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[摘 要] 对中职生来说，口语交际能力是衡量日语实际应用能力的重要标准，也是制约一名学生综合提升日语水平的瓶颈。主要从优化课堂环境、理论与实践相结合、实行情景教学、联系生活应用几个方面对优化教学方式进行分析，希望对优化日语课堂教学、提升中职生口语交际能力提供思路。
[关 键 词] 课堂教学；口语交际；情景教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0082-01
自古以来，我国和日本就有着较为频繁的经济、文化交流，改革开放以来，随着中日两国在各个领域的合作发展，国内兴起了一股日语学习的浪潮。对中职生来讲，不仅要学习日语的基本知识，还要不断强化口语交际能力。由此，优化课堂教学便显得尤为重要。
一、优化课堂环境
（一）发挥教师的主导作用
在实际课堂教学中，教师是作为一个主导者存在的。本着对学生认真负责的态度，教师应该积极鼓励那些日语学习能力较强、天赋较高的学生，对学习日语有难度的学生不放弃、主动激发学生对日语的学习兴趣。教师的正确主导能够在很大程度上提高学生学习日语的效率，促进日语学习的快速进步。例如，在日语课堂教学中，教师用真诚的微笑、温暖的目光去感染每一名学生，同时使用多种教学手段来丰富课堂教学形式，引导学生多参与，在学生回答问题时，要及时给予正面的激励和鼓励，增强学生对日语学习的自信心。
（二）加强师生交流
在课堂上，除了要尊重学生的主体地位、发挥教师的引导作用外，不断地加强师生之间的交流对提高中职生口语交际能力也是必不可少的。课堂教学不仅是教与学的单纯关系，还是师生双方在思想上、感情上的交流过程。教师在培养学生学习兴趣、提高自己教学情感的同时，还要时刻关注学生的情绪变化，关注他们身边的人和事，最大限度地培养学生的积极情感。师生关系直接影响着学生对一门课程的整体学习意志，影响着学生的认知活动，只有加强师生之间的交流与沟通，在师生之间建立平等、融洽的关系，才能更好地优化课堂环境，提升学生的口语交际能力。例如，除了在课堂上与学生交流外，教师定期在课后与学生进行沟通、交心，充分了解学生的想法，让学生在心底把教师当作朋友，从而有利于更好地调控学生的学习心理。
二、优化教学方式
（一）理论与实践相结合
在教学方式上，教师关注的重点往往是教学结果，而不是教学过程。科学研究表明，只有学生在学习过程中增加感悟，才能在以后真正运用的过程中发挥知识的最大作用。教师在日语课堂教学中，不能只对教学持有静态的观点，简单地将日语口语看成知识点的集合，应该向学生提供更加充分的学习活动机会，通过学生在实践探索的过程中，让每一个学生真正成为学习的主人。例如，组织学生去大学的外语角与日本人面对面交流，让他们自己亲身感受和体验用日语与日本人交流，感受日语发音的韵味、气息的改变，学生通过眼、耳、口、手、脑的多种感受与锻炼，提升自身的口语交际能力。
（二）灵活应用情景教学
学习一门语言最好、最簡单的方法就是创造良好的语言环境，在相应的语言环境当中，对学生产生潜移默化、耳濡目染的影响，引导学生像小时候学习母语一样去学习日语，逐渐养成惯性思维能力。例如，经常要求学生不光在课堂上要尽量用日语表达，在课余的相互交流时间也尽量用日语表达，互相创建说日语的环境。另外，在课堂上，比如，在学习怎样用日语讨价还价时，就可以灵活地运用多媒体技术，模拟教学情境。用多媒体大屏幕投射一幅商场的画面，邀请几名学生各自作为卖家与买家，让他们在模拟的环境中切实感受语言环境，从而调动学生学习的积极性，锻炼他们的口语交际能力。
（三）联系生活实际应用
在实践中学习，在生活中运用，这是学习日语口语的真正意义所在。只有将日语口语交际真正地回归到日常生活中，才会显示出日语学习的价值、展示其巨大的魅力。学生也只有在生活中运用日语，才能真实地呈现日语口语的学习水平。教师要做的就是在课堂教学中，根据课堂教学内容，联系我们日常的生活，依据学习的内容，解决生活中遇到的实际问题。让学生带着一种好奇与冲动投入日语口语教学的活动中，不但可以巩固所学的知识点，也对日后学生切实应用日语提供了更大的帮助。例如，在学习利用日语向他人寻求帮助时，教师就可以联系生活中迷路的情况，让学生说说如果他们在日本旅游时迷路了，该怎么使用日语向他人寻求帮助。通过学生的实际回答，教师及时指出语句中存在的各种问题，完善学生对知识点的利用。
综上所述，在日语教学课堂中，尊重学生学习的主体地位，发挥教师的引导作用，加强师生之间的交流，从学生的实际生活和兴趣爱好出发，培养学生学习和使用日语的积极性，以此达到中职生灵活运用日语口语的目的。在教学方式上，教师也要根据学生实际学习情况进行及时的调整，优化教学课堂，营造更好的学习氛围，全面提升中职生日语口语交际的能力。
参考文献：
[1]戴冰.优化日语课堂教学 增强中职生口语交际能力[J].天天爱科学，2016（16）：127.
[2]张顺波.优化日语课堂教学，增强中职生口语交际能力[J].中国校外教育，2011（S1）：191.
[关 键 词] 课堂教学；口语交际；情景教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0082-01
自古以来，我国和日本就有着较为频繁的经济、文化交流，改革开放以来，随着中日两国在各个领域的合作发展，国内兴起了一股日语学习的浪潮。对中职生来讲，不仅要学习日语的基本知识，还要不断强化口语交际能力。由此，优化课堂教学便显得尤为重要。
一、优化课堂环境
（一）发挥教师的主导作用
在实际课堂教学中，教师是作为一个主导者存在的。本着对学生认真负责的态度，教师应该积极鼓励那些日语学习能力较强、天赋较高的学生，对学习日语有难度的学生不放弃、主动激发学生对日语的学习兴趣。教师的正确主导能够在很大程度上提高学生学习日语的效率，促进日语学习的快速进步。例如，在日语课堂教学中，教师用真诚的微笑、温暖的目光去感染每一名学生，同时使用多种教学手段来丰富课堂教学形式，引导学生多参与，在学生回答问题时，要及时给予正面的激励和鼓励，增强学生对日语学习的自信心。
（二）加强师生交流
在课堂上，除了要尊重学生的主体地位、发挥教师的引导作用外，不断地加强师生之间的交流对提高中职生口语交际能力也是必不可少的。课堂教学不仅是教与学的单纯关系，还是师生双方在思想上、感情上的交流过程。教师在培养学生学习兴趣、提高自己教学情感的同时，还要时刻关注学生的情绪变化，关注他们身边的人和事，最大限度地培养学生的积极情感。师生关系直接影响着学生对一门课程的整体学习意志，影响着学生的认知活动，只有加强师生之间的交流与沟通，在师生之间建立平等、融洽的关系，才能更好地优化课堂环境，提升学生的口语交际能力。例如，除了在课堂上与学生交流外，教师定期在课后与学生进行沟通、交心，充分了解学生的想法，让学生在心底把教师当作朋友，从而有利于更好地调控学生的学习心理。
二、优化教学方式
（一）理论与实践相结合
在教学方式上，教师关注的重点往往是教学结果，而不是教学过程。科学研究表明，只有学生在学习过程中增加感悟，才能在以后真正运用的过程中发挥知识的最大作用。教师在日语课堂教学中，不能只对教学持有静态的观点，简单地将日语口语看成知识点的集合，应该向学生提供更加充分的学习活动机会，通过学生在实践探索的过程中，让每一个学生真正成为学习的主人。例如，组织学生去大学的外语角与日本人面对面交流，让他们自己亲身感受和体验用日语与日本人交流，感受日语发音的韵味、气息的改变，学生通过眼、耳、口、手、脑的多种感受与锻炼，提升自身的口语交际能力。
（二）灵活应用情景教学
学习一门语言最好、最簡单的方法就是创造良好的语言环境，在相应的语言环境当中，对学生产生潜移默化、耳濡目染的影响，引导学生像小时候学习母语一样去学习日语，逐渐养成惯性思维能力。例如，经常要求学生不光在课堂上要尽量用日语表达，在课余的相互交流时间也尽量用日语表达，互相创建说日语的环境。另外，在课堂上，比如，在学习怎样用日语讨价还价时，就可以灵活地运用多媒体技术，模拟教学情境。用多媒体大屏幕投射一幅商场的画面，邀请几名学生各自作为卖家与买家，让他们在模拟的环境中切实感受语言环境，从而调动学生学习的积极性，锻炼他们的口语交际能力。
（三）联系生活实际应用
在实践中学习，在生活中运用，这是学习日语口语的真正意义所在。只有将日语口语交际真正地回归到日常生活中，才会显示出日语学习的价值、展示其巨大的魅力。学生也只有在生活中运用日语，才能真实地呈现日语口语的学习水平。教师要做的就是在课堂教学中，根据课堂教学内容，联系我们日常的生活，依据学习的内容，解决生活中遇到的实际问题。让学生带着一种好奇与冲动投入日语口语教学的活动中，不但可以巩固所学的知识点，也对日后学生切实应用日语提供了更大的帮助。例如，在学习利用日语向他人寻求帮助时，教师就可以联系生活中迷路的情况，让学生说说如果他们在日本旅游时迷路了，该怎么使用日语向他人寻求帮助。通过学生的实际回答，教师及时指出语句中存在的各种问题，完善学生对知识点的利用。
综上所述，在日语教学课堂中，尊重学生学习的主体地位，发挥教师的引导作用，加强师生之间的交流，从学生的实际生活和兴趣爱好出发，培养学生学习和使用日语的积极性，以此达到中职生灵活运用日语口语的目的。在教学方式上，教师也要根据学生实际学习情况进行及时的调整，优化教学课堂，营造更好的学习氛围，全面提升中职生日语口语交际的能力。
参考文献：
[1]戴冰.优化日语课堂教学 增强中职生口语交际能力[J].天天爱科学，2016（16）：127.
[2]张顺波.优化日语课堂教学，增强中职生口语交际能力[J].中国校外教育，2011（S1）：191.