论文部分内容阅读
体育兴趣就是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态。它是学习的动力之一，它可分为两类：（一）直接兴趣；（二）间接兴趣。间接兴趣可以向直接兴趣转化，并能使学生对体育运动产生持久和深远的影响。
影响学生体育兴趣的因素
学生直接体育需要。学生直接体育需要，就是学生被某项或者某类的运动项目吸引，迫切需要去学习或者练习它的动机。学生一旦有了这种体育需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣，表现出极大的参与和学习的热情及意志去努力。因此在体育教学中，能否充分满足学生这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。
教材的特点和教材内容的数量。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要，有利于激发学生的体育兴趣。通过娱乐性，趣味性越强，竞争性越激烈，趣受学生的欢迎。
教材内容的数量也关系到学生体育的培养。在一节技术训练课中，新授内容以少为好，这样可以减轻学生记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。反之，在一节训练课中教材内容较多，增加了学生记忆负担，学生难以掌握，学生会因劳而无功丧失兴趣。
学生对技术的掌握程度。心理学表明，学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育的教学特点，学生对体育兴趣的形成不在于对知识的深度和广度有关。针对体育的教学特点，学生对体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上，而在于知识掌握的深度上，即对技术掌握的水平越高，越能体验出某个技术动作的妙趣来，从而对某项技术感兴趣。
学生的情感体验。教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣，让学生在体育课中获得快乐。有了积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”。从而喜欢学和乐于练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固。
课的类型。体育兴趣的培养和发展与课的类型有很大的关系。普通体育课不及选修课更能激发学生学习的兴趣，这是因为普通体育课教材内容多而练习时间短，又难考虑到直接体育的需要，因而不利于培养体育兴趣；专项体育课可以根据学生的具体情况和兴趣爱好，对某一内容进行较长时间的练习。在学习过程中使愉悦、积极的情感体验不断积累，可以有效的促进体育兴趣的发展。
以上这些因素对体育兴趣的影响是相互联系的，应注意发挥它的综合作用并从这些因素着手探讨培养学生体育兴趣的有效途径，寻找体育课程教学改革的根本出路。
培养学生体育兴趣的几点措施
激发学生的间接体育需要。学生间接体育需要就是以增强体质、减少疾病和提高学生对体育的认识及体育锻炼的意义为目的，使学生感到参加体育的需要，通过教育引导来培养学生的间接体育兴趣。
教法手段的多样化。单调、枯燥的重复练习，容易使学生感到疲倦和乏味。教法手段的多样化对提高体育兴趣至关重要。如采用录像、多媒体电化教学等手段。因此教法手段灵活多样，以及丰富多彩的练习形式，对激发学生的体育兴趣是行之有效的。
创造良好的体育文化环境。学生在学校时间较长。学校创造体育文化环境，可经引导学生加深对体育的了解，从而激发学生的体育兴趣。体育环境包括运动场地的建设，体育墙报和黑板报等宣传栏；校园广播体育专题内容；学校师生和运动着装等。这些对学生体育兴趣的培养都能起到潜移默化的作用。收集一些融知识性和趣味性的体育素材，利用课余时间经常进行一些体育知识竞赛，既能普及体育基础知识，又能激发学生的体育兴趣。
（四）观摩比赛，扩大视野，提高学生体育欣赏水平和锻炼欲望。观摩一场高水平的比赛或者表演，不仅给人以美的享受，而且能扩大视野，增长知识。象目前火爆的NBA、CBA联赛，奥运会等。那些顶尖运动员精彩的表演都是激发人的体育兴趣的催化剂。
(五)理论课，强化学生的体育运动意识。利用理论课堂了解些体育知识，内容如：奥运史、亚运史、中外体育发展史、各项运动演变历史；各种比赛的规则和裁判法；课余锻炼的自我保护等等。这些内容既具有知识性和教育性，又有趣味性，而且都是学生所喜闻乐见的内容，以激发学生的求知欲，便于培养学生的体育兴趣。
影响学生体育兴趣的因素
学生直接体育需要。学生直接体育需要，就是学生被某项或者某类的运动项目吸引，迫切需要去学习或者练习它的动机。学生一旦有了这种体育需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣，表现出极大的参与和学习的热情及意志去努力。因此在体育教学中，能否充分满足学生这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。
教材的特点和教材内容的数量。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要，有利于激发学生的体育兴趣。通过娱乐性，趣味性越强，竞争性越激烈，趣受学生的欢迎。
教材内容的数量也关系到学生体育的培养。在一节技术训练课中，新授内容以少为好，这样可以减轻学生记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。反之，在一节训练课中教材内容较多，增加了学生记忆负担，学生难以掌握，学生会因劳而无功丧失兴趣。
学生对技术的掌握程度。心理学表明，学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育的教学特点，学生对体育兴趣的形成不在于对知识的深度和广度有关。针对体育的教学特点，学生对体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上，而在于知识掌握的深度上，即对技术掌握的水平越高，越能体验出某个技术动作的妙趣来，从而对某项技术感兴趣。
学生的情感体验。教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣，让学生在体育课中获得快乐。有了积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”。从而喜欢学和乐于练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固。
课的类型。体育兴趣的培养和发展与课的类型有很大的关系。普通体育课不及选修课更能激发学生学习的兴趣，这是因为普通体育课教材内容多而练习时间短，又难考虑到直接体育的需要，因而不利于培养体育兴趣；专项体育课可以根据学生的具体情况和兴趣爱好，对某一内容进行较长时间的练习。在学习过程中使愉悦、积极的情感体验不断积累，可以有效的促进体育兴趣的发展。
以上这些因素对体育兴趣的影响是相互联系的，应注意发挥它的综合作用并从这些因素着手探讨培养学生体育兴趣的有效途径，寻找体育课程教学改革的根本出路。
培养学生体育兴趣的几点措施
激发学生的间接体育需要。学生间接体育需要就是以增强体质、减少疾病和提高学生对体育的认识及体育锻炼的意义为目的，使学生感到参加体育的需要，通过教育引导来培养学生的间接体育兴趣。
教法手段的多样化。单调、枯燥的重复练习，容易使学生感到疲倦和乏味。教法手段的多样化对提高体育兴趣至关重要。如采用录像、多媒体电化教学等手段。因此教法手段灵活多样，以及丰富多彩的练习形式，对激发学生的体育兴趣是行之有效的。
创造良好的体育文化环境。学生在学校时间较长。学校创造体育文化环境，可经引导学生加深对体育的了解，从而激发学生的体育兴趣。体育环境包括运动场地的建设，体育墙报和黑板报等宣传栏；校园广播体育专题内容；学校师生和运动着装等。这些对学生体育兴趣的培养都能起到潜移默化的作用。收集一些融知识性和趣味性的体育素材，利用课余时间经常进行一些体育知识竞赛，既能普及体育基础知识，又能激发学生的体育兴趣。
（四）观摩比赛，扩大视野，提高学生体育欣赏水平和锻炼欲望。观摩一场高水平的比赛或者表演，不仅给人以美的享受，而且能扩大视野，增长知识。象目前火爆的NBA、CBA联赛，奥运会等。那些顶尖运动员精彩的表演都是激发人的体育兴趣的催化剂。
(五)理论课，强化学生的体育运动意识。利用理论课堂了解些体育知识，内容如：奥运史、亚运史、中外体育发展史、各项运动演变历史；各种比赛的规则和裁判法；课余锻炼的自我保护等等。这些内容既具有知识性和教育性，又有趣味性，而且都是学生所喜闻乐见的内容，以激发学生的求知欲，便于培养学生的体育兴趣。