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[摘 要] 随着新课程教学改革的推广，课堂中师生互动、分组探究等教学方式逐渐增多，教师有必要借助于更好的教学方法，使小学语文的教学更富活力，达到最好的课堂教学效果。小学语文教学过程中有意识地应用差异性、有效性的教学方法，对于提升教师自身专业素养水平，培养小学生自主独立的学习意识均大有裨益。差异化教学是教师根据学生的相关新区及天赋的差异不同，进行不同的教学活动，通过教学活动的培养，引导学生积极主动地学习。
[关键词]语文;有效性;差异性
教师尊重学生个体差异，满足学生的个别需求，以此来促进学生在原有基础上得到充分发展，以形成学生的主体性为根本。而差异化教学是教师根据学生的相关新区及天赋的差异不同，进行不同的教学活动，通过教学活动的培养，引导学生积极主动地学习。
一、小学语文课堂的有效性教学
（一）引导学生阅读
语文教师教导学生多阅读儿童类的书籍以引导孩子们无意识中发掘文学的魅力。教师要帮助学生有目的地选择阅读一些课外儿童文学读物。一般选择中国古典名著的儿童读本为宜，让孩子从小感受中国传统文化的熏陶和中国名著文学的魅力。低年级的学生需要带拼音的课外读物，高年级的学生可以选择纯文字读物，但一定要注意读物内容的健康、积极、向上和创新。选择课外读物还要注意符合学生的兴趣，兴趣能激发学生的阅读激情，这样的读物能使小学生主动去阅读，去领略书本中的细节，同书中的人物对话，说出自己内心的想法。小学生年龄小，好奇心很强，想象力丰富，且富有冒险精神，这些特点决定了大多数儿童喜欢读探险和科幻类书籍。老师引导学生选择性读书，必要时学会摘抄名言名句，学会写读书笔记。家长与孩子交流的时候，尝试着让孩子把自己阅读过的儿童书籍的故事情节给家长说一说，既锻炼孩子的语言表达能力，又增强孩子的自信心，让孩子领略文学的魅力。
（二）挖掘创新教学方法以提高学生的学习兴趣
小学生天性活泼好动，充满好奇心，喜欢新鲜的事物。小学语文课堂除了经典的“读唱、读思、读疑、读写”相结合的教学方法之外，还应该挖掘新的教学方法。如，教师将做游戏引入课堂，指导学生全身心投入，调动多种感官进行学习，寓教于乐，让课堂不再枯燥，让学生在欢乐愉快中学习，让学生在轻松愉快地游戏中感受到语文的魅力，以提高语文课堂教学的有效性。关注学生需求是教学中的重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是对孩子们的诚信、关爱，是对孩子们喜欢接受新事物的天性品质的认可、爱护和培养。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提。运用新的教学方法即是新课程改革的体现途径之一。试想教师一贯不变地传统式地授课，必然会使小学生的听课的兴趣和积极性严重降低，明知这是落后于时代需求的教学方法，是对学生的天性磨灭的方法，学生厌倦。不尊重学生，新课改无从进行。教师关注学生的发展，事事站在学生的角度为孩子们的未来着想，真正接近学生，创新教学方法，根除满堂灌、满堂练、讲课拖堂、填鸭式教学等落后的课堂教学方法，贯彻和落实有效性教学的理念。
（三）教学和学习相呼应
有效性学习是指发展学生的创新思维，它是符合教育、教学原理的学习，是为了花费较短的时间，让学生用正确的学习方法学到、学会并记住较多的科学文化理论知识或实践技能等，以取得事半功倍的效果。有效教学是学生有效学习的前提和基础，而有效学习是对有效教学的体现和保障，有效的创新教学方法离不开授课过程中和完毕后的有效的学习。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。把学生的“要我学”转变为“我要学”，思想的转变是有效学习的内在动力，是有效学习的核心。教师的有效教学加上学生的有效学习，将是非常完美的结合，它必将发挥出学生无限的潜力。关注学生情感，实施有效学习和有效教学，激发学生的学习灵感。
二、小学语文课堂的差异性教学
（一）差异性教学存在的问题
教师在授课中已经认识到差异性教学，并且开始对差异教学进行研究，但是在实际的教学中语文差异性教学依然暴露了诸多的问题。
1.理论知识不扎实
很多教师授课模式的基础都是在常年教育教学工作中积累的经验，教学方法和教育理论陈旧落后，文化功底更是薄弱，尤其表现在差异性教学理论知识方面，这些教师在以往的教学中接触较少，甚至没有接触过，更有甚者根本不知道什么是差异性教学，教师在实际教学中不得要领，毫无效果。
2.班级人数过多
小学教学中，班级学生人数远远超出国家规定的标准人数限制，且良莠不齐，超出了教师的掌控能力范围。 差异性教学的良好效果，需要教师对每一位学生的思想动态、学习能力、生活习惯、家庭情况等都透彻了解，这要求教师用大量的时间和精力进行调查和谈话，班额超大导致教师根本无法完成这样一项重要的工作。教师要了解所有学生的差异性，对学生的学习动机和兴趣点不了解，将导致具有潜力品质的学生被忽视。教师过度强调主体地位，在课上缺乏足够的师生交流和生生交流，不仅让学习氛围枯燥、乏味，而且也使教师缺乏对学生的了解和认识。
（二）小学语文的差异性教学
1.提高教师理论水平和文化水平
由于生活环境的不同，大中城市的小学教师本身素质水平很高，因此对小城市及农村教师的理论培训极其重要，包括教育教学理论和文化知识方面。每一位语文教师都应具备全面的教育理论知识和语言文化素养，全方位地透彻理解差异性教学及差异性教学对小学语文课堂的重要性，并主动地了解每一位学生的个性，个体的差异，关注学生之间的不同之处，实施差异性教学，关心到每一位孩子的成长，真正做到因材施教，因生施教。但是目前教師在实施差异性教学时往往是无意识的，这样的教学方式作用甚微。其原因在于教师并没有有意识地针对学生的个体差异，专门组织教学。所以学校组织语文教师深入学习《义务教育语文课程标准》中差异教学的理念迫在眉睫。
2.倡导分组探究教学
分组探究教学是差异性教学理念中一个非常有效的方式。对学生进行合理的分组是非常重要的，这是差异教学开展的核心。教师通过对学生的学习情况和行为习惯透彻的了解，找出学习能力相同或类似的学生，按学生的外在品质和潜在品质分组，进行分组探究式教学，努力发掘学生的潜力。利用短短的四十分钟课堂教学，可以有效地缩短教学时间，提高教学效率。教师在教学实践中不断地丰富文化知识和总结课堂教学经验，弥补教学中的不足，努力培养学生，不断地寻找更完美的小学语文课堂教学方式。
3.教学反思及交流
教学中难免会遇到一些问题，写教学反思，时常翻阅。在备课过程中和课堂教学后，写反思会让教师对自己教学行为的不足及时改正，从而不断地丰富和完善自己的教学理念和教学行为方式。这对于小学语文差异教学来说，尤为重要。把问题驻留脑海中，让时间帮助我们解决这些问题，长时间遗留在心中的问题在某一天豁然开朗、融会贯通，心情之舒畅不亚于久旱逢甘露，无以言表。长期解决不了的问题，可以作为遗留问题带到语文研讨会上同外校老师交流，尺有所短，寸有所长，三人行必有我师焉。
责任编辑 吴晶晶
[关键词]语文;有效性;差异性
教师尊重学生个体差异，满足学生的个别需求，以此来促进学生在原有基础上得到充分发展，以形成学生的主体性为根本。而差异化教学是教师根据学生的相关新区及天赋的差异不同，进行不同的教学活动，通过教学活动的培养，引导学生积极主动地学习。
一、小学语文课堂的有效性教学
（一）引导学生阅读
语文教师教导学生多阅读儿童类的书籍以引导孩子们无意识中发掘文学的魅力。教师要帮助学生有目的地选择阅读一些课外儿童文学读物。一般选择中国古典名著的儿童读本为宜，让孩子从小感受中国传统文化的熏陶和中国名著文学的魅力。低年级的学生需要带拼音的课外读物，高年级的学生可以选择纯文字读物，但一定要注意读物内容的健康、积极、向上和创新。选择课外读物还要注意符合学生的兴趣，兴趣能激发学生的阅读激情，这样的读物能使小学生主动去阅读，去领略书本中的细节，同书中的人物对话，说出自己内心的想法。小学生年龄小，好奇心很强，想象力丰富，且富有冒险精神，这些特点决定了大多数儿童喜欢读探险和科幻类书籍。老师引导学生选择性读书，必要时学会摘抄名言名句，学会写读书笔记。家长与孩子交流的时候，尝试着让孩子把自己阅读过的儿童书籍的故事情节给家长说一说，既锻炼孩子的语言表达能力，又增强孩子的自信心，让孩子领略文学的魅力。
（二）挖掘创新教学方法以提高学生的学习兴趣
小学生天性活泼好动，充满好奇心，喜欢新鲜的事物。小学语文课堂除了经典的“读唱、读思、读疑、读写”相结合的教学方法之外，还应该挖掘新的教学方法。如，教师将做游戏引入课堂，指导学生全身心投入，调动多种感官进行学习，寓教于乐，让课堂不再枯燥，让学生在欢乐愉快中学习，让学生在轻松愉快地游戏中感受到语文的魅力，以提高语文课堂教学的有效性。关注学生需求是教学中的重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是对孩子们的诚信、关爱，是对孩子们喜欢接受新事物的天性品质的认可、爱护和培养。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提。运用新的教学方法即是新课程改革的体现途径之一。试想教师一贯不变地传统式地授课，必然会使小学生的听课的兴趣和积极性严重降低，明知这是落后于时代需求的教学方法，是对学生的天性磨灭的方法，学生厌倦。不尊重学生，新课改无从进行。教师关注学生的发展，事事站在学生的角度为孩子们的未来着想，真正接近学生，创新教学方法，根除满堂灌、满堂练、讲课拖堂、填鸭式教学等落后的课堂教学方法，贯彻和落实有效性教学的理念。
（三）教学和学习相呼应
有效性学习是指发展学生的创新思维，它是符合教育、教学原理的学习，是为了花费较短的时间，让学生用正确的学习方法学到、学会并记住较多的科学文化理论知识或实践技能等，以取得事半功倍的效果。有效教学是学生有效学习的前提和基础，而有效学习是对有效教学的体现和保障，有效的创新教学方法离不开授课过程中和完毕后的有效的学习。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。把学生的“要我学”转变为“我要学”，思想的转变是有效学习的内在动力，是有效学习的核心。教师的有效教学加上学生的有效学习，将是非常完美的结合，它必将发挥出学生无限的潜力。关注学生情感，实施有效学习和有效教学，激发学生的学习灵感。
二、小学语文课堂的差异性教学
（一）差异性教学存在的问题
教师在授课中已经认识到差异性教学，并且开始对差异教学进行研究，但是在实际的教学中语文差异性教学依然暴露了诸多的问题。
1.理论知识不扎实
很多教师授课模式的基础都是在常年教育教学工作中积累的经验，教学方法和教育理论陈旧落后，文化功底更是薄弱，尤其表现在差异性教学理论知识方面，这些教师在以往的教学中接触较少，甚至没有接触过，更有甚者根本不知道什么是差异性教学，教师在实际教学中不得要领，毫无效果。
2.班级人数过多
小学教学中，班级学生人数远远超出国家规定的标准人数限制，且良莠不齐，超出了教师的掌控能力范围。 差异性教学的良好效果，需要教师对每一位学生的思想动态、学习能力、生活习惯、家庭情况等都透彻了解，这要求教师用大量的时间和精力进行调查和谈话，班额超大导致教师根本无法完成这样一项重要的工作。教师要了解所有学生的差异性，对学生的学习动机和兴趣点不了解，将导致具有潜力品质的学生被忽视。教师过度强调主体地位，在课上缺乏足够的师生交流和生生交流，不仅让学习氛围枯燥、乏味，而且也使教师缺乏对学生的了解和认识。
（二）小学语文的差异性教学
1.提高教师理论水平和文化水平
由于生活环境的不同，大中城市的小学教师本身素质水平很高，因此对小城市及农村教师的理论培训极其重要，包括教育教学理论和文化知识方面。每一位语文教师都应具备全面的教育理论知识和语言文化素养，全方位地透彻理解差异性教学及差异性教学对小学语文课堂的重要性，并主动地了解每一位学生的个性，个体的差异，关注学生之间的不同之处，实施差异性教学，关心到每一位孩子的成长，真正做到因材施教，因生施教。但是目前教師在实施差异性教学时往往是无意识的，这样的教学方式作用甚微。其原因在于教师并没有有意识地针对学生的个体差异，专门组织教学。所以学校组织语文教师深入学习《义务教育语文课程标准》中差异教学的理念迫在眉睫。
2.倡导分组探究教学
分组探究教学是差异性教学理念中一个非常有效的方式。对学生进行合理的分组是非常重要的，这是差异教学开展的核心。教师通过对学生的学习情况和行为习惯透彻的了解，找出学习能力相同或类似的学生，按学生的外在品质和潜在品质分组，进行分组探究式教学，努力发掘学生的潜力。利用短短的四十分钟课堂教学，可以有效地缩短教学时间，提高教学效率。教师在教学实践中不断地丰富文化知识和总结课堂教学经验，弥补教学中的不足，努力培养学生，不断地寻找更完美的小学语文课堂教学方式。
3.教学反思及交流
教学中难免会遇到一些问题，写教学反思，时常翻阅。在备课过程中和课堂教学后，写反思会让教师对自己教学行为的不足及时改正，从而不断地丰富和完善自己的教学理念和教学行为方式。这对于小学语文差异教学来说，尤为重要。把问题驻留脑海中，让时间帮助我们解决这些问题，长时间遗留在心中的问题在某一天豁然开朗、融会贯通，心情之舒畅不亚于久旱逢甘露，无以言表。长期解决不了的问题，可以作为遗留问题带到语文研讨会上同外校老师交流，尺有所短，寸有所长，三人行必有我师焉。
责任编辑 吴晶晶