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我国体育课程美学研究经历了三种水平：即内容层面的“陶冶论”水平、方法层面的“技艺论”水平与目标层面的“目的论”水平。未来体育课程美学的研究将实现四个转变：一、体育课程对美学的借鉴将走向“世界观”水平；二、体育课程审美的价值研究将走向“生存论”范式；三、体育课程关学研究的出发点将从审美客体、审美主体走向审美过程；四审美性体育课程的创造将关注学生的作用。