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在当前的农村初中英语教学中，出现了严重的两极分化现象，这使英语教学不能顺利进行，给教学带来了很大的难题。针对农村学校英语学习两极分化的状况，本文着重剖析导其原因，并提出一些合理化的建议。
一、 来自学生方面的因素
1、学困生缺乏持久的英语学习兴趣
在平时的英语教学中，我发现大多数学困生对英语学习不感兴趣，作业有时不按时完成，偶尔会扰乱课堂。那么对于学困生失去学习兴趣有很多原因：初一上学期的知识较简单，学生好奇心强，就对学习有一定的兴趣，也较积极。但是，随着知识的加深和好奇心的减退，取而代之的是无聊的背诵、默写、测试以及家长和老师的过度关注，给他们造成了无形的压力，导致了他们的退缩，最终失去了英语学习兴趣。
2、学困生情绪化较严重
在调查中，我发现学困生大多数的状态都不是很好。他们情绪低落，有时在课堂上发呆，不爱发言，甚至是很对自己很失望，不愿意提及自己的英语学习成绩。而学习成绩好的学生学习状态越来越好，越来越爱学，上课也爱积极发言，觉得上英语课时一件很快乐的事。
3、学困生缺乏良好的学习习惯和学习方法
学困生不主动复习，很少对所学内容进行归纳总结，他们的知识是杂乱无章的。在记忆单词方面，成绩好的学生善于用联想的方法记忆单词，而对于学习成绩差的学生能背诵单词已经很不错了。由此看来，学习习惯和方法对两极分化也产生了很大的影响。
二、来自教师方面的因素
1、教师对学生关注程度的差异
在教学过程中，大部分的教师对学优生关注的更多一些，主要表现在对学生的提问次数上、说话态度、学习辅导等方面。老师对优等生肯定和鼓励性的语言较多。相反地，对于学困生，老师在课堂上提问的次数很少，也很少去鼓励他们，还会经常受到老师的训斥，这使他们的自我效能感大大降低，从而产生自卑的心理，进而缺乏对英语学习的渴望，逐渐失去了兴趣和信心。
2、教师教学方法的失衡
新课改后，教师的教学方法有了很大的改进，但也达不到新课标的要求。由于教学内容多和教师个人认识的偏差，大部分的教师还滞留在传统的教学模式上。为快速完成教学任务提高成绩，在教学过程中仅注重知识的学习而忽略能力的培养，让学生死记硬背而忽视灵活运用，注重讲授，缺少活动，重点培养尖子生，忽视大部分学生，这种教学方式造成了很严重的两极分化現象。
三、来自教材方面的因素
如今的新教材对学习基础较差的初中生来说真的是一个挑战，也是造成两极分化的一个因素。现在的教材在难易程度上普遍加大了一些，对于在小学就学习差的学生来说是很难的，他们很难适应这样突然的改变，一上中学就有了一个差距，随后不断加大学习难度，学困生就跟得越来越费劲，最后跟不上掉队了，最后干脆放弃了。再者，由一个年段向另一个年段的教材转变也很大。现在七年级的教材还算较基础，而八年级的教材难度加大了很多，都是一些很长篇幅的文章，而且语言接近口语化，学生掌握起来很困难。这样的文章对于学优生学起来都是有一定困难的何况是学困生呢？而且八年级的语言活动部分也减少了很多，这不利于学生兴趣的培养，学生做的活动越来越少了，他们不感兴趣的东西越来越多了，从此就会丧失信心和兴趣，最终走向放弃，这样就更加大了他们之间的差距，加速了两极分化。
四、来自家庭方面的因素
家庭环境对初中生英语学习两极分化产生了很大的影响。当学生在校园里的时候，同一个校园环境里成长和学习对他们的学习影响并不大，但对于家庭这种小环境就千差万别了。在我所做的调查中发现这样几点：1、对于父母不在身边或者单亲家庭成长的孩子来说，他们普遍的英语成绩是较低的。初中时期，学生的身心正在迅速发展着，此时如果缺少关爱还有父母对自己学习的关心、督促，这部分学生就会自卑、缺乏自信，学生就很容易掉队下来。2、学生父母的素养也是不尽相同的。素质不高的父母对孩子的教育可想而知，一定是只会打骂或给予孩子心理很大的压力，而素质高的父母则会与孩子进行不断的沟通、交流，找出孩子失败的原因，从而让孩子树立正确的学习观。还有的孩子家长也具有较高的文化水平，他们也可以对孩子进行适当的学习辅导，这对于孩子的学习来说也是具有很大的影响，也是造成差距的一大原因。
五、解决学生英语学习两极分化策略
1、激发初中生英语学困生的兴趣
兴趣是学生学习的动力。所以要尽可能地让学生对这个课堂感兴趣，这样才能促进学生的学习积极性，从而学好这一学科。在英语课上，应尽量让学生多接触英语，让学生尤其是学困生多说英语，可以分层次的给学生提问题，让学困生回答些简单的问题，逐步提高他们学习的自信心，给他们以成就感，让他们体会到学习英语的快乐，逐渐提高他们的学习兴趣。对于学困生，还可以给予适当的课外辅导，让他们加快赶上其他同学的步伐，从而增强他们的自信和提高他们的兴趣。他们的成绩上去了，就会越来越有信心、越来越感兴趣，从而保持持久的兴趣，进而减小分化。
2、培养学生的学习方法
初中生初学英语时，他们会觉得需要背诵的单词、短语、句型比较多，从而感到手忙脚乱，此时，老师在教学的过程中可以逐步的培养学生用归纳、整理的方法学习英语。
3、教师要树立正确的学生观
正确的学生观就是要求教师要把学生看作是有巨大潜力的人，要面向全体学生，对学生一视同仁，以平等的态度对待每一个学生。对于学生的问题，看成是成长中不可避免的现象，对学生采取宽容的态度积极面对。
4、创造良好的外部英语学习环境
对于家庭环境给学生所带来的影响，我们学校和老师应给以更大的关注，减小这种影响度。时常关注这些孩子的心理健康，时而给予孩子适当的心理辅导，可以和他们多沟通和交流，给予他们更多的关爱。其次，与学生的家长进行多多的沟通，经常和他们取得联系，详细了解学生在家里的情况，进而完善自己的教育工作，并适当给予家长合理的建议，共同促进孩子的健康成长。
总而言之，造成学生两极分化的原因很多，学生的两极分化现象也不是一天两天形成的和解决的，它是客观存在的，是无法消除的。但是减小这种两极分化，我们可以通过努力尽力做到，同时它也是摆在我们面前的一个难题，需要我们各方面的共同努力去完善这个永恒的课题。
一、 来自学生方面的因素
1、学困生缺乏持久的英语学习兴趣
在平时的英语教学中，我发现大多数学困生对英语学习不感兴趣，作业有时不按时完成，偶尔会扰乱课堂。那么对于学困生失去学习兴趣有很多原因：初一上学期的知识较简单，学生好奇心强，就对学习有一定的兴趣，也较积极。但是，随着知识的加深和好奇心的减退，取而代之的是无聊的背诵、默写、测试以及家长和老师的过度关注，给他们造成了无形的压力，导致了他们的退缩，最终失去了英语学习兴趣。
2、学困生情绪化较严重
在调查中，我发现学困生大多数的状态都不是很好。他们情绪低落，有时在课堂上发呆，不爱发言，甚至是很对自己很失望，不愿意提及自己的英语学习成绩。而学习成绩好的学生学习状态越来越好，越来越爱学，上课也爱积极发言，觉得上英语课时一件很快乐的事。
3、学困生缺乏良好的学习习惯和学习方法
学困生不主动复习，很少对所学内容进行归纳总结，他们的知识是杂乱无章的。在记忆单词方面，成绩好的学生善于用联想的方法记忆单词，而对于学习成绩差的学生能背诵单词已经很不错了。由此看来，学习习惯和方法对两极分化也产生了很大的影响。
二、来自教师方面的因素
1、教师对学生关注程度的差异
在教学过程中，大部分的教师对学优生关注的更多一些，主要表现在对学生的提问次数上、说话态度、学习辅导等方面。老师对优等生肯定和鼓励性的语言较多。相反地，对于学困生，老师在课堂上提问的次数很少，也很少去鼓励他们，还会经常受到老师的训斥，这使他们的自我效能感大大降低，从而产生自卑的心理，进而缺乏对英语学习的渴望，逐渐失去了兴趣和信心。
2、教师教学方法的失衡
新课改后，教师的教学方法有了很大的改进，但也达不到新课标的要求。由于教学内容多和教师个人认识的偏差，大部分的教师还滞留在传统的教学模式上。为快速完成教学任务提高成绩，在教学过程中仅注重知识的学习而忽略能力的培养，让学生死记硬背而忽视灵活运用，注重讲授，缺少活动，重点培养尖子生，忽视大部分学生，这种教学方式造成了很严重的两极分化現象。
三、来自教材方面的因素
如今的新教材对学习基础较差的初中生来说真的是一个挑战，也是造成两极分化的一个因素。现在的教材在难易程度上普遍加大了一些，对于在小学就学习差的学生来说是很难的，他们很难适应这样突然的改变，一上中学就有了一个差距，随后不断加大学习难度，学困生就跟得越来越费劲，最后跟不上掉队了，最后干脆放弃了。再者，由一个年段向另一个年段的教材转变也很大。现在七年级的教材还算较基础，而八年级的教材难度加大了很多，都是一些很长篇幅的文章，而且语言接近口语化，学生掌握起来很困难。这样的文章对于学优生学起来都是有一定困难的何况是学困生呢？而且八年级的语言活动部分也减少了很多，这不利于学生兴趣的培养，学生做的活动越来越少了，他们不感兴趣的东西越来越多了，从此就会丧失信心和兴趣，最终走向放弃，这样就更加大了他们之间的差距，加速了两极分化。
四、来自家庭方面的因素
家庭环境对初中生英语学习两极分化产生了很大的影响。当学生在校园里的时候，同一个校园环境里成长和学习对他们的学习影响并不大，但对于家庭这种小环境就千差万别了。在我所做的调查中发现这样几点：1、对于父母不在身边或者单亲家庭成长的孩子来说，他们普遍的英语成绩是较低的。初中时期，学生的身心正在迅速发展着，此时如果缺少关爱还有父母对自己学习的关心、督促，这部分学生就会自卑、缺乏自信，学生就很容易掉队下来。2、学生父母的素养也是不尽相同的。素质不高的父母对孩子的教育可想而知，一定是只会打骂或给予孩子心理很大的压力，而素质高的父母则会与孩子进行不断的沟通、交流，找出孩子失败的原因，从而让孩子树立正确的学习观。还有的孩子家长也具有较高的文化水平，他们也可以对孩子进行适当的学习辅导，这对于孩子的学习来说也是具有很大的影响，也是造成差距的一大原因。
五、解决学生英语学习两极分化策略
1、激发初中生英语学困生的兴趣
兴趣是学生学习的动力。所以要尽可能地让学生对这个课堂感兴趣，这样才能促进学生的学习积极性，从而学好这一学科。在英语课上，应尽量让学生多接触英语，让学生尤其是学困生多说英语，可以分层次的给学生提问题，让学困生回答些简单的问题，逐步提高他们学习的自信心，给他们以成就感，让他们体会到学习英语的快乐，逐渐提高他们的学习兴趣。对于学困生，还可以给予适当的课外辅导，让他们加快赶上其他同学的步伐，从而增强他们的自信和提高他们的兴趣。他们的成绩上去了，就会越来越有信心、越来越感兴趣，从而保持持久的兴趣，进而减小分化。
2、培养学生的学习方法
初中生初学英语时，他们会觉得需要背诵的单词、短语、句型比较多，从而感到手忙脚乱，此时，老师在教学的过程中可以逐步的培养学生用归纳、整理的方法学习英语。
3、教师要树立正确的学生观
正确的学生观就是要求教师要把学生看作是有巨大潜力的人，要面向全体学生，对学生一视同仁，以平等的态度对待每一个学生。对于学生的问题，看成是成长中不可避免的现象，对学生采取宽容的态度积极面对。
4、创造良好的外部英语学习环境
对于家庭环境给学生所带来的影响，我们学校和老师应给以更大的关注，减小这种影响度。时常关注这些孩子的心理健康，时而给予孩子适当的心理辅导，可以和他们多沟通和交流，给予他们更多的关爱。其次，与学生的家长进行多多的沟通，经常和他们取得联系，详细了解学生在家里的情况，进而完善自己的教育工作，并适当给予家长合理的建议，共同促进孩子的健康成长。
总而言之，造成学生两极分化的原因很多，学生的两极分化现象也不是一天两天形成的和解决的，它是客观存在的，是无法消除的。但是减小这种两极分化，我们可以通过努力尽力做到，同时它也是摆在我们面前的一个难题，需要我们各方面的共同努力去完善这个永恒的课题。