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摘要：多媒体技术运用到中小学英语教学中，对此我有切身感受，它颠覆了我们传统的教学方式，使得过去单一的教学模式因注入科技成果而发生质的飞跃，如今的英语课堂用“高效优质”、“多姿多彩”、“有声有色”、“精彩纷呈”等这样的词语来形容并不为过。
关键词：多媒体；英语课堂教学；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-096-1
一、利用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣
利用多媒体进行英语教学，不是把多媒体教学仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把多媒体教学作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用多媒体所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。这正是主导——主体相结合教学结构所要追求的理想境界。
二、利用多媒体教学开发学生的创新思维
课堂上，教师是导演，学生是演员，如果师生围着电脑转，抑制了师生情感的交流，学生在这样的课堂上更是没有了生动的思想。课堂教学的进行过程其实是一种言语与情感对话的人际交往过程。我们的课堂语言不需预设的，而是随着课堂的发展生成的，它包含着教师的激情和机智。教师的每一个眼神，每一个动作都可能鼓励和感染学生，渲染气氛、激发兴趣、创设情境。
多媒体教学不能替代教师的主体地位，更不能影响学生群体性能力的发挥。在教师运用多媒体教学时，运用多媒体课件可能使学生有焕然一新的感觉，但是忽视了学生的主体地位，不能够给予学生思考和想象的空间，他们会觉得有趣、好玩，从而背弃教学目标，影响学生实际学习效果；追求化烦为简，化抽象为具体，面面俱到，学生被动的接受，抑制了学生的思维锻炼；同时也不注重学生积极性的调动，形如走马观花。这样的教学必然会让许多学生对知识的认知仅仅停留在浮浅的层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力和实践能力却得不到应有的发展，又何谈创新教育、培养和发展学生的综合素质呢？
三、利用多媒体教学提高课堂效率
教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，运用多媒体技术将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。如：中学英语8B《Unit 3 Online travell》的新单词多，并且还要学习有关课程的对话。
四、多媒体呈现与整个教学流程掌控的整合
新课程改革背景下的英语课堂教学特别强调工具性和人文性的统一以及教学内容的动态性和生成性，作为课堂教学的组织者和引导者的教师，要善于分析具体的教学情景，选择最有利于学生掌握的学习内容，在使训练效果达到最优化的时机呈现多媒体，使多媒体的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分。一般说来，运用多媒体的时机主要有三种：抓住理解需求的时机，教师不要轻易把难点、矛盾交给多媒体，应让学生充分进行思维活动，再呈现多媒体，才能使学生豁然开朗，才能使课堂教学进入柳暗花明又一村的佳境。
五、将多媒体与传统教学手段相融合
我们相当一部分教师认为，学习新技术，运用多媒体是解放了教师，跟上了时代教育改革的步伐，于是就有了疯狂的课件而照本宣科。其实有一些多媒体课件一直是相同的几个问题不间断地在屏幕上出现，然后让学生回答，起的是小黑板的作用，除了离开了粉笔灰以外，也看不到有什么高明之处。那么针对这么多实际问题我们该探究一下具体哪些类型的知识适合多媒体课件展示，什么样的课堂适于传统教学手段。比如象语文教学中抽象知识的介绍、学习重难点的突破或者文章和作者的相关知识介绍；数学课中工程、行程问题的演示，学生较难理解同向与相向、背向而行的区别，采用幻灯片的演示、电脑动画，抓住本质，以繁代简，形象生动地图象让学生很直观地感知，并最终掌握。
六、利用多媒体实现资源共享，为师生减负
多媒体多与互联网联结，网上有许多的优质资源可以选择性使用。比如中央电教馆的网站资源，各学科各学校的网络资源中有许多设计精美的课件、课堂设计、作业设计等，均可通过多媒体实现网络教学，在师资与材料等多方面与发达地区、先进学校公平共享，同时能为师生减负，这其中最典型的是优课系统的运用，表现得比较明显。在本校教学中，同一年级的不同班级、不同的教师可以灵活运用同一教学设计、教学课件，今年可以充分利用往年的进行改进式教学，实现资源优化配置，提高课堂效率，也能为师生减负。
关键词：多媒体；英语课堂教学；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-096-1
一、利用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣
利用多媒体进行英语教学，不是把多媒体教学仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把多媒体教学作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用多媒体所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。这正是主导——主体相结合教学结构所要追求的理想境界。
二、利用多媒体教学开发学生的创新思维
课堂上，教师是导演，学生是演员，如果师生围着电脑转，抑制了师生情感的交流，学生在这样的课堂上更是没有了生动的思想。课堂教学的进行过程其实是一种言语与情感对话的人际交往过程。我们的课堂语言不需预设的，而是随着课堂的发展生成的，它包含着教师的激情和机智。教师的每一个眼神，每一个动作都可能鼓励和感染学生，渲染气氛、激发兴趣、创设情境。
多媒体教学不能替代教师的主体地位，更不能影响学生群体性能力的发挥。在教师运用多媒体教学时，运用多媒体课件可能使学生有焕然一新的感觉，但是忽视了学生的主体地位，不能够给予学生思考和想象的空间，他们会觉得有趣、好玩，从而背弃教学目标，影响学生实际学习效果；追求化烦为简，化抽象为具体，面面俱到，学生被动的接受，抑制了学生的思维锻炼；同时也不注重学生积极性的调动，形如走马观花。这样的教学必然会让许多学生对知识的认知仅仅停留在浮浅的层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力和实践能力却得不到应有的发展，又何谈创新教育、培养和发展学生的综合素质呢？
三、利用多媒体教学提高课堂效率
教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，运用多媒体技术将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。如：中学英语8B《Unit 3 Online travell》的新单词多，并且还要学习有关课程的对话。
四、多媒体呈现与整个教学流程掌控的整合
新课程改革背景下的英语课堂教学特别强调工具性和人文性的统一以及教学内容的动态性和生成性，作为课堂教学的组织者和引导者的教师，要善于分析具体的教学情景，选择最有利于学生掌握的学习内容，在使训练效果达到最优化的时机呈现多媒体，使多媒体的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分。一般说来，运用多媒体的时机主要有三种：抓住理解需求的时机，教师不要轻易把难点、矛盾交给多媒体，应让学生充分进行思维活动，再呈现多媒体，才能使学生豁然开朗，才能使课堂教学进入柳暗花明又一村的佳境。
五、将多媒体与传统教学手段相融合
我们相当一部分教师认为，学习新技术，运用多媒体是解放了教师，跟上了时代教育改革的步伐，于是就有了疯狂的课件而照本宣科。其实有一些多媒体课件一直是相同的几个问题不间断地在屏幕上出现，然后让学生回答，起的是小黑板的作用，除了离开了粉笔灰以外，也看不到有什么高明之处。那么针对这么多实际问题我们该探究一下具体哪些类型的知识适合多媒体课件展示，什么样的课堂适于传统教学手段。比如象语文教学中抽象知识的介绍、学习重难点的突破或者文章和作者的相关知识介绍；数学课中工程、行程问题的演示，学生较难理解同向与相向、背向而行的区别，采用幻灯片的演示、电脑动画，抓住本质，以繁代简，形象生动地图象让学生很直观地感知，并最终掌握。
六、利用多媒体实现资源共享，为师生减负
多媒体多与互联网联结，网上有许多的优质资源可以选择性使用。比如中央电教馆的网站资源，各学科各学校的网络资源中有许多设计精美的课件、课堂设计、作业设计等，均可通过多媒体实现网络教学，在师资与材料等多方面与发达地区、先进学校公平共享，同时能为师生减负，这其中最典型的是优课系统的运用，表现得比较明显。在本校教学中，同一年级的不同班级、不同的教师可以灵活运用同一教学设计、教学课件，今年可以充分利用往年的进行改进式教学，实现资源优化配置，提高课堂效率，也能为师生减负。