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【摘 要】自闭症是幼儿时期常见的心理疾病之一，其表现为个别儿童在认知发展、语言交流、社会交往以及适应方面存在困难，在日常的幼儿园生活中表现出迥异于一般儿童的行为表现，通常来说，自闭症儿童会存在性格内向、不与人交谈、行为刻板、反应特异等症状，从而影响其他儿童对这些患儿的看法，导致自闭症儿童被群体排斥，难以融入社会群体。因此，研究自闭症儿童的干预措施对幼儿的健康发展是十分重要的。
【关键词】幼儿时期 儿童 自闭症 干预
幼儿时期是接受新事物、认知新世界的重要阶段，在这个阶段，儿童逐渐走进集体生活，但是出于对外界因素的陌生感和对新环境的不适应，一些儿童在融入集体生活的过程中出现了不合群、自我封闭的行为表现。这种自我封闭的表现被称为自闭症，也可以叫孤独症。从医学上来讲，自闭症是一种严重的精神疾病，起病于儿童发育早期，幼儿一旦患上自闭症，对其自身的身心健康和生活习惯有很大的影响，特异于他人的行为和表现会引来其他同龄人的排斥，甚至沦为受歧视、不合群的社会群体。因此，幼儿时期开展对自闭症儿童的干预意义非凡。本文在研究自闭症儿童典型临床表现的基础上，分析了加强自闭症儿童干预的有效措施，望给广大教育者提供建议和借鉴，共同促进幼儿身心的健康成长。
一、自闭症儿童的典型临床表现
1.人际交流障碍
很多自闭症患儿在发育早期即婴幼儿时期就出现相关临床表现，包括对亲人的呼唤没有反应、拒绝他人的爱抚与拥抱、对父母的依恋感很低等等，他们在一定程度上对亲人和陌生人的界定不是很清楚，自闭症患儿通常不会主动向他人表现出交流的意愿，相反会对他人提出的邀请产生拒绝和抵抗的心理，通常都是独来独往，没有亲近的朋友。其中，一些自闭症患儿即使不排斥与其他小朋友相处，但是在交往方面缺乏技能，存在交流障碍。与人交流时缺乏直视的交流是自闭症儿童最突出的缺陷，经常斜视、眯眼也是他们自闭的表现。
2.语言能力受损
言语表达方面的障碍是自闭症儿童突出的缺陷，也是尽早发现幼儿患有自闭症的症状之一。通常来说，自闭症患儿在语言上的障碍表现为在日常生活中沉默寡言，使用的词汇很少、单一，一些病情比较严重的自闭症患儿甚至从来都不开口说话。除此之外，他们不会主动跟身边人通过言语交流，经常自己跟自己说话，在语言的运用上，他们在代词的使用方面常常存在顺序障碍，导致自己表达的话语意义含糊，让听者不知所云。说话的过程中语言语调都与正常孩子不一样，存在语言行为刻板的现象。还有一些患儿经常使用类似尖叫的特殊性语言来刺激自我。
3.心理行为刻板
自闭症儿童由于心理方面的障碍，对周围环境的变化有强烈的拒绝意识，包括家居摆设的变化都会引起他们强烈的抗拒，行为的固定、僵化和重复都是自闭症患儿明显的症状和特点，每天沿着同样的路线移动、吃饭要吃同一样食物、衣物要穿同一件、甚至去厕所都要使用同一个排便器。通常情况下，自闭症儿童会长期着迷于同一种游戏或者活动，例如摆积木、拼图、看广告等，而相对于其他喜欢动画片、捉迷藏的小朋友来说，他们对这些有趣的游戏和活动毫无兴趣，严重者甚至还会存在自残的现象。
二、加强自闭症儿童干预的有效措施
1.感觉统合练习
所谓感觉统合训练，首先调动一切可以利用的因素去刺激自闭症儿童的感官、兴趣，从而提升其参与活动的积极性和主动性，逐渐打开幼儿封闭的内心，改善他们大脑处理各种感觉的功能；其次，要定期开展适当的言语训练，几乎所有的自闭症儿童都存在语言表达方面的障碍，因此，教师必须在进行统合训练的同时开展语言训练，训练自闭症儿童听话、听懂话、说话的耐心和能力。教师可以通过一些游戏环节的设置来激发儿童开口说话的意愿，可以将一些有趣的童话故事，提出一些简单的问题引导患儿张口回答；最后是要尽力改变患儿对身体、空间、动作的计划和概念，循序渐进地让他们接触一些具备障碍性的户外机械和比较灵活的活动，改变他们固定的做法和计划。
2.心理干预治疗
首先可以采取转移注意力的方法，来引导学生改善和规避那些不正当的行为，如患儿有摔坏玩具的意向时，教师可以用更加鲜艳的图片、好听的歌曲来吸引患儿注意力，使他们忘却破坏玩具的想法；其次可以采取游戏活动法，用角色扮演来帮助患儿克服不安、恐惧、害怕等情绪上的障碍；最后，放松疗法，可以将自闭症患儿置于他喜欢的人和事物之中，使其放松对周围环境的警惕性，逐渐熟悉陌生的环境，学会在群体中活动和交流。
3.绘画艺术改善
绘画是一种放松身心和开阔大脑的有效途径，对于自闭症患儿来说，通过绘画能够唤醒儿童的兴趣，让他们相对自在地表达自己的内心想法。教师可以引导自闭症患儿画出自己的自画像，通过这样的方式来更好地了解自己，让他们逐渐注意到自己的行为、外貌和态度，使其逐渐了解自己与周围人的差异，逐渐改善自身的不正当行为，融入儿童群体。通过绘制不同的图画背景，能够帮助自闭症患儿产生相应的情感反应，逐渐刺激感官，形成趋向正确的情绪反应机制。
综上所述，幼儿时期是儿童对周围环境和世界形成新看法和观念的重要发展时期，针对自闭症患儿，必须从幼儿时期开始改善、引导，仔细分析他们的行为表现与特征，采取合理科学的手段去引导患儿打开心扉，引导其逐渐与群体生活相融合，在幼儿时期健康成长。
【参考文献】
【1】王思颖.自闭症儿童语言能力训练初探【J】.学周刊，2014（05）
【2】孙彩霞.家校互动，让自闭症儿童学会主动表达【J】.现代特殊教育，2014（01）
【3】孙宇.美术课教学对自闭症儿童的有益影响【J】.戏剧之家， 2014（12）
【关键词】幼儿时期 儿童 自闭症 干预
幼儿时期是接受新事物、认知新世界的重要阶段，在这个阶段，儿童逐渐走进集体生活，但是出于对外界因素的陌生感和对新环境的不适应，一些儿童在融入集体生活的过程中出现了不合群、自我封闭的行为表现。这种自我封闭的表现被称为自闭症，也可以叫孤独症。从医学上来讲，自闭症是一种严重的精神疾病，起病于儿童发育早期，幼儿一旦患上自闭症，对其自身的身心健康和生活习惯有很大的影响，特异于他人的行为和表现会引来其他同龄人的排斥，甚至沦为受歧视、不合群的社会群体。因此，幼儿时期开展对自闭症儿童的干预意义非凡。本文在研究自闭症儿童典型临床表现的基础上，分析了加强自闭症儿童干预的有效措施，望给广大教育者提供建议和借鉴，共同促进幼儿身心的健康成长。
一、自闭症儿童的典型临床表现
1.人际交流障碍
很多自闭症患儿在发育早期即婴幼儿时期就出现相关临床表现，包括对亲人的呼唤没有反应、拒绝他人的爱抚与拥抱、对父母的依恋感很低等等，他们在一定程度上对亲人和陌生人的界定不是很清楚，自闭症患儿通常不会主动向他人表现出交流的意愿，相反会对他人提出的邀请产生拒绝和抵抗的心理，通常都是独来独往，没有亲近的朋友。其中，一些自闭症患儿即使不排斥与其他小朋友相处，但是在交往方面缺乏技能，存在交流障碍。与人交流时缺乏直视的交流是自闭症儿童最突出的缺陷，经常斜视、眯眼也是他们自闭的表现。
2.语言能力受损
言语表达方面的障碍是自闭症儿童突出的缺陷，也是尽早发现幼儿患有自闭症的症状之一。通常来说，自闭症患儿在语言上的障碍表现为在日常生活中沉默寡言，使用的词汇很少、单一，一些病情比较严重的自闭症患儿甚至从来都不开口说话。除此之外，他们不会主动跟身边人通过言语交流，经常自己跟自己说话，在语言的运用上，他们在代词的使用方面常常存在顺序障碍，导致自己表达的话语意义含糊，让听者不知所云。说话的过程中语言语调都与正常孩子不一样，存在语言行为刻板的现象。还有一些患儿经常使用类似尖叫的特殊性语言来刺激自我。
3.心理行为刻板
自闭症儿童由于心理方面的障碍，对周围环境的变化有强烈的拒绝意识，包括家居摆设的变化都会引起他们强烈的抗拒，行为的固定、僵化和重复都是自闭症患儿明显的症状和特点，每天沿着同样的路线移动、吃饭要吃同一样食物、衣物要穿同一件、甚至去厕所都要使用同一个排便器。通常情况下，自闭症儿童会长期着迷于同一种游戏或者活动，例如摆积木、拼图、看广告等，而相对于其他喜欢动画片、捉迷藏的小朋友来说，他们对这些有趣的游戏和活动毫无兴趣，严重者甚至还会存在自残的现象。
二、加强自闭症儿童干预的有效措施
1.感觉统合练习
所谓感觉统合训练，首先调动一切可以利用的因素去刺激自闭症儿童的感官、兴趣，从而提升其参与活动的积极性和主动性，逐渐打开幼儿封闭的内心，改善他们大脑处理各种感觉的功能；其次，要定期开展适当的言语训练，几乎所有的自闭症儿童都存在语言表达方面的障碍，因此，教师必须在进行统合训练的同时开展语言训练，训练自闭症儿童听话、听懂话、说话的耐心和能力。教师可以通过一些游戏环节的设置来激发儿童开口说话的意愿，可以将一些有趣的童话故事，提出一些简单的问题引导患儿张口回答；最后是要尽力改变患儿对身体、空间、动作的计划和概念，循序渐进地让他们接触一些具备障碍性的户外机械和比较灵活的活动，改变他们固定的做法和计划。
2.心理干预治疗
首先可以采取转移注意力的方法，来引导学生改善和规避那些不正当的行为，如患儿有摔坏玩具的意向时，教师可以用更加鲜艳的图片、好听的歌曲来吸引患儿注意力，使他们忘却破坏玩具的想法；其次可以采取游戏活动法，用角色扮演来帮助患儿克服不安、恐惧、害怕等情绪上的障碍；最后，放松疗法，可以将自闭症患儿置于他喜欢的人和事物之中，使其放松对周围环境的警惕性，逐渐熟悉陌生的环境，学会在群体中活动和交流。
3.绘画艺术改善
绘画是一种放松身心和开阔大脑的有效途径，对于自闭症患儿来说，通过绘画能够唤醒儿童的兴趣，让他们相对自在地表达自己的内心想法。教师可以引导自闭症患儿画出自己的自画像，通过这样的方式来更好地了解自己，让他们逐渐注意到自己的行为、外貌和态度，使其逐渐了解自己与周围人的差异，逐渐改善自身的不正当行为，融入儿童群体。通过绘制不同的图画背景，能够帮助自闭症患儿产生相应的情感反应，逐渐刺激感官，形成趋向正确的情绪反应机制。
综上所述，幼儿时期是儿童对周围环境和世界形成新看法和观念的重要发展时期，针对自闭症患儿，必须从幼儿时期开始改善、引导，仔细分析他们的行为表现与特征，采取合理科学的手段去引导患儿打开心扉，引导其逐渐与群体生活相融合，在幼儿时期健康成长。
【参考文献】
【1】王思颖.自闭症儿童语言能力训练初探【J】.学周刊，2014（05）
【2】孙彩霞.家校互动，让自闭症儿童学会主动表达【J】.现代特殊教育，2014（01）
【3】孙宇.美术课教学对自闭症儿童的有益影响【J】.戏剧之家， 2014（12）