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【摘 要】以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。本文就“以学生为主体”的教学理念的转变，课堂模式、教学方法等方面进行了探讨。
【关键词】高中英语 以学生为主体的课堂
在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，教师是课堂的主角。新课改倡导“以学生为中心”的教学理念，要求我们更新观念，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。本文谈谈笔者在教学实践中的一些具体做法。
一、彻底转变思想
让学生成为课堂的主人，这种思想已经被大多数老师所认同，但在具体教学过程中实施得并不理想。有些教师总是担心学生学得不够多，理解得不透彻，担心课程进度无法完成，担心学生考试成绩会下降。所以，并没有给学生提供学生成为课堂主体的条件。教师应当彻底改变思想，相信以学生为主体的课程理念是对的必将收到良好的效果。这是“以学生为主体”教学理念实施的前提条件。
二、创造和谐民主的学习环境——营造主动性
和谐的课堂环境是学生主动学习的前提，能激发学生积极进取的学习态度。因此，教师应努力营造和谐教学氛围。一方面，教师要坚持师生关系平等及平等对待每一位学生的原则；另一方面，教师还要关注学生不同的需求。在教学中，教师除了要研究新课标、教材、大纲外，还必须研究学生的心理需要、生活经验、智力水平等。综合多方因素，确定相应的教学策略，从而使每个学生尽可能享有均等的受教育机会，满足他们的需要，真正为学生创造主动学习的氛围和环境。
三、创建“以学生为主体”的课堂教学结构
课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些表现自我的机会。让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力把教师讲变成学生学。让学生自己去研究、探索、讨论，自己去领会理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。当然，老师一定要当好“导演”。
1.设计多样课堂活动。
如教师在教授book1 unit3 时可以设计一节辩论课。具体操作步骤如下：
步骤一：导入引出辩题——课文中的一个细节即细心的王坤与爱冒险的王薇对出行准备工作持不同意见。由此，我们想到自己出去旅游时的情况，我们大多是参加旅游团，很多事自己不用操心。但有的学生说自己出游不参加旅游团更好玩，更能锻炼我们。所以这一单元的辩论题目是：When we are making a trip，is it better to join a tour party or not？
步骤二：提供辩论教学组织形式，辩论的评分标准与要求，辩论的常用句型。然后，把学生按正反方分成两组，每组选好一辩、四辩，其余同学都可以做二辩、三辩，因为自由答辩时我们鼓励学生积极参与。安排好七个学生做评委。然后学生就分头去查资料，查完资料整理好思路。一辩和四辩要预备好陈词，其余同学要预备好质疑的问题。
步骤三：开展辩论。
步骤四：辩后反思及教師总结。例如在学习《百万英镑》一课时，可以让学生们分角色表演，这样可以极大的激发学生学习的兴趣。例如上复习课，可以采用竞赛的方式。这种形式符合高中生争强好胜的心理特点，能激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。
步骤如下：把学生分成A、B、C、D四组，然后用多媒体呈现竞赛题，可把题分为必答题和抢答题，老师当裁判并统计分数，竞赛结束给第一、二名小组同学发奖，以此鼓励。这种教学方法，极大地调动了学生的积极性，而且还能做到有效地查缺补漏，对教学效果做到及时反馈。
在英语教学中经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，学生的思维能活跃起来，学生也很自然地成了课堂的主体。
2.精讲多练。
精讲是指教师讲解要精而少，学生才有时间多练。精讲要讲重点、难点、关键点、学生容易疏忽混淆出差的地方，学生会的不用讲、学生通过思考可以解决的也不要讲。要做到这一点教师必须充分备课，精心设计提出问题，解决问题的步骤。力求简明易懂，符合学生的认知规律、只有这样才能从时间上保证学生成为课堂的主体。
3.运用评价手段，激励学生热情。
评价是对学生学习情况的一种反馈，是促进教学必不可少的步骤。在教学过程中，教师可采用激励性评价，激发兴趣。俗话说“好孩子是夸出来的”，学生在学习中重要的心理特征就是希望教师发现自己的优点并给予表扬。因此，在教学中，多给学生些鼓励，多一些喝彩，帮助学生认识自我，建立自信，让他们在教师的引导下，愉快得学习知识。成功带来的愉快是一股强大的力量，它能使得学生真正成为学习的主人。
相信有教师为学生营造自主学习的环境，为学生做自主学习方法的指导，新型教学模式一定能够取得成功。
（山东济宁市实验中学；272000）
【关键词】高中英语 以学生为主体的课堂
在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，教师是课堂的主角。新课改倡导“以学生为中心”的教学理念，要求我们更新观念，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。本文谈谈笔者在教学实践中的一些具体做法。
一、彻底转变思想
让学生成为课堂的主人，这种思想已经被大多数老师所认同，但在具体教学过程中实施得并不理想。有些教师总是担心学生学得不够多，理解得不透彻，担心课程进度无法完成，担心学生考试成绩会下降。所以，并没有给学生提供学生成为课堂主体的条件。教师应当彻底改变思想，相信以学生为主体的课程理念是对的必将收到良好的效果。这是“以学生为主体”教学理念实施的前提条件。
二、创造和谐民主的学习环境——营造主动性
和谐的课堂环境是学生主动学习的前提，能激发学生积极进取的学习态度。因此，教师应努力营造和谐教学氛围。一方面，教师要坚持师生关系平等及平等对待每一位学生的原则；另一方面，教师还要关注学生不同的需求。在教学中，教师除了要研究新课标、教材、大纲外，还必须研究学生的心理需要、生活经验、智力水平等。综合多方因素，确定相应的教学策略，从而使每个学生尽可能享有均等的受教育机会，满足他们的需要，真正为学生创造主动学习的氛围和环境。
三、创建“以学生为主体”的课堂教学结构
课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些表现自我的机会。让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力把教师讲变成学生学。让学生自己去研究、探索、讨论，自己去领会理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。当然，老师一定要当好“导演”。
1.设计多样课堂活动。
如教师在教授book1 unit3 时可以设计一节辩论课。具体操作步骤如下：
步骤一：导入引出辩题——课文中的一个细节即细心的王坤与爱冒险的王薇对出行准备工作持不同意见。由此，我们想到自己出去旅游时的情况，我们大多是参加旅游团，很多事自己不用操心。但有的学生说自己出游不参加旅游团更好玩，更能锻炼我们。所以这一单元的辩论题目是：When we are making a trip，is it better to join a tour party or not？
步骤二：提供辩论教学组织形式，辩论的评分标准与要求，辩论的常用句型。然后，把学生按正反方分成两组，每组选好一辩、四辩，其余同学都可以做二辩、三辩，因为自由答辩时我们鼓励学生积极参与。安排好七个学生做评委。然后学生就分头去查资料，查完资料整理好思路。一辩和四辩要预备好陈词，其余同学要预备好质疑的问题。
步骤三：开展辩论。
步骤四：辩后反思及教師总结。例如在学习《百万英镑》一课时，可以让学生们分角色表演，这样可以极大的激发学生学习的兴趣。例如上复习课，可以采用竞赛的方式。这种形式符合高中生争强好胜的心理特点，能激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。
步骤如下：把学生分成A、B、C、D四组，然后用多媒体呈现竞赛题，可把题分为必答题和抢答题，老师当裁判并统计分数，竞赛结束给第一、二名小组同学发奖，以此鼓励。这种教学方法，极大地调动了学生的积极性，而且还能做到有效地查缺补漏，对教学效果做到及时反馈。
在英语教学中经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，学生的思维能活跃起来，学生也很自然地成了课堂的主体。
2.精讲多练。
精讲是指教师讲解要精而少，学生才有时间多练。精讲要讲重点、难点、关键点、学生容易疏忽混淆出差的地方，学生会的不用讲、学生通过思考可以解决的也不要讲。要做到这一点教师必须充分备课，精心设计提出问题，解决问题的步骤。力求简明易懂，符合学生的认知规律、只有这样才能从时间上保证学生成为课堂的主体。
3.运用评价手段，激励学生热情。
评价是对学生学习情况的一种反馈，是促进教学必不可少的步骤。在教学过程中，教师可采用激励性评价，激发兴趣。俗话说“好孩子是夸出来的”，学生在学习中重要的心理特征就是希望教师发现自己的优点并给予表扬。因此，在教学中，多给学生些鼓励，多一些喝彩，帮助学生认识自我，建立自信，让他们在教师的引导下，愉快得学习知识。成功带来的愉快是一股强大的力量，它能使得学生真正成为学习的主人。
相信有教师为学生营造自主学习的环境，为学生做自主学习方法的指导，新型教学模式一定能够取得成功。
（山东济宁市实验中学；272000）