【摘 要】
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“阅读文本,提出质疑,自主探究”符合新课程理论所提出“自主、合作、探究”的六字方针,其目的就在于引导学生走上自主学习的道路,学会自己研究问题解决问题.所以如何发挥老
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“阅读文本,提出质疑,自主探究”符合新课程理论所提出“自主、合作、探究”的六字方针,其目的就在于引导学生走上自主学习的道路,学会自己研究问题解决问题.所以如何发挥老师在这一环节的指导作用,从而更大限度地激起学生学习的主动性,是摆在我们所有参与课程改革的老师面前的一个重要课题.在这里,作者通过自己多年的教学教研经验,同时考虑到初中物理的学科实际,对这一重要课题发表一些自己的一些浅显认识,以此“抛砖引玉”.
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