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摘要：随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。信息技术已经成为每一个人今后学习、工作及生活的一种必须掌握的技能。
关键词：信息技术课堂教学有效性
中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1672-3791(2011)06 (c)-0000-00
信息技术是一门新兴的学科，它与其他中学课程有所不同。信息技术是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧，通过学习信息技术学科，可培养学生动手、动脑及各方面的协调能力。对于信息技术课堂来说,有效教学就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,运用适当的教学策略,最大限度挖掘学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力。
1 什么是课堂教学的有效性
教育部课程改革专家组核心成员 余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
因而我们对于学生的教育教学也应该是有一个整体的长远的规划，切勿“拔苗助长”，应该认真的了解学生的现状（包括学生对数学的兴趣、爱好、原先的数学基础），针对不同的学生应该有不同的要求。由此教师设计合理的教学方案，在教学情景中应该让不同的学生得到一个共同的体验，那就是成功的体验，得到不同的收获。如果做不到这点那至少说明这堂课是不成功的。因为我们教给学生的学习的知识和学习的方法，更多的是让他们在这个过程中逐步的树立自信心和对学习的兴趣，最终是让他们的思维得到锻炼，学会学习，得到进步，让他们感受到没有什么不可以战胜的！
2 影响信息技术课堂教学有效性的因素
（1）学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大，好的学生感觉完成任务后“吃不饱”，差的学生却无法完成任务；（2）学生提供帮助和接受帮助上缺乏主动性；（3） 在自主探究性教学中，有些学生容易偏离主题，有些学生对下一步设计心中茫然，教师需要如何把握“引导”的恰当程度问题。（4）当课堂教学依赖于学生的进程，部分学生因前面技能的没有掌握影响到后面内容的学习时，教师该如何解决这个“旧技术”对“新技术”造成的瓶颈问题?（5）如何更有效地评价学生信息技术知识、技能的学习?（6）部分学生喜欢玩游戏，玩Q Q ，却不热忠于信息技术知识和技能的学习。（7）信息技术是“副课”，学不学不会影响升学问题观念影响信息技术课堂教学有效性提高，等等。
以上所述问题处理得好，对课堂教学效果将起到事半功倍的作用，但若处理得不好，将影响整个教学进度和教学效率。
3 息技术课堂教学有效性的若干策略
3.1 培养学生学习信息技术的兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。我在教学中，注意向学生介绍信息技术的发展历史，向学生演示信息技术的神奇魅力，增加学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。上网聊天是学生感兴趣的事情，因而学生在学习汉字输入时，教师可以开放聊天室让学生尽情聊天，使学生轻松愉快地掌握这种技能。教师的思维能否调动学生的积极性也非常重要，为什么有些老师的课听着让人想睡？也有的老师给出一段材料，甩下一句话：现在开始小组讨论！学生根本没有学习的欲望，无可奈何地进行所谓的讨论，探究往往不得其果，要么照本宣科。能激发学习星期的问题才是好问题。
3.2 改进教学模式，提高信息技术课教学水平
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法、培养具备一定科学精神和创新意识以及掌握信息技术的学生，是信息技术教师刻不容缓的责任。
（1）改革教与学的过程，增强教与学的有效性。多媒体网络教学的环境中，我们可以让学生在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业提出帮助性的反馈意见。而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为对学生学习情况进行评价的参考。教师还可以根据需要对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈。
（2）“教师为主导，学生为主体”的教学结构。 多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行“局域网的教学模式”，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。
（3）应用“个别化教学，个别化辅导”的模式，操作实践中教师可随时通过网络逐个进行操作指导，以满足每一个学生的要求，适应每个学生现有的水平。
3.3 利用计算机辅助信息技术的教学
计算机辅助教学(CAI) 是利用计算机作为主要的教育媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。教学中充分利用配套光盘及自制教学软件可以有效地突出教学重点，化解突破难点，从而提高课堂教学效率。
4.4 营造学习信息技术的氛围
根据学校网络环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织计算机信息小组，向学生推荐好和计算机刊物和最新信息资料；组织"信息技术沙龙"给学生提供互相交流学习心得的机会。为适应素质教育的需要，也可积极开展计算机兴趣小组活动，活动中应采取个别化学习和协作学习的和谐统一。对同一个问题，可指导学生采用多种不同的方法。每一位学生也采用不同的方法、工具来完成同一个任务。
提升信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的关键和根本点。作为一线的信息技术教育工作者，我们必须保持清醒的头脑，采取有效的教学策略，始终把发展学生信息素养和技术素养放在首位，积极提升课堂教学的有效性。总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平时的上课过程中处处观察，多多留意，适当的调整与改变自己的教学方法与思路，让枯燥乏味的课程生动活跃起来，使学生们在轻松愉快的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 郑敏,姚本先.论师生心理关系的理想建构[J].当代教育论坛,2004(09).
[2] 高文.建构主义学习的核心特征[J].外国教育资料,1999(01).
关键词：信息技术课堂教学有效性
中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1672-3791(2011)06 (c)-0000-00
信息技术是一门新兴的学科，它与其他中学课程有所不同。信息技术是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧，通过学习信息技术学科，可培养学生动手、动脑及各方面的协调能力。对于信息技术课堂来说,有效教学就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,运用适当的教学策略,最大限度挖掘学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力。
1 什么是课堂教学的有效性
教育部课程改革专家组核心成员 余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
因而我们对于学生的教育教学也应该是有一个整体的长远的规划，切勿“拔苗助长”，应该认真的了解学生的现状（包括学生对数学的兴趣、爱好、原先的数学基础），针对不同的学生应该有不同的要求。由此教师设计合理的教学方案，在教学情景中应该让不同的学生得到一个共同的体验，那就是成功的体验，得到不同的收获。如果做不到这点那至少说明这堂课是不成功的。因为我们教给学生的学习的知识和学习的方法，更多的是让他们在这个过程中逐步的树立自信心和对学习的兴趣，最终是让他们的思维得到锻炼，学会学习，得到进步，让他们感受到没有什么不可以战胜的！
2 影响信息技术课堂教学有效性的因素
（1）学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大，好的学生感觉完成任务后“吃不饱”，差的学生却无法完成任务；（2）学生提供帮助和接受帮助上缺乏主动性；（3） 在自主探究性教学中，有些学生容易偏离主题，有些学生对下一步设计心中茫然，教师需要如何把握“引导”的恰当程度问题。（4）当课堂教学依赖于学生的进程，部分学生因前面技能的没有掌握影响到后面内容的学习时，教师该如何解决这个“旧技术”对“新技术”造成的瓶颈问题?（5）如何更有效地评价学生信息技术知识、技能的学习?（6）部分学生喜欢玩游戏，玩Q Q ，却不热忠于信息技术知识和技能的学习。（7）信息技术是“副课”，学不学不会影响升学问题观念影响信息技术课堂教学有效性提高，等等。
以上所述问题处理得好，对课堂教学效果将起到事半功倍的作用，但若处理得不好，将影响整个教学进度和教学效率。
3 息技术课堂教学有效性的若干策略
3.1 培养学生学习信息技术的兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。我在教学中，注意向学生介绍信息技术的发展历史，向学生演示信息技术的神奇魅力，增加学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。上网聊天是学生感兴趣的事情，因而学生在学习汉字输入时，教师可以开放聊天室让学生尽情聊天，使学生轻松愉快地掌握这种技能。教师的思维能否调动学生的积极性也非常重要，为什么有些老师的课听着让人想睡？也有的老师给出一段材料，甩下一句话：现在开始小组讨论！学生根本没有学习的欲望，无可奈何地进行所谓的讨论，探究往往不得其果，要么照本宣科。能激发学习星期的问题才是好问题。
3.2 改进教学模式，提高信息技术课教学水平
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法、培养具备一定科学精神和创新意识以及掌握信息技术的学生，是信息技术教师刻不容缓的责任。
（1）改革教与学的过程，增强教与学的有效性。多媒体网络教学的环境中，我们可以让学生在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业提出帮助性的反馈意见。而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为对学生学习情况进行评价的参考。教师还可以根据需要对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈。
（2）“教师为主导，学生为主体”的教学结构。 多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行“局域网的教学模式”，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。
（3）应用“个别化教学，个别化辅导”的模式，操作实践中教师可随时通过网络逐个进行操作指导，以满足每一个学生的要求，适应每个学生现有的水平。
3.3 利用计算机辅助信息技术的教学
计算机辅助教学(CAI) 是利用计算机作为主要的教育媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。教学中充分利用配套光盘及自制教学软件可以有效地突出教学重点，化解突破难点，从而提高课堂教学效率。
4.4 营造学习信息技术的氛围
根据学校网络环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织计算机信息小组，向学生推荐好和计算机刊物和最新信息资料；组织"信息技术沙龙"给学生提供互相交流学习心得的机会。为适应素质教育的需要，也可积极开展计算机兴趣小组活动，活动中应采取个别化学习和协作学习的和谐统一。对同一个问题，可指导学生采用多种不同的方法。每一位学生也采用不同的方法、工具来完成同一个任务。
提升信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的关键和根本点。作为一线的信息技术教育工作者，我们必须保持清醒的头脑，采取有效的教学策略，始终把发展学生信息素养和技术素养放在首位，积极提升课堂教学的有效性。总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平时的上课过程中处处观察，多多留意，适当的调整与改变自己的教学方法与思路，让枯燥乏味的课程生动活跃起来，使学生们在轻松愉快的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 郑敏,姚本先.论师生心理关系的理想建构[J].当代教育论坛,2004(09).
[2] 高文.建构主义学习的核心特征[J].外国教育资料,1999(01).