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近年来，随着科技的发展、社会的进步，我们现在的社会所需要的人才要求也是越来越高。现在国内外企非常多，英语是沟通的基本基础，而英语交流的最基本的要素是词汇，但我们国内现在的英语教学方法对于让学生们学习词汇是非常困难的。我们传统的词汇教学法，就是让学生们死记硬背。而这种词汇教学法，只是让学生们只是单纯的记忆单词，并不理解他的含义用法，不利于对学生语言能力的培养，只会让学生们感到英语枯燥厌烦。所以在此时任务型词汇教学逐渐被大家所认知。
1. 任务型词汇教学与传统的比较
最近几年实施的《新课标》，对高中生这次会要求越来越高。在实际应用教学过程中，教师们一直倾向于传统教学法，传统教学法费时费力。教师们觉得，投入到词汇中那么多的精力不值，所以淡化词汇教学；而学生们觉得，花了很长的时间却学不好，记不住，觉得英语非常难学。让学生们在枯燥的学习中更加厌烦英语，并不能让学生们达到《新课标》的高标准。而任务型词汇教学和传统教学法有很大的差异，它是一个非常高效的学习方法，任务型教学要求教师能够围绕一个特定的交流和语言项目，设计出一个具体的，实际性的任务，让学生们通过交流、问问题各种活动方式来完成这个任务，以达到学习和掌握的目的，让学生们能够自如运用，和别人交流，提高学生们的学习效率和语言运用能力，从根本上激发学生们的动力，有效提高学生学习词汇的课堂效率。
2. 任务型教学的重要性
任务型教学的特点是参与、合作、交流。它的主旨是让学生们在交流合作中学习，充分发挥自身的认知能力，调动他们学过的词汇资源，学以致用。让学生们在有序的活动中，相互合作，充分实现语言学习的目标，从而提升他们的语言运用能力。英语在多方面都有很大要求，听、说、读、写，只有这样多方面都均衡发展才能更好的学好英语。而我们高一学生能自己用音标拼读单词的人仅约20%左右，到高三仍不会自己独立拼读单词仍旧占大部分，经常出现读音错误，拼写错误，基础知识不过关。高二学生在英语学习中遇到的最大的困难是记不住单词，这些问题直接表现在听力、口语上，听不懂听力材料，跟不上听力材料的速度，说口语的时候单词想很久，表达不清楚，看不懂英语阅读的小短文，写作文时句子不连贯，语法错误严重。
2.1词汇的重要性
所有这些问题都是因为词汇量的不足。词汇教学是教师教授英语音标读音，拼写，意义及其用法教学活动。学习词汇掌握意义和用法是首要的，大多数教师都能意识到词汇的重要性，但是因为时间有限和没有一个高效率的教学策略来引导帮助学生学习词汇，所以教师们一直有心无力。词汇学习不是独自存在的，它包括读法，概念，用法，语言篇章结构。学习词汇要通过体验参与和合作的方式。
2.2小组合作的优缺点
任务型教学采取小组形式让学生们自主学习，在这种教学活动中，在教师的引导下，每个学生都积极参与，能够独立思考，有利于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。这种小组实验证明任务型教学法比传统的方法更有效，它能够激发起学生们的学习动力，提高学生的学习兴趣。在活动的同时，还锻炼了学生们的应变能力和交际能力。同时，任务型教学法有助于学生学习、理解、记忆词汇，提高学生与人沟通的能力和运用词汇的能力，激发他们的创造性和想象力。然而，在教学过程中教师们也发现了任务型词汇教学法在实际运用时的一些问题，如：小组活动时，如果是在大班教学的情况下，英语基础差的学生无法被顾及到，因此小组活动不好观察控制，而且反馈不及时，不全面。所以，现在英语教师们有待进一步研究的问题就是如何有效地组织小组活动让每一位学生都有进步。
2.3寻找适合的方法，学会拓展
任务型词汇教学的过程中，学生查找的单词，理解它的意思及用法，可将新单词，词组列出来，用词典查出它的音标，意义及用法。再利用词根等可以认识更多的单词，比如：agree是“同意”的意思，加词根dis，disagree是“不同意”的意思。这样内容多，信息面广，扩大了学生们的知识面，锻炼了学生的学习能力又提高了学习兴趣，还扩大了词汇量，一举多得。
高中英語词汇非常多，很多单词学生会写不用，认识不会读。因此教师利用创设情景这个方法，每天可以规定学生用多少单词造句，在句子中学习词汇。例如：green在不同语境中有不同的含义。a green apple指“生苹果”；green fingers指“善于园艺”。还可把整个单元的单词串连起来写成一个小短文，便于记忆单词词义和用法。对于出现在不同的句子中的同一单词来说，要学会根据不同的语境来判断单词的意义。
3. 结语
任务型词汇教学是以学生为主体，教师来观察，指导学生完成各项活动任务，达到在“做中学，学中用”的目的，还能提高学生积极性，让学生学会主动学习，自主找到适合自己的学习方法，使学生的词汇量由少变多，并使他们从根本上学会单词，掌握用法，学会正确使用。任务型词汇教学法不仅培养了学生之间的合作，沟通，还提高了学生的语言运用能力，但是任务型教学法也有缺点，教师和学生应该根据实际情况来选择适合的教学方法。
（作者单位：安徽省临泉县第二中学）
1. 任务型词汇教学与传统的比较
最近几年实施的《新课标》，对高中生这次会要求越来越高。在实际应用教学过程中，教师们一直倾向于传统教学法，传统教学法费时费力。教师们觉得，投入到词汇中那么多的精力不值，所以淡化词汇教学；而学生们觉得，花了很长的时间却学不好，记不住，觉得英语非常难学。让学生们在枯燥的学习中更加厌烦英语，并不能让学生们达到《新课标》的高标准。而任务型词汇教学和传统教学法有很大的差异，它是一个非常高效的学习方法，任务型教学要求教师能够围绕一个特定的交流和语言项目，设计出一个具体的，实际性的任务，让学生们通过交流、问问题各种活动方式来完成这个任务，以达到学习和掌握的目的，让学生们能够自如运用，和别人交流，提高学生们的学习效率和语言运用能力，从根本上激发学生们的动力，有效提高学生学习词汇的课堂效率。
2. 任务型教学的重要性
任务型教学的特点是参与、合作、交流。它的主旨是让学生们在交流合作中学习，充分发挥自身的认知能力，调动他们学过的词汇资源，学以致用。让学生们在有序的活动中，相互合作，充分实现语言学习的目标，从而提升他们的语言运用能力。英语在多方面都有很大要求，听、说、读、写，只有这样多方面都均衡发展才能更好的学好英语。而我们高一学生能自己用音标拼读单词的人仅约20%左右，到高三仍不会自己独立拼读单词仍旧占大部分，经常出现读音错误，拼写错误，基础知识不过关。高二学生在英语学习中遇到的最大的困难是记不住单词，这些问题直接表现在听力、口语上，听不懂听力材料，跟不上听力材料的速度，说口语的时候单词想很久，表达不清楚，看不懂英语阅读的小短文，写作文时句子不连贯，语法错误严重。
2.1词汇的重要性
所有这些问题都是因为词汇量的不足。词汇教学是教师教授英语音标读音，拼写，意义及其用法教学活动。学习词汇掌握意义和用法是首要的，大多数教师都能意识到词汇的重要性，但是因为时间有限和没有一个高效率的教学策略来引导帮助学生学习词汇，所以教师们一直有心无力。词汇学习不是独自存在的，它包括读法，概念，用法，语言篇章结构。学习词汇要通过体验参与和合作的方式。
2.2小组合作的优缺点
任务型教学采取小组形式让学生们自主学习，在这种教学活动中，在教师的引导下，每个学生都积极参与，能够独立思考，有利于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。这种小组实验证明任务型教学法比传统的方法更有效，它能够激发起学生们的学习动力，提高学生的学习兴趣。在活动的同时，还锻炼了学生们的应变能力和交际能力。同时，任务型教学法有助于学生学习、理解、记忆词汇，提高学生与人沟通的能力和运用词汇的能力，激发他们的创造性和想象力。然而，在教学过程中教师们也发现了任务型词汇教学法在实际运用时的一些问题，如：小组活动时，如果是在大班教学的情况下，英语基础差的学生无法被顾及到，因此小组活动不好观察控制，而且反馈不及时，不全面。所以，现在英语教师们有待进一步研究的问题就是如何有效地组织小组活动让每一位学生都有进步。
2.3寻找适合的方法，学会拓展
任务型词汇教学的过程中，学生查找的单词，理解它的意思及用法，可将新单词，词组列出来，用词典查出它的音标，意义及用法。再利用词根等可以认识更多的单词，比如：agree是“同意”的意思，加词根dis，disagree是“不同意”的意思。这样内容多，信息面广，扩大了学生们的知识面，锻炼了学生的学习能力又提高了学习兴趣，还扩大了词汇量，一举多得。
高中英語词汇非常多，很多单词学生会写不用，认识不会读。因此教师利用创设情景这个方法，每天可以规定学生用多少单词造句，在句子中学习词汇。例如：green在不同语境中有不同的含义。a green apple指“生苹果”；green fingers指“善于园艺”。还可把整个单元的单词串连起来写成一个小短文，便于记忆单词词义和用法。对于出现在不同的句子中的同一单词来说，要学会根据不同的语境来判断单词的意义。
3. 结语
任务型词汇教学是以学生为主体，教师来观察，指导学生完成各项活动任务，达到在“做中学，学中用”的目的，还能提高学生积极性，让学生学会主动学习，自主找到适合自己的学习方法，使学生的词汇量由少变多，并使他们从根本上学会单词，掌握用法，学会正确使用。任务型词汇教学法不仅培养了学生之间的合作，沟通，还提高了学生的语言运用能力，但是任务型教学法也有缺点，教师和学生应该根据实际情况来选择适合的教学方法。
（作者单位：安徽省临泉县第二中学）