与修改的痕迹；另一张女孩喜欢用的漂亮的彩色信笺上，是我又黑又粗的钢笔字迹：还有两张是一封信，刚才清秀的笔迹现在移到了彩色的信笺上。这就是今天的故事，也是今天的难题，与作弊有关。
那张毛边纸上，写着这样的字样：监考老师您好：
我知道我刚才的行为很无耻，作为一名士生，真不该这样，我现在感到无地自容。我也不是不会做，而是(涂改)……请您给我留个面子好吗?我现在是连题也做不下去了，您只要在那张纸上记下我的名字，我的这一学科就成了零分。我无法想象，我的心无法平静，我会永远记住这次作弊的经历，对不起，给我一次机会好吗?谢谢!
看到这字迹，我就想起那个和字迹一样清秀的女孩，但她却是因为“作弊”走入我的视野的。
当时我在那个班监考，除了偶尔有笔掉地的声音，一切平静。但在我走过一个女孩的身边时，她陡然吃了一惊，同时我也发现了她试卷下的一张小纸片，上面圆珠笔写着题序，钢笔写着答案……
后来，当我再次走过她身边的时候，就接到了这张纸——其实，没有这张纸，我已经在感到为难。她竟然不知道，这次考试作弊一经查实，就不仅仅是该学科作零分处理，而且还将在公告处贴出“警告”处分，上午我班的一名学生，就因为作弊，已经被高高地记在那儿示众了。
我决定在她的字后面加几句话：
我一直在观察你，试图了解一名看上去挺出色的同学这样做的原因。
我知道我的“公正”或者“隐瞒”已经注定都将是一种“错误”，我也不知道哪一种选择才是我的正确选择，也许我可以想想，犯一个小小的错误，只要这错误能够换来你一生的教训、诚信与成功。
我把草稿纸还给她，她在交试卷的时候，又把它递给我，上面写着：
我会时刻记住您的话，现在我的心一直平静不下来。我很惭愧，我真的再也不敢了。
我终于没有将这件事张扬出去。不过，我仍然担心自己好心的错误会不会犯下一次更大的错误。所以傍晚坐在教室里陪学生一道看书休息的时候，我向旁边的同学要了一张信笺，想写个便条给那个女生：
我不想知道这究竟是你的第几次作弊，但我真心希望这是你的最后一次，这也许不可能，但请你记住，有一个陌生的人曾经这样希望过你。
作弊，也许会带来一些眼前的好处，但它只不过是饮鸩止渴，或者像卖掉祖传老宅中的财宝去换取眼前的一点小钱一样恿不可及。如果你还是一个有诚心的想要上进的人，它就不可能为你带来真正的快乐，因为即使是高分和成功，也只会带给你羞愧和自我谴责，而且，它不可能帮你度过中考和高考，进入你理想的大学，找到你理想的朋友和爱人……
多说这些有何益呢?其实我想说的很简单：这次，我班的一个同学已经因为同样的原因，将自己的名字耻辱地写在了公告栏上，并且将带一张零分的试卷，去面对父母的目光，
不要责怪这个世界的残酷，排雷手一生只能犯一次错误。有许多时候，我们也是。
事情发生后，我一直观察着你，你的侧影很清秀，你的笔迹很端正清楚，尤其是你写在白纸上的勉励自己的那几行字，更给我留下了很深的印象。它告诉我，这应该是一个优秀的女孩，我值得为此犯一次错误，暂时地放弃公正，也许换来的，是她一生的诚实与成功。
我错了吗?——不要回答我，因为要回答这个问题需要长长的一生。
就在我还未能够送出便笺的时候。她的班主任找到我，说是想了解一下这件事的经过。他同时让我浏览了一下这个女生刚刚给他的一封信。信中说，她是接到同学标着题序的纸条，就写下了答案，她不想供出她的同学，但她更不想为此招到全班同学——尤其是男生的唾骂。
是吗?真的如此吗?我的心突然地光明起来。因为，我已经知道，我的一个小小错误，确实已经换来了更为贵重的价值。因为她已经在友谊和作弊之间，进行了慎重的选择，她既没有用友谊掩盖客观的公正，也没有为公正牺牲自己的友谊，她能够用自己的忏悔来试图挽回友人和自己的过错，并能够一人承担结果，这至少是一个很好的起点，因为这里依然有着善，有着真，也有着感情。
但是，这仍然是远远不够的啊!
如果这个故事中，仍然有着某种虚构，只是为了减轻身上的罪过和自我的谴责：
如果因为逃脱了公告栏上的羞辱，然后就为此而暗自庆幸起来：
如果在某一个下次，这样的故事被重新上演…--
我知道，我仍然只是在赌一把，赌人性中的阳光，会不会随着岁月而渐渐淡去。
(案例提供 干国祥)
声音
东方欲晓：
如果我遇到这种情况，也许会罚掉自己100元人民币，然后用这100元做一个牌子挂在教室里，告诉学生们“我”这个老师因为“包庇”一个作弊的学生受罚了，但是希望通过自己的受罚洗刷学生的污点，希望每一个学生都能走好今后的路。
樟树：
那么另一位被判零分的学生，会不会很委屈?既然是规定就要执行，作弊是要被警告的，否则对其他孩子就不公平。她该为她的行为负责任，但这些得在做出公正的决定之后好好处理，
Fax：
我赞成干老师的做法。惩戒只是手段，而不是目的。关键是能撼动那个学生的灵魂，让她真的觉得作弊是错的，从心里真正愿意改正。惩戒只能威慑那个学生，让她不敢再作弊，或者另找一个机会继续作弊。当然有时候老师套用对某个学生的惩戒威慑其他学生，但我觉得这种惩戒也必须是在学生的心理承受范围之内的。如果干老师按学校规定做出处罚，肯定会给那个女孩带来很多负面的影响，也许她就会一蹶不振。就像如果老师发现班上有某个同学偷东西一样，一般只是采取私下教育的方式，而不是把这件事公布于众，让大家都来唾弃他，因为那样可能会把这个学生推向另一个极端，对他心理的伤害是极大的。当然，如 果干老师能说服这个女孩有勇气承担自己的错误所带来的种种后果，那更完美。但世事往往难以两全。教育也必须针对每个学生的具体情况。只要能从心理上真正帮助那个女孩走出误区就足够了。
徐莉：
我经常被类似的事情折磨，因为我不愿太过严苛，更不愿被恶意地愚弄。当然，我更倾向于宽恕，然后自己承担突破规则的不安和自我谴责。但我发现，一旦学生发现我无原则的“原谅”，就会动摇他们对我的信赖。于是我偶尔也会公事公办。问题在于，我什么时候会放他们一马，什么时候会公事公办。这个问题让我觉得害怕，我认为自己如果缺乏理性的自省，就难免陷入另一种不公正。我不喜欢过于严格，严格虽会铸造优秀，但是严格本身也意味着有人要成为残忍的牺牲品。回转身，我嘲笑自己无原则的温情。
龚向明：
1．和几乎所有的学校一样，你的学校要对考试作弊的学生“警告”处分。
也和几乎所有的法庭一样，“警告”既是对有罪者的一种惩戒，也是对暂时无罪者的一次警示。
对于人，学校解决不了的问题才会留给法庭去解决，
当学校需要启动处分学生的程序时，学校也就不再能够发挥自己的作用了，因为学校蜕化成了法庭。
法官是应该公正的。
2．但是，你是教师，一个真正的教师，你有比公正更高的价值追求——对每个孩子的责任。
他们都是需要人文关怀的人!
人文关怀需要对话——平等地对话，真诚地对话。有错的孩子没有罪，我们和他们对话与和没错的孩子对话是一样的。
作为法官，你的隐瞒是一种错误：作为教师，你的隐瞒是一种责任。
你的确是一个真正的教师。
3．如果你的真诚面对的是虚构的故事，如果你的真诚面对的是暗自庆幸，如果你的真诚无法避免悲剧再次发生……你会为自己的真诚后悔吗?
教育是真诚的事业!
真诚无价，彻底的真诚不存在“值”与“不值”的问题。
所以教育需要圣徒，像甘地一样的圣徒，而不是需要赌徒。
在这个世道上，你是幸运的，你的真诚收获了一份真诚，你的佛心启发了一片慧心。
我们的确无法保证所有的善因都得善果，但是，既然我们已经决定真诚地面对，我们应该做一个无悔的圣徒。
专家观点
齐学红(南京师范大学教育科学学院)
这是个在教育过程中经常发生的事件。也是许多教师都曾遇到过的教育场景。面对学生的作弊现象，每个教师都曾有过类似的矛盾冲突：一方面为学生的作弊行为感到气愤，因为它触犯了监考教师的权威。无视学校的纪律，被认为是可耻的行为，是不可饶恕的。同时。作为教师，也会有宽恕之心，恻隐之心，相信每个人的内心都有善良的或向善的一面，尤其是面对学生诚恳的认错态度时——“放弃一次公正”，给孩子一个允许犯错或改正错误的机会，也许会改变孩子的一生。处分学生，可能是最简单的处理方法，而且在学校制度的层面，无疑有着充分的理由。但是，在干老师的这个故事中。我们看到的与其说是犯错学生的内疚、矛盾和痛苦，不如说是干老师作出艰难选择的心路历程，以殛他对学生的不忍之心：“这应该是一个优秀的女孩，我值得为此犯一次错误，暂时地放弃公正。也许换来的。是她一生的诚实与成功。”其实，在这里，我们更多看到的是教师与学生之间的信任危机：对于今天的教师。还有多少人相信学生内心深处的善良。相信每个学生都渴望成功，渴望理解、尊重和信任。在这个故事中，与其说，我们发现了学生身上可贵的品质，如主动承担责任，“自己有错，就不要指责别人的错”，不如说，是我们发现了教师内心的善良品质。与其说，教师需要发现学生内心善良的种子。不如说，作为教师，如何发现自己内心的善的力量，去唤醒学生内心沉睡的美德。并使之发扬光大，真正影响学生的未来。这就是教育的力量!
(责编 子 君)