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摘 要：阅读教学和写作教学都是高中英语教学中的重要内容。两者具有相辅相成的内在联系，因而英语读后续写教学环节应运而生。就此高中英语教师转变单一的教学模式，以提升学生的英语综合素养为目标，以拓展学生思维方式为最终教学目的，结合学生的英语学习状况探索读后续写教学策略。本文中教师从写作方向、写作空间、写作技能这几方面，对高中读后续写教学策略进行深入探究。
关键词：开拓思维 高中读后续写 教学策略
英语阅读教学能够培养学生的理解能力，而写作教学能够帮助学生完善英语思维模式，将两者有机结合起来才能有效提高学生的英语综合素养。为此教师应根据新课标要求调整英语教学方案，基于学生的英语学习能力，从引导学生全面理解文章内涵入手，使学生能够准确把握写作方向;同时教师还应提供合理的阅读内容，以此为学生拓展后续写作空间;除此之外还应强化学生的写作技能，以此引导学生完整表达语义。
1 全面理解文章含义，准确把握写作方向
读后续写要求学生准确把握阅读与写作的内在联系，鉴于学生需要在原有阅读文的基础上进行续写，因此学生只有全面理解文章含义才能准确把握写作方向。针对此教师应向学生传授相应阅读技巧，引导学生全面理解读后续写中的文章含义，并找到文章内容与写作之间的关联。例如：首先教师引导学生整体把握英语文章结构，理清文章内部的逻辑关系，从而为准确衔接后续写作内容打下良好基础;其次教师引导学生对文章进行细致阅读，并要求学生在阅读的过程中学会划分文章段落，在此基础上总结段落中心义，使学生能够准确了解文章内涵并把握文章的中心思想;最后在学生对文章进行深入解析后，教师鼓励学生开拓思维领域，顺着前文的思路列出续写作文的提纲，并在提纲中列出段落中心句，就此基于中心句展开叙述，从而有效避免学生偏离前文中心义的现象。比如教师要求学生续写“A perfect day”章节中“A couch potato”这篇英语文章，学生按照教师传授的阅读技巧，把握文章的中心含义，并理解文章的总体内涵，在此基礎上学生拓展思维方式进行续写，以此不仅使学生能够准确衔接英语文章内容，还能够帮助学生打开思维大门并探索出写作思路。
2 提供合理阅读内容，拓展后续写作空间
读后续写是一项全新的英语题型，因此教师应为学生提供合理的阅读内容，使学生面对全新题型时能够找到解题思路，以此拓展后续写作空间，从而避免其产生怠学等消极情绪，例如：首先教师在择文的过程中秉承着以人为本的原则，因此教师按照学生的学段特征、英语学习能力等，筛选出内容通俗易懂、文中词汇不超纲且具有续写价值的阅读内容，使学生能够跟随教师的引导迅速掌握解题技巧;其次教师在筛选阅读内容时，还应注重内容的灵活性与趣味性，使学生能够在产生阅读兴趣的基础上激发表达欲，从而积极踊跃地投入到后续写作中，比如教师根据学生的特性与兴趣，筛选出故事性质的英语阅读文。故事性的文章包含多样化的故事情节，因此学生在续写的过程中仅需根据原文扩充另一个故事情节即可，以此既能调动学生读故事的积极性又能激发其表达欲。由此教师应按照学生的学段特征以及兴趣爱好，挑选出适合学生进行续写的英语阅读内容，以此既能避免学生因阅读文的难度较高而出现抵触情绪，又能帮助学生发散思维从而拓展后续写作空间。
3 强化学生写作技能，提升读写契合程度
学生在练习读后续写的英语题目时，不仅要准确理解阅读内容，还应完整表达后续作文语义，以此才能达到读写相契合的效果，为此教师应从强化学生的写作技能入手，例如：首先教师应引导学生在写作开始之前列出作文提纲，以此使学生能够根据前文内涵，推断出作文是否偏离题意;其次教师引导学生将前文中的关键词引用到作文中，以此使组合文章的整体契合度更高;最后教师认为要想增强学生的写作能力，应以夯实写作基础为出发点。因此教师在日常英语教学中采取相应措施，比如督促学生牢固掌握课内外英语词汇;及时积累课文或课外阅读文中的英语佳句;引导学生学会在作文中使用过渡词，并将过渡词划分为递进、转折、总结、强调、对比这几项内容，以此帮助学生理清作文的逻辑关系。学生在参与英语写作教学活动时，跟随教师的步伐掌握多种英语写作技能，以此来提高英语写作质量。由此可见教师应基于读后续写的题目要求，向学生传授相应的写作技巧，以此使学生在提升写作质量的同时提高读写契合度。
综上所述，英语读后续写是一种全新的英语写作题型，教师应对应题目的特性调整教学计划，使学生能够有效解答这类英语题，以此使学生在强化英语阅读理解能力的同时，有效提升英语写作能力，从而在两者相互作用下提升学生的英语综合素养。
参考文献：
[1] 蒋建君.高中英语读后续写的教学尝试[J].英语教师，2016，16（007）：87-92.
[2] 孙凌博.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].英语教师，2017，17（22）：42-48.
[3] 胡燕红.例谈多因素相整合的高中英语读后续写教学策略[J].新课程（下），2018（36）：27-27.
福建省泉州市第九中学 （福建省泉州市 362000）
关键词：开拓思维 高中读后续写 教学策略
英语阅读教学能够培养学生的理解能力，而写作教学能够帮助学生完善英语思维模式，将两者有机结合起来才能有效提高学生的英语综合素养。为此教师应根据新课标要求调整英语教学方案，基于学生的英语学习能力，从引导学生全面理解文章内涵入手，使学生能够准确把握写作方向;同时教师还应提供合理的阅读内容，以此为学生拓展后续写作空间;除此之外还应强化学生的写作技能，以此引导学生完整表达语义。
1 全面理解文章含义，准确把握写作方向
读后续写要求学生准确把握阅读与写作的内在联系，鉴于学生需要在原有阅读文的基础上进行续写，因此学生只有全面理解文章含义才能准确把握写作方向。针对此教师应向学生传授相应阅读技巧，引导学生全面理解读后续写中的文章含义，并找到文章内容与写作之间的关联。例如：首先教师引导学生整体把握英语文章结构，理清文章内部的逻辑关系，从而为准确衔接后续写作内容打下良好基础;其次教师引导学生对文章进行细致阅读，并要求学生在阅读的过程中学会划分文章段落，在此基础上总结段落中心义，使学生能够准确了解文章内涵并把握文章的中心思想;最后在学生对文章进行深入解析后，教师鼓励学生开拓思维领域，顺着前文的思路列出续写作文的提纲，并在提纲中列出段落中心句，就此基于中心句展开叙述，从而有效避免学生偏离前文中心义的现象。比如教师要求学生续写“A perfect day”章节中“A couch potato”这篇英语文章，学生按照教师传授的阅读技巧，把握文章的中心含义，并理解文章的总体内涵，在此基礎上学生拓展思维方式进行续写，以此不仅使学生能够准确衔接英语文章内容，还能够帮助学生打开思维大门并探索出写作思路。
2 提供合理阅读内容，拓展后续写作空间
读后续写是一项全新的英语题型，因此教师应为学生提供合理的阅读内容，使学生面对全新题型时能够找到解题思路，以此拓展后续写作空间，从而避免其产生怠学等消极情绪，例如：首先教师在择文的过程中秉承着以人为本的原则，因此教师按照学生的学段特征、英语学习能力等，筛选出内容通俗易懂、文中词汇不超纲且具有续写价值的阅读内容，使学生能够跟随教师的引导迅速掌握解题技巧;其次教师在筛选阅读内容时，还应注重内容的灵活性与趣味性，使学生能够在产生阅读兴趣的基础上激发表达欲，从而积极踊跃地投入到后续写作中，比如教师根据学生的特性与兴趣，筛选出故事性质的英语阅读文。故事性的文章包含多样化的故事情节，因此学生在续写的过程中仅需根据原文扩充另一个故事情节即可，以此既能调动学生读故事的积极性又能激发其表达欲。由此教师应按照学生的学段特征以及兴趣爱好，挑选出适合学生进行续写的英语阅读内容，以此既能避免学生因阅读文的难度较高而出现抵触情绪，又能帮助学生发散思维从而拓展后续写作空间。
3 强化学生写作技能，提升读写契合程度
学生在练习读后续写的英语题目时，不仅要准确理解阅读内容，还应完整表达后续作文语义，以此才能达到读写相契合的效果，为此教师应从强化学生的写作技能入手，例如：首先教师应引导学生在写作开始之前列出作文提纲，以此使学生能够根据前文内涵，推断出作文是否偏离题意;其次教师引导学生将前文中的关键词引用到作文中，以此使组合文章的整体契合度更高;最后教师认为要想增强学生的写作能力，应以夯实写作基础为出发点。因此教师在日常英语教学中采取相应措施，比如督促学生牢固掌握课内外英语词汇;及时积累课文或课外阅读文中的英语佳句;引导学生学会在作文中使用过渡词，并将过渡词划分为递进、转折、总结、强调、对比这几项内容，以此帮助学生理清作文的逻辑关系。学生在参与英语写作教学活动时，跟随教师的步伐掌握多种英语写作技能，以此来提高英语写作质量。由此可见教师应基于读后续写的题目要求，向学生传授相应的写作技巧，以此使学生在提升写作质量的同时提高读写契合度。
综上所述，英语读后续写是一种全新的英语写作题型，教师应对应题目的特性调整教学计划，使学生能够有效解答这类英语题，以此使学生在强化英语阅读理解能力的同时，有效提升英语写作能力，从而在两者相互作用下提升学生的英语综合素养。
参考文献：
[1] 蒋建君.高中英语读后续写的教学尝试[J].英语教师，2016，16（007）：87-92.
[2] 孙凌博.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].英语教师，2017，17（22）：42-48.
[3] 胡燕红.例谈多因素相整合的高中英语读后续写教学策略[J].新课程（下），2018（36）：27-27.
福建省泉州市第九中学 （福建省泉州市 362000）