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摘要：词汇是语言学习的基础，词汇的积累是英语综合能力提高的前提.针对目前高中生在英语学习中普遍遇到的英语词汇积累的问题，作者探讨性地提出一些有帮助的解决办法和有效地学习策略，旨在提高英语学习者词汇记忆的效率，提高学习者对英语学习的积极性，使英语词汇记忆和学习成为一个有趣的过程，从而提高学习者的词汇量并使之成为积极词汇.
关键词：英语词汇；词汇习得；学习策略
引言
在英语学习过程中，学习者尤为苦恼的一个问题就是如何有效地习得词汇.词汇积累作为语言学习的基础，其重要性是众所周知的。英国著名语言学家D.A.Wilkins（1972）也曾这样看待词汇的重要性：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”（“没有语法只能表达很少的思想，而没有词汇就什么也不能表达.”）因此，如何习得词汇，即对词汇习得策略的探究也就显得尤为重要和必要。
1.英语词汇学习中的问题
目前在高中階段，英语学习者在词汇学习过程中遇到的普遍困难是单词拼写，发音和运用.很多同学机械地死机单词拼写，记忆时间短，容易出现拼写错误，记住的单词发音不正确，不会把它运用到句子中去，这些问题一直困扰着很多英语学习者，长此下去，很多学习者丧失了对英语学习的兴趣，部分人甚至放弃了英语学习。
2.学习策略的定义
在对学习策略的研究过程中，关于学习策略的概念，很多学者给出了不同的定义.Rigney（1978）认为，学习策略是学习者为了利于知识和技能的习得、储存和提取而采取的行为计划和步骤.而Nisbet & Shucksmith（1986）认为，学习策略是为了满足某个具体学习情况的需要而合理选择和灵活运用的一连串的相互联系的步骤.这两个观点的分歧在于，学习策略是语言学习的总体思路还是为了学习某个语言方面所采取的具体方法。Cohen（1998）认为语言学习策略是一种有意识或半意识的行为和心理活动，而学习策略究竟是否有意识也是一个很多学者产生分歧的问题。
这里探讨的英语词汇学习的学习策略，可以看作是为了提高学习者某个具体的学习情况而训练的有意识的方法和步骤。当然这种方法和步骤，不局限于英语词汇习得本身，学习者也可以有意识地把它运用到英语学习及其他学习中去，来达到提高总体学习水平的目的。
3.英语词汇学习策略
英语的学习是有一定规律可循的，并且如果掌握了这些原则和规律，对英语语言的综合能力提高是事半功倍的.
3.1 拼写和发音的相互记忆
很多英语单词的拼写是不用死记硬背的，它们是有固定的发音规则的。学习者在记忆英语单词是要注意不断积累这些规则，掌握了这些规则后，以后遇到的生词的拼写和发音都不再是问题。在英语学习中，学习者要有意识地积累和总结这些发音规律，对今后的单词记忆是大有裨益的，可以在很大程度上减轻英语单词拼写的难度。
3.2 通过阅读习得词汇
像汉语的学习一样，英语的单词的习得，不能局限在单词和词义的简单对应，而应把单词植入句子或篇章中进行记忆。句子可以使单词的记忆形象化语境化，因此阅读就成为记忆单词的一个有效途径.有的文章会直接给出定义或同义解释，有的需要通过上下文的关系猜测词义。不管是哪种情况，通过阅读习得词汇都有两个好处：一是单词词义记忆深刻，通过句子赋予单词更形象的情景.二是掌握单词的用法，单词必须能学以致用才有实际意义，在具体例句中的理解单词是能够使用此单词的基础。
3.3 掌握英语单词构词规律
英语的构词法主要有三种：转换、合成和词缀.对英语单词的构成的掌握是单词词义记忆的一个重要环节，特别是一些词缀是有固定意义的。掌握了这些词缀和其他的构词法，就可以在原有的词汇基础上快速地扩大词汇量，掌握很多新词。词缀分前缀和后缀，一般来说，前缀会使词义发生变化，而后缀往往改变的是词性。
3.3.1前缀
例如常见的反义前缀有：in-， il-， ir-， un-， non-等。还有一些有具体含义的前缀如： anti- 表示“反”“抵制”， trans- 表示“转移”，pre 表示“前”，post表示“在….之后”等.所以，如果有意识地多记一些词缀和构词法，就会达到事半功倍的效果，使英语词汇记忆变得有趣。
3.3.2 后缀
名词后缀中，表示人的名词后缀主要有-an， -er， -ee， -or， -ese，- ist.表示抽象名词的后缀主要有：-hood，-ment， -ness， -sion， -ship， -tion等。形容词后缀主要有：-able， -ible， -ish， -ive， - less等。副词后缀主要有-ly.动词后缀主要有：-ize（ise）， -en， -fy等。
3.4 联想记忆法
Ronald Carter曾经指出：“如果将所学单词放在其他单词（特别是来自同一词汇系列的单词）的相互关系中进行教学，而教学的方法又能使学习者对所学对象产生一定的‘认知深度’，它们就易于被大脑保存”（Ronald Carter，1999）。联想记忆的方法有很多，其中常用的有同义联想和反义联想。在单词记忆过程中，可以通过反义同义联想完成对单词的记忆经常复习，反复记忆。
3.5 语法知识的掌握
任何知识的学习，必须要在实际的练习中才可以强化，英语单词的学习更是如此。单词的学习归根结底就是使用到句子中去，形成有意义的篇章。因此一个个的单词只是凌乱的个体，语法就是一个系统的框架，学习者想正确地运用单词，就必须掌握基本的语法规则，把一个个的单词通过语法这个框架归入正确的位置，创造出有实际意义的英语句子及文章.否则，任何所记单词只是一盘散沙，不成体系。
关键词：英语词汇；词汇习得；学习策略
引言
在英语学习过程中，学习者尤为苦恼的一个问题就是如何有效地习得词汇.词汇积累作为语言学习的基础，其重要性是众所周知的。英国著名语言学家D.A.Wilkins（1972）也曾这样看待词汇的重要性：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”（“没有语法只能表达很少的思想，而没有词汇就什么也不能表达.”）因此，如何习得词汇，即对词汇习得策略的探究也就显得尤为重要和必要。
1.英语词汇学习中的问题
目前在高中階段，英语学习者在词汇学习过程中遇到的普遍困难是单词拼写，发音和运用.很多同学机械地死机单词拼写，记忆时间短，容易出现拼写错误，记住的单词发音不正确，不会把它运用到句子中去，这些问题一直困扰着很多英语学习者，长此下去，很多学习者丧失了对英语学习的兴趣，部分人甚至放弃了英语学习。
2.学习策略的定义
在对学习策略的研究过程中，关于学习策略的概念，很多学者给出了不同的定义.Rigney（1978）认为，学习策略是学习者为了利于知识和技能的习得、储存和提取而采取的行为计划和步骤.而Nisbet & Shucksmith（1986）认为，学习策略是为了满足某个具体学习情况的需要而合理选择和灵活运用的一连串的相互联系的步骤.这两个观点的分歧在于，学习策略是语言学习的总体思路还是为了学习某个语言方面所采取的具体方法。Cohen（1998）认为语言学习策略是一种有意识或半意识的行为和心理活动，而学习策略究竟是否有意识也是一个很多学者产生分歧的问题。
这里探讨的英语词汇学习的学习策略，可以看作是为了提高学习者某个具体的学习情况而训练的有意识的方法和步骤。当然这种方法和步骤，不局限于英语词汇习得本身，学习者也可以有意识地把它运用到英语学习及其他学习中去，来达到提高总体学习水平的目的。
3.英语词汇学习策略
英语的学习是有一定规律可循的，并且如果掌握了这些原则和规律，对英语语言的综合能力提高是事半功倍的.
3.1 拼写和发音的相互记忆
很多英语单词的拼写是不用死记硬背的，它们是有固定的发音规则的。学习者在记忆英语单词是要注意不断积累这些规则，掌握了这些规则后，以后遇到的生词的拼写和发音都不再是问题。在英语学习中，学习者要有意识地积累和总结这些发音规律，对今后的单词记忆是大有裨益的，可以在很大程度上减轻英语单词拼写的难度。
3.2 通过阅读习得词汇
像汉语的学习一样，英语的单词的习得，不能局限在单词和词义的简单对应，而应把单词植入句子或篇章中进行记忆。句子可以使单词的记忆形象化语境化，因此阅读就成为记忆单词的一个有效途径.有的文章会直接给出定义或同义解释，有的需要通过上下文的关系猜测词义。不管是哪种情况，通过阅读习得词汇都有两个好处：一是单词词义记忆深刻，通过句子赋予单词更形象的情景.二是掌握单词的用法，单词必须能学以致用才有实际意义，在具体例句中的理解单词是能够使用此单词的基础。
3.3 掌握英语单词构词规律
英语的构词法主要有三种：转换、合成和词缀.对英语单词的构成的掌握是单词词义记忆的一个重要环节，特别是一些词缀是有固定意义的。掌握了这些词缀和其他的构词法，就可以在原有的词汇基础上快速地扩大词汇量，掌握很多新词。词缀分前缀和后缀，一般来说，前缀会使词义发生变化，而后缀往往改变的是词性。
3.3.1前缀
例如常见的反义前缀有：in-， il-， ir-， un-， non-等。还有一些有具体含义的前缀如： anti- 表示“反”“抵制”， trans- 表示“转移”，pre 表示“前”，post表示“在….之后”等.所以，如果有意识地多记一些词缀和构词法，就会达到事半功倍的效果，使英语词汇记忆变得有趣。
3.3.2 后缀
名词后缀中，表示人的名词后缀主要有-an， -er， -ee， -or， -ese，- ist.表示抽象名词的后缀主要有：-hood，-ment， -ness， -sion， -ship， -tion等。形容词后缀主要有：-able， -ible， -ish， -ive， - less等。副词后缀主要有-ly.动词后缀主要有：-ize（ise）， -en， -fy等。
3.4 联想记忆法
Ronald Carter曾经指出：“如果将所学单词放在其他单词（特别是来自同一词汇系列的单词）的相互关系中进行教学，而教学的方法又能使学习者对所学对象产生一定的‘认知深度’，它们就易于被大脑保存”（Ronald Carter，1999）。联想记忆的方法有很多，其中常用的有同义联想和反义联想。在单词记忆过程中，可以通过反义同义联想完成对单词的记忆经常复习，反复记忆。
3.5 语法知识的掌握
任何知识的学习，必须要在实际的练习中才可以强化，英语单词的学习更是如此。单词的学习归根结底就是使用到句子中去，形成有意义的篇章。因此一个个的单词只是凌乱的个体，语法就是一个系统的框架，学习者想正确地运用单词，就必须掌握基本的语法规则，把一个个的单词通过语法这个框架归入正确的位置，创造出有实际意义的英语句子及文章.否则，任何所记单词只是一盘散沙，不成体系。