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［摘要］高素质的高职院校体育教师是进行素质教育的必要条件之一，文章通过分析，提出了高职院校体育教师应具备的素质结构和以科研为先导、以学习为基础、以实践为保证，学习、实践、科研相结合的培养模式。
［关键词］高职院校 体育教师 素质内涵 培养模式
［作者简介］谢银儿（1965- ），女，浙江奉化人，宁波城市职业技术学院基础教学部副教授，主要研究方向为体育教学与训练。（浙江宁波315100）
［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0076-02
高职院校体育担负着培养21世纪具有良好素质、一专多能的新型人才的重任，因此，当今高职院校的体育教学工作必须同社会需求相结合，这对教师的教学能力、个人素质提出了更高的要求。优化课程体系、精选经典内容、充实现代内容，是教学改革的大方向，造就知识渊博、精于教书、勤于育人的体育教师，是当前我国高职院校必须予以重视的问题。
本文依据高等院校体育工作的目的和需求，采用文献和综合分析法，对高职院校体育教师应具备的素质结构和培养模式结合实践进行分析，为高职院校体育教师队伍的建设提供借鉴。
一、高职院校体育教师综合素质内涵
（一）高职院校体育教师素质定义
高职院校体育教师素质是教师稳固的职业品质。它是以人的先天天赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。
（二）高职院校体育教师素质结构
通过对高职院校体育教师人才素质构成要素的调查结果，可以看出未来我国对体育人才的需求，见表1：
依据高职院校体育教师素质概念的界定和表1的构成要素，笔者构建了高职院校体育教师的素质结构模式：思想道德政治素质、知识素质、能力素质、身体心理素质。
（三）高职院校体育教师素质结构的分析
高职院校体育教师素质是教师的职业品质、身体特征、职业修养。它不是人们对教师的外在要求，是支持教师职业行为的内部力量；是在一定的先天基础上，通过系统的科学教育和自我努力逐步形成的；具有时代性。这些要求高职院校体育教师的素质结构应是复合型的。具体结构如下：
1.思想道德政治素質结构。思想道德政治素质结构决定着教师的道德、行为方向。道德素质是指教师在从事教育过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。“德高为师、身正为范”，所以未来的高职院校体育教师在政治思想素质方面更要树立远大理想和科学的世界观、人生观。
2.知识素质结构。知识素质结构是由高职院校体育教师所负担的教学、训练和群体工作的对象、任务性质所决定的，是由基础科学理论知识、教育和心理学知识、专业体育理论知识、技能等几个方面组成的知识素质结构体系。探析高职院校体育教师的知识素质结构，一方面可作为高职院校体育教师的岗位标准，另一方面可作为高职院校体育教师的一个奋斗目标。
3.能力素质结构。所谓能力，是指人们顺利完成某种活动任务时经常、稳固地表现出的心理特征，是知识、技能和智力的整体效应。能力的核心是智力，它是以一定的知识和技能作为发展基础和前提条件的，只有通过实践才能形成和体现出来。能力素质包括：（1）能够运用现代科学技术进行体育教学能力；（2）组织群体活动，进行训练和组织竞赛活动的能力；（3）体育科学研究能力；（4）良好的人际关系和交往能力。
4.身体、心理素质结构。体育教师的职业特点：露天作业、迎寒风冒酷暑、工作时间长、劳动强度大。因此，对体育教师身心素质的要求更具特殊性。在身体方面，应具有健康的体魄、优美的身体姿态、健全的身体机能和良好的运动机能以及对外界环境变化的适应能力和充沛的精力。在心理方面，应具备良好的个性心理品质，如深厚稳重的情绪、开朗温和的性格和坚韧不拔、顽强拼搏的意志等，还应具备良好的心理调解能力，善于控制自己的情绪，树立乐观向上的信心和自尊、自爱、自强的意志等。
二、培养高职院校体育教师素质的模式
师资力量是决定一个学院竞争力的核心要素。全面贯彻教育部高教司《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》，努力提高师资队伍的整体水平，是提高学院核心竞争力的重要组成部分。通过实践和分析研究表明，坚持以科研为先导、以学习为基础、以实践为保证，将学习、实践、科研相结合，是提高高职院校体育教师队伍整体素质的重要模式。
（一）强化现代管理模式
各级领导要针对高职院校体育教师的具体情况，制定和调整有关导向政策，在教师补充、培养、考核、聘任、晋升、奖励等一系列规章制度与举措中都应具有竞争激励性，并建立起主动适应社会主义市场经济规律的、符合高职院校体育师资队伍建设的、有鲜明时代特色的管理体制。
（二）加强职业道德教育，提高师德水平
教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到德育工作和学生的健康成长。体育教师的职业道德是指体育教师教育行为的原则和规范。体育教师不仅要具有渊博的专业知识，而且要有崇高的品行修养及敬业精神与奉献精神。职业道德教育要与师德教育培养相结合，体育师爱是师德的灵魂，“爱是教育的最高境界，没有爱就没有教育”。要忠诚职业教育，忠诚自己的岗位；建立良好的教风和学风，关心学生，和学生交朋友，建立新型的师生关系。
（三）加强业务培训和学科带头人的选拔
学习是提高教师队伍自身素质的前提。只有学习才能获得知识，只有学习才能增长才干。重视学习的方法有：自学与集体学习相结合。结合自身的需要与实际工作，制订个人学习计划，学习新的教学方法和有关的新理论，并结合体育教学进行专题研究，提高教师的专业知识和技能水平；要积极为高职院校体育教师创造良好的培训条件，提供多形式、多层次、多专题的培训机会，做到短期与长期结合，在职与脱产结合，国内与国外结合的形势，并保证必要的培训经费。另外，高职院校要有计划、有步骤、有目的地选拔一批出色的年轻学科带头人，克服论资排辈的观念。同时，注意发挥现有学科带头人的传、帮、带的作用，给他们创造一切机会，使之尽快成熟起来。
（四）参与实践，提高能力
实践是提高教师素质的基本保证。通过赛教、评教，在实践中发挥潜能从而提高能力素质，参与教学。教学是教与学的互动过程，通过教学实践体会教与学的关系，传帮结带。充分发挥老教师的作用，采取以老带新、观摩教学的方法，开拓青年教师的视野，扩大知识面，吸取先进教学经验，提高教学能力，指导锻炼。把所掌握的知识运用到教学实践中，指导科学训练，在训练中运用各项训练原则，使训练方法多样化、科学化，合理地安排运动负荷，有效地提高训练水平。
（五）加强研究，提高科研能力
作为一名高职院校的教师，既要成为一名具有丰富实践经验的教育家，又要成为一名具有较高水平的学科研究专家。积极开发课题，及时发现体育教学工作中的实际问题，提出研究课题；开展集体攻关，集众人之力，形成优秀的成果；实施科研奖励制度，对有研究成果的教师给子奖励，激励教师从事科学研究工作；建立学术交流制度，除参加各种学术会议外，每年举行学术论文报告会，邀请专家到场指导、提出建议。
（六）重视体育院系的教学改革
高职院校体育师资来源于体育院系，体育院系的教学质量直接影响着高职院校体育师资队伍的水平。因此，应重视体育院系的教学改革；培养规格、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等都应正确处理好专业技术、专业理论与相关学科的关系，体现出时代性和超前性，培养出具有扎实的专业技术、丰富的基础理论、广博知识的复合型优秀体育师资。
（七）努力提高高职院校体育教师的职业地位和物质待遇
通过各种新闻媒介，广泛宣传学校体育工作的意义及体育教师的先进事迹。定期开展全省、全国性的高职院校优秀体育教师的评选活动，增进人们对高职院校体育教师劳动特点的理解，使体育的地位和作用得到社会的承认，并争取得到社会舆论的支持。同时，要充分发挥自身优势，变智力为财力，提高高职院校体育教师的福利待遇，进一步稳定体育教师队伍。
［参考文献］
［1］肖焕禹.高校体育教师的知识结构与能力结构［J］.体育科学，2000（3）.
［2］甄德山.关于教师素质研究中的几个问题［J］.教育改革，2001（1）.
［3］孙洪涛.对普通高校体育师资队伍建设的研究［J］.体育科学，1996（4）.
［4］王则珊.学校体育理论与研究［J］.北京：北京体育大学出版社，1997（7）.
［5］宋米惠.高校制定师资队伍建设规划综论［J］.浙江师资培训研究，1995（5）.
［6］周贝隆，等.面向21世纪的中国教育［M］.北京：高等教育出版社，1995（6）.
［关键词］高职院校 体育教师 素质内涵 培养模式
［作者简介］谢银儿（1965- ），女，浙江奉化人，宁波城市职业技术学院基础教学部副教授，主要研究方向为体育教学与训练。（浙江宁波315100）
［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0076-02
高职院校体育担负着培养21世纪具有良好素质、一专多能的新型人才的重任，因此，当今高职院校的体育教学工作必须同社会需求相结合，这对教师的教学能力、个人素质提出了更高的要求。优化课程体系、精选经典内容、充实现代内容，是教学改革的大方向，造就知识渊博、精于教书、勤于育人的体育教师，是当前我国高职院校必须予以重视的问题。
本文依据高等院校体育工作的目的和需求，采用文献和综合分析法，对高职院校体育教师应具备的素质结构和培养模式结合实践进行分析，为高职院校体育教师队伍的建设提供借鉴。
一、高职院校体育教师综合素质内涵
（一）高职院校体育教师素质定义
高职院校体育教师素质是教师稳固的职业品质。它是以人的先天天赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。
（二）高职院校体育教师素质结构
通过对高职院校体育教师人才素质构成要素的调查结果，可以看出未来我国对体育人才的需求，见表1：
依据高职院校体育教师素质概念的界定和表1的构成要素，笔者构建了高职院校体育教师的素质结构模式：思想道德政治素质、知识素质、能力素质、身体心理素质。
（三）高职院校体育教师素质结构的分析
高职院校体育教师素质是教师的职业品质、身体特征、职业修养。它不是人们对教师的外在要求，是支持教师职业行为的内部力量；是在一定的先天基础上，通过系统的科学教育和自我努力逐步形成的；具有时代性。这些要求高职院校体育教师的素质结构应是复合型的。具体结构如下：
1.思想道德政治素質结构。思想道德政治素质结构决定着教师的道德、行为方向。道德素质是指教师在从事教育过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。“德高为师、身正为范”，所以未来的高职院校体育教师在政治思想素质方面更要树立远大理想和科学的世界观、人生观。
2.知识素质结构。知识素质结构是由高职院校体育教师所负担的教学、训练和群体工作的对象、任务性质所决定的，是由基础科学理论知识、教育和心理学知识、专业体育理论知识、技能等几个方面组成的知识素质结构体系。探析高职院校体育教师的知识素质结构，一方面可作为高职院校体育教师的岗位标准，另一方面可作为高职院校体育教师的一个奋斗目标。
3.能力素质结构。所谓能力，是指人们顺利完成某种活动任务时经常、稳固地表现出的心理特征，是知识、技能和智力的整体效应。能力的核心是智力，它是以一定的知识和技能作为发展基础和前提条件的，只有通过实践才能形成和体现出来。能力素质包括：（1）能够运用现代科学技术进行体育教学能力；（2）组织群体活动，进行训练和组织竞赛活动的能力；（3）体育科学研究能力；（4）良好的人际关系和交往能力。
4.身体、心理素质结构。体育教师的职业特点：露天作业、迎寒风冒酷暑、工作时间长、劳动强度大。因此，对体育教师身心素质的要求更具特殊性。在身体方面，应具有健康的体魄、优美的身体姿态、健全的身体机能和良好的运动机能以及对外界环境变化的适应能力和充沛的精力。在心理方面，应具备良好的个性心理品质，如深厚稳重的情绪、开朗温和的性格和坚韧不拔、顽强拼搏的意志等，还应具备良好的心理调解能力，善于控制自己的情绪，树立乐观向上的信心和自尊、自爱、自强的意志等。
二、培养高职院校体育教师素质的模式
师资力量是决定一个学院竞争力的核心要素。全面贯彻教育部高教司《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》，努力提高师资队伍的整体水平，是提高学院核心竞争力的重要组成部分。通过实践和分析研究表明，坚持以科研为先导、以学习为基础、以实践为保证，将学习、实践、科研相结合，是提高高职院校体育教师队伍整体素质的重要模式。
（一）强化现代管理模式
各级领导要针对高职院校体育教师的具体情况，制定和调整有关导向政策，在教师补充、培养、考核、聘任、晋升、奖励等一系列规章制度与举措中都应具有竞争激励性，并建立起主动适应社会主义市场经济规律的、符合高职院校体育师资队伍建设的、有鲜明时代特色的管理体制。
（二）加强职业道德教育，提高师德水平
教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到德育工作和学生的健康成长。体育教师的职业道德是指体育教师教育行为的原则和规范。体育教师不仅要具有渊博的专业知识，而且要有崇高的品行修养及敬业精神与奉献精神。职业道德教育要与师德教育培养相结合，体育师爱是师德的灵魂，“爱是教育的最高境界，没有爱就没有教育”。要忠诚职业教育，忠诚自己的岗位；建立良好的教风和学风，关心学生，和学生交朋友，建立新型的师生关系。
（三）加强业务培训和学科带头人的选拔
学习是提高教师队伍自身素质的前提。只有学习才能获得知识，只有学习才能增长才干。重视学习的方法有：自学与集体学习相结合。结合自身的需要与实际工作，制订个人学习计划，学习新的教学方法和有关的新理论，并结合体育教学进行专题研究，提高教师的专业知识和技能水平；要积极为高职院校体育教师创造良好的培训条件，提供多形式、多层次、多专题的培训机会，做到短期与长期结合，在职与脱产结合，国内与国外结合的形势，并保证必要的培训经费。另外，高职院校要有计划、有步骤、有目的地选拔一批出色的年轻学科带头人，克服论资排辈的观念。同时，注意发挥现有学科带头人的传、帮、带的作用，给他们创造一切机会，使之尽快成熟起来。
（四）参与实践，提高能力
实践是提高教师素质的基本保证。通过赛教、评教，在实践中发挥潜能从而提高能力素质，参与教学。教学是教与学的互动过程，通过教学实践体会教与学的关系，传帮结带。充分发挥老教师的作用，采取以老带新、观摩教学的方法，开拓青年教师的视野，扩大知识面，吸取先进教学经验，提高教学能力，指导锻炼。把所掌握的知识运用到教学实践中，指导科学训练，在训练中运用各项训练原则，使训练方法多样化、科学化，合理地安排运动负荷，有效地提高训练水平。
（五）加强研究，提高科研能力
作为一名高职院校的教师，既要成为一名具有丰富实践经验的教育家，又要成为一名具有较高水平的学科研究专家。积极开发课题，及时发现体育教学工作中的实际问题，提出研究课题；开展集体攻关，集众人之力，形成优秀的成果；实施科研奖励制度，对有研究成果的教师给子奖励，激励教师从事科学研究工作；建立学术交流制度，除参加各种学术会议外，每年举行学术论文报告会，邀请专家到场指导、提出建议。
（六）重视体育院系的教学改革
高职院校体育师资来源于体育院系，体育院系的教学质量直接影响着高职院校体育师资队伍的水平。因此，应重视体育院系的教学改革；培养规格、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等都应正确处理好专业技术、专业理论与相关学科的关系，体现出时代性和超前性，培养出具有扎实的专业技术、丰富的基础理论、广博知识的复合型优秀体育师资。
（七）努力提高高职院校体育教师的职业地位和物质待遇
通过各种新闻媒介，广泛宣传学校体育工作的意义及体育教师的先进事迹。定期开展全省、全国性的高职院校优秀体育教师的评选活动，增进人们对高职院校体育教师劳动特点的理解，使体育的地位和作用得到社会的承认，并争取得到社会舆论的支持。同时，要充分发挥自身优势，变智力为财力，提高高职院校体育教师的福利待遇，进一步稳定体育教师队伍。
［参考文献］
［1］肖焕禹.高校体育教师的知识结构与能力结构［J］.体育科学，2000（3）.
［2］甄德山.关于教师素质研究中的几个问题［J］.教育改革，2001（1）.
［3］孙洪涛.对普通高校体育师资队伍建设的研究［J］.体育科学，1996（4）.
［4］王则珊.学校体育理论与研究［J］.北京：北京体育大学出版社，1997（7）.
［5］宋米惠.高校制定师资队伍建设规划综论［J］.浙江师资培训研究，1995（5）.
［6］周贝隆，等.面向21世纪的中国教育［M］.北京：高等教育出版社，1995（6）.