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本文依据国内外的相关实践与研究，从理论的高度对新一轮数学课程改革的“活动化”、“生活化”与“个性化”取向进行了分析与评论，作者的基本观点是：这些取向都具有一定的合理性；但我们同时则又应当努力防止与纠正各种极端化的主张与片面化的作法。恰恰相反，数学课程改革顺利发展的关键则在于努力作好诸多对立面之间的适当平衡。我国新一轮的数学教育改革现在处于积极的实施之中，从《全日制义务教育数学课程标准实验稿》（北京师范大学出版社，2001，以下简称为《标准》）的制订与初步的实践看，确有不少值得肯定的地方，特别是，《标准》在