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摘 要：初中语文写作教学是整个初中教学的重点和难点，教师在教学过程中经常感到很麻烦，不知道哪种方法进行教学。近年来，随着新课程改革的深入，教学模式和教学方式发生了重大变化，要求初中教师结合新课程标准，改变教学观念和教学方法。情景教学是新课程改革推荐的一种教学方法。它主要采用一种情感教学活动，产生心理共鸣，具有生动形象的教学场景，激发学生学习兴趣。在初中语言写作教学过程中，积极应用情境教学，让学生更好表达自己的情感。本文主要分析了初中写作教学中情景教学的概念及特征，并对其运用及意义进行了探讨。
关键词：情景教学；初中语文写作教学；运用
一、 情景教学的概述
情感教学方法是指运用强大感染力的情感教学，产生特别的心理情境，之后根据可视化的学习情境，激发学生情感的教学方法。在当前语文写作课上的应用有很重大的意义。具体来说，初中生思维开放，具有独特的个性，而许多老师不明白这一点，造成学生在一定程度上写作逻辑差，写作教学难以开展。在这种情况下使用情景教学能最好地动员学生的写作热情，发展自己的逻辑表达能力。
二、 情景教学的特征
第一场景真实活泼。情景教学创设了真实的情境，建立了一个促进学生学习写作兴趣的丰富的形象。情境教学可以场景再现，也能简化方式，基于整合，有重现场景的作用，为学生带来了又一次的体验。
第二是适合教学目的。基于情景教学以实现教学目标，创作也一定要契合教学目标设立。现场一般为一个整体给学生展示，加大学生的印象，激起学生的爱好。所以教师要合理创作，现场为学生展现内容，指导学生主动思考，最好地让学生融入这种氛围里，以获得好的学习成果。在《背影》里，使学生理解父亲的深刻感情，适应了新课程教学目的。
最后，它可以渗透情绪。在情境再现里展示情景教学，基于情感参与，加强学生的情感教育。
三、 情感教学运用初中语文写作教学的意义
第一需要加强学生的情感体会，引起学生的情感共鸣。语文是一门情感为主的学科，所以在语文写作教学里，教师需要从情感的角度促进学生情感共鸣，让他们对写作感兴趣，从而提升自身写作。可以看出学生语文写作学习不再只是老套的学习措施，而是基于对学习的活学活用来提升写作能效。第二使用情景教学可以帮助学生建立最好的学习环境，激发学生的想象力和创作动力，帮助推动深入开展初中语文写作教学。
四、 情景教学在初中语文写作教学的实际运用
（一） 建立友好的师生关系，提高学生参与的主动性
教学过程其实是教师和学生之间的双向互动。所以，在初中语文写作里，为了适应这种情况采取情景教学教学方式，要建设师生之间建立和谐、平等和民主的关系。新课程标准要求教学生为核心，充分发挥学生的核心作用。所以教师需要学习与学生紧密联系，加大精神交流，培养学生老师间深刻的情感。作为一名语文教师，必须运用语言人文特质去关心每一个学生，给学生足够的尊重。在教学期间，教师应注重自己的言行，用情感丰富而优美的语言启迪学升，让学生在快乐的学习氛围里学，这样才能更好地在初中语文教学里实施情景教学。
（二） 基于生活情境体验、以实物构建背景的措施进行教学
情景教学的运用能够通过环境经验来实现，即以实物等形象为背景，为学生提供直接的肢体触碰。在这个阶段，初中语文写作有关主题有不同的思考，在这种情况下，应该要求学生有较强的想象力，能够充分发挥想象力，来完成写作。初中语文教师可以使用情景教学方法，把课堂教学带入大自然或日常社会实践，让学生能直接接近生动的场景，感受美好的意境，从而刺激自己的创意灵感。其实，对于部分美丽的散文描述，学生需要自身切实体验，他们才可以真正了解其美，使学生遇到类似写作时，可以下笔如有神。例如，朱自清《春》，基于丰富的教学场景，让学生融于大自然，感受春天，春天为学生重塑视觉体验，形成三维教学体会，很好提升了学生的寫作水平。
（三） 场景再现，采取角色扮演
在目前的教学里，教师能够基于运用角色扮演，深度进行情景教学，因此加强学生的生活体验，积累经验，初中学生思维很开阔，他们对于新事物非常强烈的好奇心，教师能够基于此为学生提供书面培训，创造良好的写作环境，提高教学效果。例如，《皇帝的新装》教学里，能让学生进行角色扮演，发挥学生想象力，并且结合运用到后期写作里。在以前写作教学里，教师一般是灌输式教学，但对于书面抽象的写作，不能够完成很好的教学成效。因此角色扮演起到激发学生思维的作用，在情景教学里，学生对写作有兴趣，在这种良好的氛围里可以取得良好的学习成效，促进写作水平的提升。
（四） 运用多媒体技术让学生有效写作学习
伴随着信息技术的不停进步，网络技术得到了大力推广和实施，对于课堂教学也有影响。多媒体是非常重大的教学方式，优点有声音、图像、动画等。于初中语文写作教学里，多媒体技术的运用能够使每一篇文章具有情感力和智慧力。实际教学里多媒体技术的运用还能引起学生的注意力，让语言学习变得不那么的枯燥。例如，在写科学类别的文章时，学生不知道星星的名字，并且也不清楚怎么去写。对此，运用多媒体技术能够最好地处理这些问题。学生事先了解一些人物科学经验及生活体验，然后学生运用现有的知识来得到一些丰富的信息，进行有效写作。
五、 结语
综上情景教学是一种新的教学方式，让学生自主学习，改变传统的教学模式，在初中语文写作教学中，老师会积极运用新的教学模式来进行写作教学，充分调动学生写作热情，提升学生的整体素质，使学生发散思维，寻找各种写作线索，更快完成写作，为未来写作和学习奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]郑兴林.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].西部素质教育，2016，（21）：245.
[2]杨志文.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].赤子（上中旬），2016，（19）：234.
[3]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013，（32）：121.
[4]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014，（07）：113.
作者简介：
杨素敏，中学语文一级，广东省揭阳市，广东省揭西县金和初级中学。
关键词：情景教学；初中语文写作教学；运用
一、 情景教学的概述
情感教学方法是指运用强大感染力的情感教学，产生特别的心理情境，之后根据可视化的学习情境，激发学生情感的教学方法。在当前语文写作课上的应用有很重大的意义。具体来说，初中生思维开放，具有独特的个性，而许多老师不明白这一点，造成学生在一定程度上写作逻辑差，写作教学难以开展。在这种情况下使用情景教学能最好地动员学生的写作热情，发展自己的逻辑表达能力。
二、 情景教学的特征
第一场景真实活泼。情景教学创设了真实的情境，建立了一个促进学生学习写作兴趣的丰富的形象。情境教学可以场景再现，也能简化方式，基于整合，有重现场景的作用，为学生带来了又一次的体验。
第二是适合教学目的。基于情景教学以实现教学目标，创作也一定要契合教学目标设立。现场一般为一个整体给学生展示，加大学生的印象，激起学生的爱好。所以教师要合理创作，现场为学生展现内容，指导学生主动思考，最好地让学生融入这种氛围里，以获得好的学习成果。在《背影》里，使学生理解父亲的深刻感情，适应了新课程教学目的。
最后，它可以渗透情绪。在情境再现里展示情景教学，基于情感参与，加强学生的情感教育。
三、 情感教学运用初中语文写作教学的意义
第一需要加强学生的情感体会，引起学生的情感共鸣。语文是一门情感为主的学科，所以在语文写作教学里，教师需要从情感的角度促进学生情感共鸣，让他们对写作感兴趣，从而提升自身写作。可以看出学生语文写作学习不再只是老套的学习措施，而是基于对学习的活学活用来提升写作能效。第二使用情景教学可以帮助学生建立最好的学习环境，激发学生的想象力和创作动力，帮助推动深入开展初中语文写作教学。
四、 情景教学在初中语文写作教学的实际运用
（一） 建立友好的师生关系，提高学生参与的主动性
教学过程其实是教师和学生之间的双向互动。所以，在初中语文写作里，为了适应这种情况采取情景教学教学方式，要建设师生之间建立和谐、平等和民主的关系。新课程标准要求教学生为核心，充分发挥学生的核心作用。所以教师需要学习与学生紧密联系，加大精神交流，培养学生老师间深刻的情感。作为一名语文教师，必须运用语言人文特质去关心每一个学生，给学生足够的尊重。在教学期间，教师应注重自己的言行，用情感丰富而优美的语言启迪学升，让学生在快乐的学习氛围里学，这样才能更好地在初中语文教学里实施情景教学。
（二） 基于生活情境体验、以实物构建背景的措施进行教学
情景教学的运用能够通过环境经验来实现，即以实物等形象为背景，为学生提供直接的肢体触碰。在这个阶段，初中语文写作有关主题有不同的思考，在这种情况下，应该要求学生有较强的想象力，能够充分发挥想象力，来完成写作。初中语文教师可以使用情景教学方法，把课堂教学带入大自然或日常社会实践，让学生能直接接近生动的场景，感受美好的意境，从而刺激自己的创意灵感。其实，对于部分美丽的散文描述，学生需要自身切实体验，他们才可以真正了解其美，使学生遇到类似写作时，可以下笔如有神。例如，朱自清《春》，基于丰富的教学场景，让学生融于大自然，感受春天，春天为学生重塑视觉体验，形成三维教学体会，很好提升了学生的寫作水平。
（三） 场景再现，采取角色扮演
在目前的教学里，教师能够基于运用角色扮演，深度进行情景教学，因此加强学生的生活体验，积累经验，初中学生思维很开阔，他们对于新事物非常强烈的好奇心，教师能够基于此为学生提供书面培训，创造良好的写作环境，提高教学效果。例如，《皇帝的新装》教学里，能让学生进行角色扮演，发挥学生想象力，并且结合运用到后期写作里。在以前写作教学里，教师一般是灌输式教学，但对于书面抽象的写作，不能够完成很好的教学成效。因此角色扮演起到激发学生思维的作用，在情景教学里，学生对写作有兴趣，在这种良好的氛围里可以取得良好的学习成效，促进写作水平的提升。
（四） 运用多媒体技术让学生有效写作学习
伴随着信息技术的不停进步，网络技术得到了大力推广和实施，对于课堂教学也有影响。多媒体是非常重大的教学方式，优点有声音、图像、动画等。于初中语文写作教学里，多媒体技术的运用能够使每一篇文章具有情感力和智慧力。实际教学里多媒体技术的运用还能引起学生的注意力，让语言学习变得不那么的枯燥。例如，在写科学类别的文章时，学生不知道星星的名字，并且也不清楚怎么去写。对此，运用多媒体技术能够最好地处理这些问题。学生事先了解一些人物科学经验及生活体验，然后学生运用现有的知识来得到一些丰富的信息，进行有效写作。
五、 结语
综上情景教学是一种新的教学方式，让学生自主学习，改变传统的教学模式，在初中语文写作教学中，老师会积极运用新的教学模式来进行写作教学，充分调动学生写作热情，提升学生的整体素质，使学生发散思维，寻找各种写作线索，更快完成写作，为未来写作和学习奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]郑兴林.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].西部素质教育，2016，（21）：245.
[2]杨志文.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].赤子（上中旬），2016，（19）：234.
[3]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013，（32）：121.
[4]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014，（07）：113.
作者简介：
杨素敏，中学语文一级，广东省揭阳市，广东省揭西县金和初级中学。