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一、现状分析(一)“育”、“教”脱节。不少地区和学校,由于对思想品德课缺乏足够的认识,往往注重卷面分数,忽略行为考查。思品教师只在本科范围内搞备、教、改、辅、考,很少甚至根本不考虑教材之外的教育内容,导致思品教学“育”、“教”脱节。(二)“规”、“学”游离。《小学生守则》、《小学生日常行为规范》这两个法则性条规,是学校