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摘要：高中教育不但要重视理论知识与实践能力的结合，还要重视对学生应用知识能力的培养.学生的学习态度、情感和价值观及最终的知识能力代表着他们的核心素养，核心素养能够帮助学生对未来人生、学习有更加科学的认知和理解.化学概念、原理及方法是化学教学中的主要内容，基于核心素养培养的高中化学教学在落实中面临着许多困难.下面本文将重点论述.
关键词：核心素养高中化学教学探析
学生的素质和能力需要靠后天的教育和培养.在高中阶段，学生如果养成了学习知识的意识和习惯，并且具备一定的知识应用技能，在接受新知识、挑战困难问题时，便可凭借他们的核心素养去完成相应的学习任务.
一、核心素养概念解析
核心素养是指传统的、一般的知识和素质的扩展和提升，它是一个人通过学习、理解感悟、经验积累所形成的体现个人价值的核心要素.在21世纪关于“人才”的理论中，对人才核心素养的调查和研究较为关注，甚至有些教育家认为，“高等教育只要完成了对核心素养的培养，就完成了其在学生教育路上的艰巨使命.”在高中化学教学中，学生的核心素养体现在他的文化知识储备、学习技能掌握、自我认知了解等多个方面.
二、高中化学教学中核心素养的培养与应用
对于高中课堂，学生和老师都要扮演着重要角色，围绕课堂这个场景，教师依据教材和课程标准所推进的一些学习任务，是需要学生通过学习配合、训练实验来同步完成的.
1.对学习化学知识的认知培养.
某一次化学实验课上，我以“化学核心素质”为调研论题对学生学习化学知识的想法和表现进行了指导.在讨论会上，学生对于化学知识的学习各抒己见.有些学生倾向于用实验证明化学理论，认为化学是实践类型的学科;有些学生认为，理论研究是化学学习中最重要的部分，只要掌握理论规律，化学学科中的难题将会迎刃而解;还有的同学则认为，化学的学习主体是记忆背诵化学公式，因为公式背后隐含的是理论与实践结合.对同学们不同的学习看法了解之后，在接下来的课程教学中，我便可以针对学生不同的学习兴趣展开教育.例如，多引入实践活动，给学生充分讨论和研究的时间等.学生对化学知识及知识学习有了自己的看法，他们的核心素养才会慢慢建立.
2.启发创新精神，给学生更多思考和探索的学习空间.
高中化学对创新探究特别重视.教材是教育的大纲和核心体系，在这个核心体系下，所有的实验方案都是紧紧围绕教材知识展开的，教师可以把这部分知识作为一个“创新课题”，让学生们去探究.例如，在制备乙酸乙酯的实验中，可以加入学生自主探索的模块，如除了要把酚酞添加到碳酸钠中，还可以让学生选择自己认为还可以让碳酸钠有其他化学反应的物质放入其中.酚酞与碳酸钠进行化学反应后，碳酸钠会变成红色，溶液颜色变化后，其结构性质也发生了改变，形成了乙酸乙酯.同样，学生把其他试剂放在了碳酸钠中，也会形成与乙酸乙酯相类似的其他试剂.
给学生探索的空间，可以让学生对化学实验、化学知识的探索精神和意识更加饱满.只要学生拥有探索、创新的意识，化学学科知识的学习与教育才能发挥其实际作用，才能培养出高素质的人才.
3.培养学生解答问题的能力与思维.
在应试教育环境中，学生对于周边世界的了解和学习是一个“副业”，其最主要的工作还是应对考试，学会基础知识、解答试卷问题.在这个大的教育背景下，学生核心素养的培养要在学习化学基础知识、探索化学原理等角度去推进，形成科学的理论和思维后，学生才有可能掌握基本的解答问题的能力.除此之外，教学还应当着重培养学生解答问题的思维，如惯性思维，高效思维等，它们能够帮助学生在解答问题的时候迅速读懂题干，并能帮助学生随机调取与题目相关的知识，在逻辑思维、解题思路的引导下，逐步完成解題步骤.
化学在探究物质结构、自然科学知识等方面有着先天的优势，所以在解答问题的时候，教师也可以适当引入一些生活化的思考问题.从宏观和微观两个角度去探寻世界，能给学生在解答题目时以正确的生活启示，这种启示能够培养学生化学、技术、环境、社会和谐发展的价值观和社会责任感.
通过上文论述可以发现，在化学课堂上，教师承担的教育任务是尊重学生的学习愿望，通过教育实践让学生具备与学科知识相互配合、相互影响的核心素养.学生核心素养的建立，可以给后续教育提供强大保障，也可以为推进深层次、高效率化学教育提供强大助力，这也是核心素养培养在高中教育中处于核心地位的意义所在.
关键词：核心素养高中化学教学探析
学生的素质和能力需要靠后天的教育和培养.在高中阶段，学生如果养成了学习知识的意识和习惯，并且具备一定的知识应用技能，在接受新知识、挑战困难问题时，便可凭借他们的核心素养去完成相应的学习任务.
一、核心素养概念解析
核心素养是指传统的、一般的知识和素质的扩展和提升，它是一个人通过学习、理解感悟、经验积累所形成的体现个人价值的核心要素.在21世纪关于“人才”的理论中，对人才核心素养的调查和研究较为关注，甚至有些教育家认为，“高等教育只要完成了对核心素养的培养，就完成了其在学生教育路上的艰巨使命.”在高中化学教学中，学生的核心素养体现在他的文化知识储备、学习技能掌握、自我认知了解等多个方面.
二、高中化学教学中核心素养的培养与应用
对于高中课堂，学生和老师都要扮演着重要角色，围绕课堂这个场景，教师依据教材和课程标准所推进的一些学习任务，是需要学生通过学习配合、训练实验来同步完成的.
1.对学习化学知识的认知培养.
某一次化学实验课上，我以“化学核心素质”为调研论题对学生学习化学知识的想法和表现进行了指导.在讨论会上，学生对于化学知识的学习各抒己见.有些学生倾向于用实验证明化学理论，认为化学是实践类型的学科;有些学生认为，理论研究是化学学习中最重要的部分，只要掌握理论规律，化学学科中的难题将会迎刃而解;还有的同学则认为，化学的学习主体是记忆背诵化学公式，因为公式背后隐含的是理论与实践结合.对同学们不同的学习看法了解之后，在接下来的课程教学中，我便可以针对学生不同的学习兴趣展开教育.例如，多引入实践活动，给学生充分讨论和研究的时间等.学生对化学知识及知识学习有了自己的看法，他们的核心素养才会慢慢建立.
2.启发创新精神，给学生更多思考和探索的学习空间.
高中化学对创新探究特别重视.教材是教育的大纲和核心体系，在这个核心体系下，所有的实验方案都是紧紧围绕教材知识展开的，教师可以把这部分知识作为一个“创新课题”，让学生们去探究.例如，在制备乙酸乙酯的实验中，可以加入学生自主探索的模块，如除了要把酚酞添加到碳酸钠中，还可以让学生选择自己认为还可以让碳酸钠有其他化学反应的物质放入其中.酚酞与碳酸钠进行化学反应后，碳酸钠会变成红色，溶液颜色变化后，其结构性质也发生了改变，形成了乙酸乙酯.同样，学生把其他试剂放在了碳酸钠中，也会形成与乙酸乙酯相类似的其他试剂.
给学生探索的空间，可以让学生对化学实验、化学知识的探索精神和意识更加饱满.只要学生拥有探索、创新的意识，化学学科知识的学习与教育才能发挥其实际作用，才能培养出高素质的人才.
3.培养学生解答问题的能力与思维.
在应试教育环境中，学生对于周边世界的了解和学习是一个“副业”，其最主要的工作还是应对考试，学会基础知识、解答试卷问题.在这个大的教育背景下，学生核心素养的培养要在学习化学基础知识、探索化学原理等角度去推进，形成科学的理论和思维后，学生才有可能掌握基本的解答问题的能力.除此之外，教学还应当着重培养学生解答问题的思维，如惯性思维，高效思维等，它们能够帮助学生在解答问题的时候迅速读懂题干，并能帮助学生随机调取与题目相关的知识，在逻辑思维、解题思路的引导下，逐步完成解題步骤.
化学在探究物质结构、自然科学知识等方面有着先天的优势，所以在解答问题的时候，教师也可以适当引入一些生活化的思考问题.从宏观和微观两个角度去探寻世界，能给学生在解答题目时以正确的生活启示，这种启示能够培养学生化学、技术、环境、社会和谐发展的价值观和社会责任感.
通过上文论述可以发现，在化学课堂上，教师承担的教育任务是尊重学生的学习愿望，通过教育实践让学生具备与学科知识相互配合、相互影响的核心素养.学生核心素养的建立，可以给后续教育提供强大保障，也可以为推进深层次、高效率化学教育提供强大助力，这也是核心素养培养在高中教育中处于核心地位的意义所在.