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【摘要】英语对话课堂是师生互动、心灵对话的舞台，学生要能够听得明白，学得轻松，尽情投入到教学中，对话教学的内涵才能真正地得以落实。本文探讨了初中英语对话教学的意义以及实施对话教学的几点方法，以提高学生的口头表达能力。进而能更好地用英语交流。
【关键词】初中英语 对话教学 方法策略
一、初中英语对话教学的意义
长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是“教”，学生的任务是“学”，过多地注重教学方法及教学内容的研究，而忽略了对教学过程的研究。英语口语一直是大家关注的问题，很多学生在课堂上不能用英语很好地交流。英语课是培养学生运用语言进行交际、实践性很强的工具课，而口语是传递语言、表达思想感，隋的重要手段。对话教学是加强学生口语水平及其英语综合能力的极为有效的教学方法。新课程标准指出：对话教学是对传统的课堂教学中的教学目的、教学方式等方面的革命。它包括：互动的、交往的教学；沟通的、合作的教学；创造的、生成的教学；以人的发展为目的的教学。初中英语教学在教学过程中开展对话教学，鼓励学生把学到的语言知识与实际生活相联系，激发和培养学生学习英语的兴趣，增强参与意识，真正实现新课程“以学生为主体，学生是课堂的主人”的目标。另外，对话教学能有效训练学生对语言的实际运用能力，能全面训练学生的技能，达到提高学生综合素质的目的。
二、初中英语对话教学方法
(一)引入对话教学
初中英语教师在课堂上要始终以热情的态度对待学生对教学要有强烈的激情，要创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生处于一种轻松无压力的状态下，学生自然会产生对话的兴趣和激情。可以精心设计，通过各种巧妙的方式和手段，并通过复习旧知识自然引入新课，为新课的教学作好铺垫。可以通过诸如唱歌、师生问答、讲故事等方式，从简单的交流人手，掌握会话技巧。从简单的句子开始，让学生学会并流畅地讲课堂用语、日常用语、天气预报、值日生情况等，进行开展新课之前的对话教学。引入对话需要注意的是其内容应该与新课内容有一定联系、适应课堂的需要，同时要注意引导学生积极参与。
(二)情境对话教学
情境能直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义。而不是语言形式本身。在情境之中，适时地开展对话教学，有利于学生更好地掌握和理解所学知识，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系。开展情境对话，最重要的是要设置情景。设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、VCD、电脑等现代化手段来创设。情境对话教学内容应当注重趣味性、实用性。教师可用英语转换对话内容，为学生提供生动的生活素材，让学生就身边的事物进行对话。例如，在教学生使用形容词比较级的课程中，教师可以展示学生们喜爱的“超女”明星，分别让他们比较short、thin、heavy、long hair等形容词的比较级的用法。学生一边欣赏自己喜爱的明星，一边运用刚学的语法和句型，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，培养了他们的语感，提高了语言实践的效果，从而也使得英语教学达到了事半功倍的效果。另外，教师可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。一般是要求学生先集体朗读对话，然后分组朗读，可以是男生对女生，也可以是第一、二组对第三、四组，或者是前三排对后四排，用这样的方式让学生充分熟悉所学句型；最后分小小组朗读，通过朗读对话，最大限度掌握课本知识，也使每个学生都体会到了不同角色、不同语境的语音、语调以及语言表达习惯；另外，可以设计一些能表示一定情景的练习，如补全对话、对话逻辑排序等，来巩固所学对话，提高英语教学效率。
(三)任务对话教学
教师在进行对话教学时，可根据教学内容设计任务，告知学生需要完成的对话任务，要求学生预习对话内容，并做一些简单的提示，让学生带着问题去找出句型、短语。达到掌握句型、短语带动全篇对话的目的。可以把学生分成不同小组进行讨论，运用集体的力量，互相帮助，共同解决。学生阅读对话时，可采取自读、同桌或小组互助的形式。如果出现问题可通过小组讨论解决，解决不了可提交到课堂上，师生共同讨论。根据任务的实施情况，教师要及时、恰当地让学生展示，树立学生的自信心。实施任务对话教学的步骤可分为：呈现话题，进入任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务，并进行汇报，评价其完成情况，学生巩固和操练语言知识。进行任务对话教学过程中，要尽量使每个学生都能主动参与到活动和练习中去。减少单个式提问和一对一的师生问答。任务对话教学后阶段，教师应对任务进行总结式的评价。在评价过程中，教师应有意识地渗透学法指导，将有效的指导、平等的参与、鼓励学生自主选择并主动探究有机结合起来，要引导学生回顾过程和方法，使他们有所感悟。通过任务对话教学，引导学生在完成任务对话的过程中，有目的、有准备地进行对话，不仅锻炼了学生的组织对话的能力，在小组合作的过程中进行任务对话，还可以有效提高学生的合作意识。
(四)表演对话教学
表演对话教学就是教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，改编一篇课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。教师甚至可鼓励部分学有所长的学生进行大胆尝试，对原对话不断加工，改编表演对话。这样既训练了学生的思维发散能力，也锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力，同时，还充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入到学习中来，并且把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，进而巩固和加深对语言的掌握。
【关键词】初中英语 对话教学 方法策略
一、初中英语对话教学的意义
长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是“教”，学生的任务是“学”，过多地注重教学方法及教学内容的研究，而忽略了对教学过程的研究。英语口语一直是大家关注的问题，很多学生在课堂上不能用英语很好地交流。英语课是培养学生运用语言进行交际、实践性很强的工具课，而口语是传递语言、表达思想感，隋的重要手段。对话教学是加强学生口语水平及其英语综合能力的极为有效的教学方法。新课程标准指出：对话教学是对传统的课堂教学中的教学目的、教学方式等方面的革命。它包括：互动的、交往的教学；沟通的、合作的教学；创造的、生成的教学；以人的发展为目的的教学。初中英语教学在教学过程中开展对话教学，鼓励学生把学到的语言知识与实际生活相联系，激发和培养学生学习英语的兴趣，增强参与意识，真正实现新课程“以学生为主体，学生是课堂的主人”的目标。另外，对话教学能有效训练学生对语言的实际运用能力，能全面训练学生的技能，达到提高学生综合素质的目的。
二、初中英语对话教学方法
(一)引入对话教学
初中英语教师在课堂上要始终以热情的态度对待学生对教学要有强烈的激情，要创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生处于一种轻松无压力的状态下，学生自然会产生对话的兴趣和激情。可以精心设计，通过各种巧妙的方式和手段，并通过复习旧知识自然引入新课，为新课的教学作好铺垫。可以通过诸如唱歌、师生问答、讲故事等方式，从简单的交流人手，掌握会话技巧。从简单的句子开始，让学生学会并流畅地讲课堂用语、日常用语、天气预报、值日生情况等，进行开展新课之前的对话教学。引入对话需要注意的是其内容应该与新课内容有一定联系、适应课堂的需要，同时要注意引导学生积极参与。
(二)情境对话教学
情境能直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义。而不是语言形式本身。在情境之中，适时地开展对话教学，有利于学生更好地掌握和理解所学知识，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系。开展情境对话，最重要的是要设置情景。设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、VCD、电脑等现代化手段来创设。情境对话教学内容应当注重趣味性、实用性。教师可用英语转换对话内容，为学生提供生动的生活素材，让学生就身边的事物进行对话。例如，在教学生使用形容词比较级的课程中，教师可以展示学生们喜爱的“超女”明星，分别让他们比较short、thin、heavy、long hair等形容词的比较级的用法。学生一边欣赏自己喜爱的明星，一边运用刚学的语法和句型，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，培养了他们的语感，提高了语言实践的效果，从而也使得英语教学达到了事半功倍的效果。另外，教师可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。一般是要求学生先集体朗读对话，然后分组朗读，可以是男生对女生，也可以是第一、二组对第三、四组，或者是前三排对后四排，用这样的方式让学生充分熟悉所学句型；最后分小小组朗读，通过朗读对话，最大限度掌握课本知识，也使每个学生都体会到了不同角色、不同语境的语音、语调以及语言表达习惯；另外，可以设计一些能表示一定情景的练习，如补全对话、对话逻辑排序等，来巩固所学对话，提高英语教学效率。
(三)任务对话教学
教师在进行对话教学时，可根据教学内容设计任务，告知学生需要完成的对话任务，要求学生预习对话内容，并做一些简单的提示，让学生带着问题去找出句型、短语。达到掌握句型、短语带动全篇对话的目的。可以把学生分成不同小组进行讨论，运用集体的力量，互相帮助，共同解决。学生阅读对话时，可采取自读、同桌或小组互助的形式。如果出现问题可通过小组讨论解决，解决不了可提交到课堂上，师生共同讨论。根据任务的实施情况，教师要及时、恰当地让学生展示，树立学生的自信心。实施任务对话教学的步骤可分为：呈现话题，进入任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务，并进行汇报，评价其完成情况，学生巩固和操练语言知识。进行任务对话教学过程中，要尽量使每个学生都能主动参与到活动和练习中去。减少单个式提问和一对一的师生问答。任务对话教学后阶段，教师应对任务进行总结式的评价。在评价过程中，教师应有意识地渗透学法指导，将有效的指导、平等的参与、鼓励学生自主选择并主动探究有机结合起来，要引导学生回顾过程和方法，使他们有所感悟。通过任务对话教学，引导学生在完成任务对话的过程中，有目的、有准备地进行对话，不仅锻炼了学生的组织对话的能力，在小组合作的过程中进行任务对话，还可以有效提高学生的合作意识。
(四)表演对话教学
表演对话教学就是教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，改编一篇课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。教师甚至可鼓励部分学有所长的学生进行大胆尝试，对原对话不断加工，改编表演对话。这样既训练了学生的思维发散能力，也锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力，同时，还充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入到学习中来，并且把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，进而巩固和加深对语言的掌握。