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课堂提问是一种有效的教学策略,在高中数学课堂上,教师进行课堂提问可以起到引领学生主动思考的目的,能够提高教学效果,学生在问题的启发下,会找到获得知识的路径或者解决问题的线索.高中学生已经具备一定的数学基础,提问启发能让他们增强发散思维能力,进而培养学生的数学素养和综合能力.
高中数学教学的课堂提问策略
【摘 要】
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课堂提问是一种有效的教学策略,在高中数学课堂上,教师进行课堂提问可以起到引领学生主动思考的目的,能够提高教学效果,学生在问题的启发下,会找到获得知识的路径或者解决问题的线索.高中学生已经具备一定的数学基础,提问启发能让他们增强发散思维能力,进而培养学生的数学素养和综合能力.
【机 构】
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江苏省泰州市第二中学
【出 处】
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数学大世界（中旬版）
【发表日期】
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2021年6期
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“小先生制”在当下的农村小学数学教学中发挥着极为重要的作用,其能够有效地提高教学质量,同时培养学生的综合能力.而合作学习是“小先生制”的有效延续,所以在教学中应该更加重视合作学习的方式.
数学是很多学科的基础,对于培养学生的思维能力和创造能力具有十分重要的作用.要想学习好数学,学生必须具备基础运算、逻辑思维以及空间想象这三方面能力.对于数学而言,逻辑思维能力是它的灵魂,如何通过数学学习,培养学生的逻辑思维是教师不断探究的问题.随着教育的发展,在小学数学教学方面,教师要根据学生的实际情况采取恰当的教学方法,在实践中探索培养学生逻辑思维的举措.
随着学校和教育体制的改革,越来越多的初中数学教师决定改变传统的数学教学模式.教师要注重培养学生主动提问的能力,使学生形成良好的数学学习习惯和相应的探究习惯.因此,新的教学方法在数学课堂上得到了充分的体现,为学生提供了极大的帮助,帮助学生走出了学习的困境.
本文介绍了在课堂教学中,教师可以通过立足课本知识、开展数字游戏以及借助多媒体这三种方式,提升数学教学的趣味性,增加学生学习数学的热情,希望能够给读者带来启发.
在小学数学教学中,培养小学生的数学思维,引导他们进行数学探究学习十分重要.“问题驱动”教学能够引导学生自主参与到数学学习之中,从而促进学生数学学习的高效化.基于此背景,对“设计趣味问题,激发探究兴趣;留下问题空白,培养探究思维;基于问题探究,推进深度学习”的策略进行了探索.
从小学开始逐步培养学生的劳动意识、劳动精神是实现现代学校教育培养社会高素质人才的必经之路.2011年人教版小学数学课程提出了源于生活、回归生活的理念,并且在选题上也更贴近学生的实际生活,让学生在学习中明白劳动的意义,把生活中的情境引入课堂,激发学生的学习热情.
在小学数学教学中,教师要将多种学习方式融合起来,激发学生的自主意识,发展学生的数学思维.本文主要从个人独学、小组合学、师生共学及总结拓学等角度阐述多学融合的有效策略.
早在二十世纪下半叶,部分国家已就教学中如何培养学生的“核心素养”开展了一系列研究和实践.最近几年,我国开始重视学生“核心素养”的培养,学术界对“核心素养”的研究文献也越来越多.国家将发展学生的“核心素养”分为三个方面、六大要素、十八个要点,同时,针对数学学科核心素养的研究也在不断深入,并取得了一定成果,提出了数学学科核心素养的六个要素,通过分析综述相关研究文献,谈谈数学核心素养及其构建.
建构主义指的是让学生能够自主发现知识,学会运用所学知识解决问题,关注的是学生的学习过程,而非学习结果.因此,高中数学教师在日常教学时,需要及时更新教学理念,优化和完善教学方法,运用建构主义帮助学生学习数学知识,实现学生数学素养的稳步提升.
结合小学数学教学现状,本文从以下四个方面简要分析了小学数学教学中如何提升学生的计算准确性,培养学生计算能力,从而构建小学数学高质量课堂,促进学生核心素养的提升.rn一、培养学生计算兴趣,提高准确计算能力rn计算方法是学生学好数学知识的关键,在小学教育阶段,教师要加强对学生计算能力的培养,其中培养学生的计算兴趣尤为重要,在兴趣的驱使下会使学生长期保持计算动力,为学生准确计算能力的提升奠定基础.
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