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如何提高学生的作文水平一直是困扰语文教师的一个难题，学生一到作文课就犯困，教师一到作文课就提不起精神，这种耗时耗力的作文教学一直伴随着我们的语文教学。所以，优化作文教学就成了我们语文教师一直探索的问题。通过实践，我认为优化作文教学要做好以下三点。
一、丰富素材，厚积薄发
学生不想写作文的一个非常重要的原因是没有什么可写的，一提到写作文，脑子就一片空白。语文课程标准要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”所以，我们要加强对学生作文素材积累的指导，这样，学生在写作文时才会有东西可写。
首先，让学生走进社会生活。多姿多彩的现实生活是学生写作的源泉。我们要有目的、有计划地带领学生走进社会，走进生活，让他们把在学校与家庭、社会与自然中自己感觉有意义的情景记录下来，让这些材料成为作文的素材。
其次，经常组织学生参加各种活动。作文的内容与学生的生活和学习比较遥远，学生脑海中没有作文的素材时，我们就要组织学生参加活动，让学生记录活动的过程。比如，在教学苏教版四年级下册“习作七”的时候，教材要求学生记录自己的一次体验活动，可以把自己当成家长、医生、老师等。学生从来没有开展过这些活动，脑中也没有这方面的作文素材，所以在安排习作之前，我先让学生自己选择一类人物来体验，然后写出自己的感受。通过亲身实践，学生写出来的文章有血有肉，有真情实感。
再次，让学生学会阅读。语文教材中的每一篇课文都有许多非常好的词句，在教学时我们可以指导学生把这些词句摘抄下来，并熟读背诵。这样，经过大量的积累，学生脑中的好词好句在写作时就能像喷泉一样涌到笔尖。同时，我们要鼓励学生多看一些课外书，多猎取一些课外知识，开阔自己的作文视野。
二、指导选材，构筑基础
学生脑中有了大量的作文素材，但这并不意味着学生可以写出优秀的作文。存储在学生脑海中的作文素材是没有经过加工的最原始的材料，要想让这些材料变成作文，我们就要指导学生学会选材，引导学生从多种角度感悟，这样才能为学生写好作文构筑坚实的基础。
比如，在教学苏教版六年级下册“习作七”时，教材要求学生打开记忆的闸门，回忆六年生活中令自己难忘的情景，给老师写一封信。学生对学习与生活的感触一定很多，脑海中存储的作文素材也一定非常多，无论是对的还是错的，是埋怨的还是感激的，他们都有很多话要说。我们要引导学生选取自己记忆中最深刻的一件事来写，并加上自己的想法。写什么内容由学生自己决定，关键是要写出真情实感。经过我的指导，学生都能够选择对自己影响最大的老师或事情来写。
在指导学生选材的时候，我们要根据不同学生的不同水平来让他们自主选材，适时提出一些参考意见。这样，学生可以相互促进，共同提高写作水平。
三、创新批阅方式，提升水平
过去的作文批阅只是教师单一的活动，学生无法从中领悟自己作文中的闪光点与需要努力的方向。其实这种批阅方式是很难调动学生的作文兴趣的。我们要创新批阅作文的形式，让学生通过批阅来提升自己的作文水平。比如，我在对学生的作文进行批阅时，通常采用以下几种方法。
一是“我夸我文”，让学生自己挑选自己最满意的段落与语句在班上朗读，说一说自己是如何构思的，为什么要这样写，让他们学会欣赏自己，增强写作信心。学生为了让别的同学认可自己的作文，也为了在作文时有话可说，会认真对待每一篇作文，尽自己最大的努力来写作文。
二是“你夸我文”。我把作文按小组发下去后，让小组讨论每一篇作文，交流写法，寻找作文中的优点。即使是最差的作文，我也要让他们找出作文中的亮点。这样，学生听到别人夸自己的作文时，心中就会涌起幸福的感觉。特别是那些作文水平不高的学生，当知道自己的作文也有值得别人学习的地方时，就会激发出写好作文的欲望。
三是互批互改，让学生互相交换作文，根据自己的理解与思路来帮助别人修改作文。学生通过比较，就可以扬长避短，吸收别人作文的精华，提高自己的作文水平了。
一篇优秀作文的形成是要经过反复的指导与修改的。提高学生的作文水平首先要加强对他们写作的指导，在作文选材、表达以及语言运用上加以指导，让他们敢说、敢写，写真实的事情，说真实的话。只有这样，学生才能体会到写作的乐趣，才能不断提高写作水平。
（责编 莫彩凤）
一、丰富素材，厚积薄发
学生不想写作文的一个非常重要的原因是没有什么可写的，一提到写作文，脑子就一片空白。语文课程标准要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”所以，我们要加强对学生作文素材积累的指导，这样，学生在写作文时才会有东西可写。
首先，让学生走进社会生活。多姿多彩的现实生活是学生写作的源泉。我们要有目的、有计划地带领学生走进社会，走进生活，让他们把在学校与家庭、社会与自然中自己感觉有意义的情景记录下来，让这些材料成为作文的素材。
其次，经常组织学生参加各种活动。作文的内容与学生的生活和学习比较遥远，学生脑海中没有作文的素材时，我们就要组织学生参加活动，让学生记录活动的过程。比如，在教学苏教版四年级下册“习作七”的时候，教材要求学生记录自己的一次体验活动，可以把自己当成家长、医生、老师等。学生从来没有开展过这些活动，脑中也没有这方面的作文素材，所以在安排习作之前，我先让学生自己选择一类人物来体验，然后写出自己的感受。通过亲身实践，学生写出来的文章有血有肉，有真情实感。
再次，让学生学会阅读。语文教材中的每一篇课文都有许多非常好的词句，在教学时我们可以指导学生把这些词句摘抄下来，并熟读背诵。这样，经过大量的积累，学生脑中的好词好句在写作时就能像喷泉一样涌到笔尖。同时，我们要鼓励学生多看一些课外书，多猎取一些课外知识，开阔自己的作文视野。
二、指导选材，构筑基础
学生脑中有了大量的作文素材，但这并不意味着学生可以写出优秀的作文。存储在学生脑海中的作文素材是没有经过加工的最原始的材料，要想让这些材料变成作文，我们就要指导学生学会选材，引导学生从多种角度感悟，这样才能为学生写好作文构筑坚实的基础。
比如，在教学苏教版六年级下册“习作七”时，教材要求学生打开记忆的闸门，回忆六年生活中令自己难忘的情景，给老师写一封信。学生对学习与生活的感触一定很多，脑海中存储的作文素材也一定非常多，无论是对的还是错的，是埋怨的还是感激的，他们都有很多话要说。我们要引导学生选取自己记忆中最深刻的一件事来写，并加上自己的想法。写什么内容由学生自己决定，关键是要写出真情实感。经过我的指导，学生都能够选择对自己影响最大的老师或事情来写。
在指导学生选材的时候，我们要根据不同学生的不同水平来让他们自主选材，适时提出一些参考意见。这样，学生可以相互促进，共同提高写作水平。
三、创新批阅方式，提升水平
过去的作文批阅只是教师单一的活动，学生无法从中领悟自己作文中的闪光点与需要努力的方向。其实这种批阅方式是很难调动学生的作文兴趣的。我们要创新批阅作文的形式，让学生通过批阅来提升自己的作文水平。比如，我在对学生的作文进行批阅时，通常采用以下几种方法。
一是“我夸我文”，让学生自己挑选自己最满意的段落与语句在班上朗读，说一说自己是如何构思的，为什么要这样写，让他们学会欣赏自己，增强写作信心。学生为了让别的同学认可自己的作文，也为了在作文时有话可说，会认真对待每一篇作文，尽自己最大的努力来写作文。
二是“你夸我文”。我把作文按小组发下去后，让小组讨论每一篇作文，交流写法，寻找作文中的优点。即使是最差的作文，我也要让他们找出作文中的亮点。这样，学生听到别人夸自己的作文时，心中就会涌起幸福的感觉。特别是那些作文水平不高的学生，当知道自己的作文也有值得别人学习的地方时，就会激发出写好作文的欲望。
三是互批互改，让学生互相交换作文，根据自己的理解与思路来帮助别人修改作文。学生通过比较，就可以扬长避短，吸收别人作文的精华，提高自己的作文水平了。
一篇优秀作文的形成是要经过反复的指导与修改的。提高学生的作文水平首先要加强对他们写作的指导，在作文选材、表达以及语言运用上加以指导，让他们敢说、敢写，写真实的事情，说真实的话。只有这样，学生才能体会到写作的乐趣，才能不断提高写作水平。
（责编 莫彩凤）