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【摘 要】文章结合了作者的实际教学情况，阐述了学生中间蕴藏的丰富资源，如学生的兴趣爱好，经验积累、个体差异，并就在运用这些资源工程中遇到的问题进一步作了讨论，最后提出一些策略，旨在提高学生学习中学思想政治课程的兴趣。同时，也为广大同仁教育教学的进步提供了一定参考价值。
【关键词】资源；思想政治；策略
我国《基础教育课程改革刚要》指出：“积极开发、合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用，广泛利用校外的图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”以此为指导，我们可知，在中学思想政治活动课中可供开发与利用的课程资源还是相当广泛的：手里的教材和辅导资料，身边的各种社会现象和经济现象，自身的知识积累、生活体验以及与这些现象相关的人和事，都可以作为中学思想政治课的活动资源。当然，在各种可供开发利用的课程资源当中，人力资源才是最重要的资源主体，所以，我们应当努力开发学生之间丰富的课程资源。丰富的课程资源不仅能够培养学生们的学习兴趣，而且能够提高他们对社会的认识，为以后步入社会奠定基础。
一、学生中间蕴藏着丰富的课程资源
前苏联著名教育家苏霍林姆斯基曾反复强调：“学生是教学的主要力量，如果失去了这个力量，教学也就失去了根本。”因此，学生不仅是我们教学的对象，更是教育的重要资源。充分利用学生这个重要的课程资源不但能够提高我们的教学质量，而且能够促进学生的学习积极性，从而也能够提高他们的学习成绩。
1.学生的兴趣爱好是活动课教学的课程资源。众所周知，兴趣和爱好增加学生学习的动力。要想达到良好的学习效果，我们就必须要把教学活动与学生兴趣有机地结合在一起。两者的结果使得学生不再感觉课程的枯燥乏味。
2.学生的经验积累也是一种资源。学生的经验积累，实际上就是学生现有的知识水平、知识结构和社会阅历。这是我们教学的起点，因为新知的获取是以学生已有的经验作为基础的。积累经验的多少决定了一个学生对新知识的理解程度，更多的经验积累有助于提高学生的学习质量。
3.学生间的个体差异更是特殊的课程资源。教育学告诉我们，学生中间是普遍存在个体差异的，而这将会导致两种不同的冲突和共享。虽然不同的学生会因差异而形成冲突，但如果教师引导恰当，却可以使同学之间各自在差异中丰富、完善并拓展自己，做到差异共享，从而使学生在共享中提到提升。
二、在学生资源开发利用过程中应注意的问题
1.要高度重视学生的亲身体验。在教学过程中，我们只有从学生的真实体验出发，才能感染和影响更多的学生，才会使教学活动更具有真实性和说服力，从而增强教学的实效性。任何忽视学生体验的教学活动不仅不能够提高学生的学习成绩，而且会适得其反，使得学生对课程产生厌恶，提不起兴趣，慢慢地对学习失去信心，接着带来的就是学习的恶性循环。我们的教学活动应该高度重视学生的亲身体验，把学生的体验放在教学活动的首位，在学习知识的同时又能够将学到的知识学以致用，不仅能够提高学生对知识的理解，加深知识印象，而且能够培养学生积极动脑，灵活运用的坏习惯，一改过去的“死读书，读死书”的坏习惯，这样能够为学生以后在社会上成长、进步作铺垫。
2.要乐于利用学生收集的有关信息。学生获取的信息往往是多种多样的，我们要乐于接受，通过整理分析，把它们作为教学资源，这样就丰富了教学内容，使教学活动更加贴近学生、贴近生活。在八年级开学之初，我就根据教学的需要，安排学生认真收视《今日说法》《法在身边》《举案说法》等电视节目，提醒学生结合学习的实际需要，自主地选择并整理案例，然后在课堂上呈现、讨论、分析。这样的活动，把小小的课堂与学生的社会生活实际有效结合在一起，使同学们认识到法在社会生活中的重要性，收到了良好的学习效果，另外学生的动手、动脑能力也得到了锻炼。
3.要善于利用学生个性化的思维活动和多样化的探索成果。由于学生的思维方法千差万别、经验和经历因人而异，我们应该尊重和珍视每一位学生充满个性的思维方法，并善于在教学活动中加以有效利用，而不能树立一个标准答案。作为一名教育工作者，应该摆脱“标准答案”的干扰，积极培养学生的创新能力，对学生的各个观点不能一概而论。
4.要重视学生的课外实践活动。思想政治课的课外活动本身就是活动课教学的一种延伸，教师应该指导学生将自己从课堂里和课本上学到的知识与技能，有效地运用于社会实践。通过实践活动，不仅可以锻炼学生运用所掌握的知识解决实际问题的能力，还会大大激发他们自觉学习思想政治课的兴趣和爱好。
总之，作为思想政治课教师，我们要积极挖掘各种可供利用的资源因素充实课堂教学，唯有如此，才能使学习活动贴近学生实际，才能形成自己独特的教学风格。通过各种丰富的课程资源，推荐中国的个性化教育，认真培养每一位学生，然后成为祖国的栋梁之才，为祖国的美好明天而努力奋斗。
【关键词】资源；思想政治；策略
我国《基础教育课程改革刚要》指出：“积极开发、合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用，广泛利用校外的图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”以此为指导，我们可知，在中学思想政治活动课中可供开发与利用的课程资源还是相当广泛的：手里的教材和辅导资料，身边的各种社会现象和经济现象，自身的知识积累、生活体验以及与这些现象相关的人和事，都可以作为中学思想政治课的活动资源。当然，在各种可供开发利用的课程资源当中，人力资源才是最重要的资源主体，所以，我们应当努力开发学生之间丰富的课程资源。丰富的课程资源不仅能够培养学生们的学习兴趣，而且能够提高他们对社会的认识，为以后步入社会奠定基础。
一、学生中间蕴藏着丰富的课程资源
前苏联著名教育家苏霍林姆斯基曾反复强调：“学生是教学的主要力量，如果失去了这个力量，教学也就失去了根本。”因此，学生不仅是我们教学的对象，更是教育的重要资源。充分利用学生这个重要的课程资源不但能够提高我们的教学质量，而且能够促进学生的学习积极性，从而也能够提高他们的学习成绩。
1.学生的兴趣爱好是活动课教学的课程资源。众所周知，兴趣和爱好增加学生学习的动力。要想达到良好的学习效果，我们就必须要把教学活动与学生兴趣有机地结合在一起。两者的结果使得学生不再感觉课程的枯燥乏味。
2.学生的经验积累也是一种资源。学生的经验积累，实际上就是学生现有的知识水平、知识结构和社会阅历。这是我们教学的起点，因为新知的获取是以学生已有的经验作为基础的。积累经验的多少决定了一个学生对新知识的理解程度，更多的经验积累有助于提高学生的学习质量。
3.学生间的个体差异更是特殊的课程资源。教育学告诉我们，学生中间是普遍存在个体差异的，而这将会导致两种不同的冲突和共享。虽然不同的学生会因差异而形成冲突，但如果教师引导恰当，却可以使同学之间各自在差异中丰富、完善并拓展自己，做到差异共享，从而使学生在共享中提到提升。
二、在学生资源开发利用过程中应注意的问题
1.要高度重视学生的亲身体验。在教学过程中，我们只有从学生的真实体验出发，才能感染和影响更多的学生，才会使教学活动更具有真实性和说服力，从而增强教学的实效性。任何忽视学生体验的教学活动不仅不能够提高学生的学习成绩，而且会适得其反，使得学生对课程产生厌恶，提不起兴趣，慢慢地对学习失去信心，接着带来的就是学习的恶性循环。我们的教学活动应该高度重视学生的亲身体验，把学生的体验放在教学活动的首位，在学习知识的同时又能够将学到的知识学以致用，不仅能够提高学生对知识的理解，加深知识印象，而且能够培养学生积极动脑，灵活运用的坏习惯，一改过去的“死读书，读死书”的坏习惯，这样能够为学生以后在社会上成长、进步作铺垫。
2.要乐于利用学生收集的有关信息。学生获取的信息往往是多种多样的，我们要乐于接受，通过整理分析，把它们作为教学资源，这样就丰富了教学内容，使教学活动更加贴近学生、贴近生活。在八年级开学之初，我就根据教学的需要，安排学生认真收视《今日说法》《法在身边》《举案说法》等电视节目，提醒学生结合学习的实际需要，自主地选择并整理案例，然后在课堂上呈现、讨论、分析。这样的活动，把小小的课堂与学生的社会生活实际有效结合在一起，使同学们认识到法在社会生活中的重要性，收到了良好的学习效果，另外学生的动手、动脑能力也得到了锻炼。
3.要善于利用学生个性化的思维活动和多样化的探索成果。由于学生的思维方法千差万别、经验和经历因人而异，我们应该尊重和珍视每一位学生充满个性的思维方法，并善于在教学活动中加以有效利用，而不能树立一个标准答案。作为一名教育工作者，应该摆脱“标准答案”的干扰，积极培养学生的创新能力，对学生的各个观点不能一概而论。
4.要重视学生的课外实践活动。思想政治课的课外活动本身就是活动课教学的一种延伸，教师应该指导学生将自己从课堂里和课本上学到的知识与技能，有效地运用于社会实践。通过实践活动，不仅可以锻炼学生运用所掌握的知识解决实际问题的能力，还会大大激发他们自觉学习思想政治课的兴趣和爱好。
总之，作为思想政治课教师，我们要积极挖掘各种可供利用的资源因素充实课堂教学，唯有如此，才能使学习活动贴近学生实际，才能形成自己独特的教学风格。通过各种丰富的课程资源，推荐中国的个性化教育，认真培养每一位学生，然后成为祖国的栋梁之才，为祖国的美好明天而努力奋斗。