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化学新课程的基本理念之一就是“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式”.
与化学新课程相适应的评价体系,既要评价学生化学知识的掌握情况,也要关注学生在过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展,要通过多样化的评价方式,评价学生各个方面的进步情况.
学习评价是指依据学习目标,运用一定的评价标准,对学习活动、学习过程和学习结果进行价值判断的过程.评价的目的在于帮助学生学会思考,认识自我,找到自信,实现人生价值,促进学生全面发展.
在化学教学过程中怎样对学生的学习进行评价呢?下面谈谈自己的几点认识.
一、以学案为载体,注重过程性评价
过程性评价是对学生学习动机、学习过程和学习效果三位一体的评价.过程性评价贯穿于化学学习的全过程,引导学生不断发现新问题、不断更新学习方式,以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面得到不断的发展.
学案是学生自主学习活动的方案,它一般包括学习目标、自主学习、学以致用、科学探究、交流与讨论、归纳小结、学习测试、学习反思等栏目.它贯穿于整个化学学习活动中,所以可以以学案为载体,对学生学习进行过程性评价.
过程性评价的评价标准一般有:对学案基础知识的预习、学案的上交、课堂笔记、课堂发言、问题的合作与交流、问题的讨论与探究、学习检测、课后反思等方面.学生对照标准反省自己的学习,并为进一步提高学习能力制定可行的计划.教师给这些标准赋予一定分值,根据学生在各方面的表现,对学生进行评价,各项所得分数加在一起就是对学生学习评价的总分.这样对学生整个的学习过程进行了评价,既注重了学习过程,也注重了学习结果,能让学生主动地将自己的奋斗目标从单一的关注考试成绩转移到关注自己的学习过程表现中.长此以往,学生参与化学课堂教学的积极性提高了,学生学习化学也有了自信心,学生的学习过程逐步成为一种自觉而有效、主动而持久的学习行为方式,从而提高了学生学习化学的有效性.
二、通过实验教学,实施表现性评价
表现性评价是让学生通过实际任务来表现学习目标掌握情况的一种评价方式.它将学习与活动结合起来,依据学生在实验活动中的行为表现,对学生的学习过程与结果进行评价.学生在做实验的过程中会经历合作探究、发现并提出新问题、获得深层次的情感体验等,这一特点为表现性评价的实施提供了保证.
在表现性评价中,教师要在观察和分析学生活动表现的基础上进行评价,学生的行为表现可以体现在实验活动过程中,也可以体现在实验的结论上.表现性评价设计必须以学生在整个实验过程中的表现为依据,可通过记录学生在各项学习活动中的表现,对学生的参与意识、合作精神、探究能力、解决问题的思路等进行全方位的评价.表现性评价的评价标准一般有:是否提出自己的方案、实验设计的方案是否合理、是否及时记录实验现象、是否能发现新问题、是否能与他人合作、是否能通过实验现象得出结论、是否能完成实验报告等方面.通过在实验过程中各个方面的表现给学生进行评价.
三、建立学生成长记录袋,促进发展性评价
发展性评价是指从促进学生发展的角度出发进行的评价.发展性评价考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的将来.发展性评价注重过程,强调收集、保存、分析学生发展状况的关键资料,在此基础上针对学生的不足给学生提出下一步的努力发展方向.发展性评价更多地关注学生的成长过程,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生长远发展.建立学生成长记录袋是指在教师的指引下,学生自己有意识地将有关学习活动表现的各种材料收集起来,进行合理的分析,以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况等.它是用来记录学生学习的历程,描述学生的发展与变化的写真集.
学生成长记录袋内容主要有各式各样的学习记录如学案、课堂笔记、实验记录、课后作业、日记、手抄报、考试成绩、辅导记录、教师评语、学习心得等.这样把对学生的日常评价和重要的资料系统地保存下来,能体现出学生发展变化的轨迹,使教师能够对学生某个阶段的学习状况有较清晰、全面的把握,有利于从发展的角度对学生进行全面评价,也有助于学生对自己的学习方法进行反思并改进自己的学习方法.通过回顾自己前一阶段内取得的进步与成就,增强学生学习化学的成就感和自信心,激发学生学习化学的兴趣,促进学生生动、活泼、主动地发展.
总之,学生的学习评价是一个系统的过程,在中学化学新课程改革的背景下,我们要以学生全面发展为中心,充分尊重学生的主体地位,通过不同形式的评价,促进学生各方面的进步与发展,促进学生化学学科素养的形成和提升.
与化学新课程相适应的评价体系,既要评价学生化学知识的掌握情况,也要关注学生在过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展,要通过多样化的评价方式,评价学生各个方面的进步情况.
学习评价是指依据学习目标,运用一定的评价标准,对学习活动、学习过程和学习结果进行价值判断的过程.评价的目的在于帮助学生学会思考,认识自我,找到自信,实现人生价值,促进学生全面发展.
在化学教学过程中怎样对学生的学习进行评价呢?下面谈谈自己的几点认识.
一、以学案为载体,注重过程性评价
过程性评价是对学生学习动机、学习过程和学习效果三位一体的评价.过程性评价贯穿于化学学习的全过程,引导学生不断发现新问题、不断更新学习方式,以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面得到不断的发展.
学案是学生自主学习活动的方案,它一般包括学习目标、自主学习、学以致用、科学探究、交流与讨论、归纳小结、学习测试、学习反思等栏目.它贯穿于整个化学学习活动中,所以可以以学案为载体,对学生学习进行过程性评价.
过程性评价的评价标准一般有:对学案基础知识的预习、学案的上交、课堂笔记、课堂发言、问题的合作与交流、问题的讨论与探究、学习检测、课后反思等方面.学生对照标准反省自己的学习,并为进一步提高学习能力制定可行的计划.教师给这些标准赋予一定分值,根据学生在各方面的表现,对学生进行评价,各项所得分数加在一起就是对学生学习评价的总分.这样对学生整个的学习过程进行了评价,既注重了学习过程,也注重了学习结果,能让学生主动地将自己的奋斗目标从单一的关注考试成绩转移到关注自己的学习过程表现中.长此以往,学生参与化学课堂教学的积极性提高了,学生学习化学也有了自信心,学生的学习过程逐步成为一种自觉而有效、主动而持久的学习行为方式,从而提高了学生学习化学的有效性.
二、通过实验教学,实施表现性评价
表现性评价是让学生通过实际任务来表现学习目标掌握情况的一种评价方式.它将学习与活动结合起来,依据学生在实验活动中的行为表现,对学生的学习过程与结果进行评价.学生在做实验的过程中会经历合作探究、发现并提出新问题、获得深层次的情感体验等,这一特点为表现性评价的实施提供了保证.
在表现性评价中,教师要在观察和分析学生活动表现的基础上进行评价,学生的行为表现可以体现在实验活动过程中,也可以体现在实验的结论上.表现性评价设计必须以学生在整个实验过程中的表现为依据,可通过记录学生在各项学习活动中的表现,对学生的参与意识、合作精神、探究能力、解决问题的思路等进行全方位的评价.表现性评价的评价标准一般有:是否提出自己的方案、实验设计的方案是否合理、是否及时记录实验现象、是否能发现新问题、是否能与他人合作、是否能通过实验现象得出结论、是否能完成实验报告等方面.通过在实验过程中各个方面的表现给学生进行评价.
三、建立学生成长记录袋,促进发展性评价
发展性评价是指从促进学生发展的角度出发进行的评价.发展性评价考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的将来.发展性评价注重过程,强调收集、保存、分析学生发展状况的关键资料,在此基础上针对学生的不足给学生提出下一步的努力发展方向.发展性评价更多地关注学生的成长过程,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生长远发展.建立学生成长记录袋是指在教师的指引下,学生自己有意识地将有关学习活动表现的各种材料收集起来,进行合理的分析,以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况等.它是用来记录学生学习的历程,描述学生的发展与变化的写真集.
学生成长记录袋内容主要有各式各样的学习记录如学案、课堂笔记、实验记录、课后作业、日记、手抄报、考试成绩、辅导记录、教师评语、学习心得等.这样把对学生的日常评价和重要的资料系统地保存下来,能体现出学生发展变化的轨迹,使教师能够对学生某个阶段的学习状况有较清晰、全面的把握,有利于从发展的角度对学生进行全面评价,也有助于学生对自己的学习方法进行反思并改进自己的学习方法.通过回顾自己前一阶段内取得的进步与成就,增强学生学习化学的成就感和自信心,激发学生学习化学的兴趣,促进学生生动、活泼、主动地发展.
总之,学生的学习评价是一个系统的过程,在中学化学新课程改革的背景下,我们要以学生全面发展为中心,充分尊重学生的主体地位,通过不同形式的评价,促进学生各方面的进步与发展,促进学生化学学科素养的形成和提升.