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摘 要：在教学实践中我们可以发现，教学效果的提升、教学目标的实现，其实是由各个环节精心打造组合而成。在所有的环节中，笔者认为，评价可以发挥出独特的作用。它不仅可以帮助学生查找不足，规划自己的学习方向，营造环境氛围，协调教师与学生之间的关系，巩固学生知识，培养学生的情商。小学语文教学实践中，可以对学生的各个方面施加影响。往往与语文教师之间的感情比较亲和。如果能够在小学语文教学实践中构建出科学化的评价体系，对小学生的成长而言必然会有极大的作用。本文中笔者对小学语文教学实践中如何构建科学化的评价体系进行了分析。
关键词：小学;语文教学;科学化;评价体系;方法
在开展小学语文教学实践时，笔者建议，我们要从多方面调动学生的学习因素。要构建适宜的学习氛围，激发学生的学习兴趣、学习情感。要构建互动化课堂，让小学生的能力也能够充分的得到展现。应用多媒体打造魅力课堂，为学生的学习留出更大的空间。我们还要积极地构建科学化的评价体系。为学生的学习指引方向，弥补不足。由此可见，要想构建高效化课堂，实现教学目标，我们需要将各个环节精心的组合，形成一个完美的循环。本文中笔者就结合自己的教学心得，对小学语文教学实践中如何构建科学评价体系进行了分析。
一、 试题要带有鼓励性
进行评价的过程中，我们应该有的放矢。评价的主要内容就是学生的知识掌握情况，了解学生的知识掌握情况，往往会设计一系列的试题。不过，在我们改变了评价理念之后，在我们关注了学生的主体性之后，我们设计的试题也要发生改变。笔者建议，我们在小学语文教学实践中，要积极设计鼓励性的习题。首先，要确保试题的趣味性。小学语文教师应该在试卷上及试题要求中对易错点给予提示，使用彰性鼓励性的语言体现教师对学生的关怀。这种鼓励性的试题，小学生也会更容易接受。其次，试题应该具有一定的综合性。小学语文教学的主要目标就是提升小学生综合素质水平，所以试题也应围绕着小学生综合能力进行设计。将小学生知识及能力的水平、学习的过程及方法态度、情感以及价值观的收获等来作为设计试题时的重点，可以让小学生以评价来了解自身语文能力，也更可以使学生反思自己的语文学习观。
二、 把握住检测的时机和方法
笔者认为，不适宜的评价活动往往会割裂我们的课堂，割裂学生的学习活动。进行评价的过程中，我们要选择适宜的时机，适宜的方法。可以在课堂上进行，也可以在课后进行。可以由教师当做评价的主体，也可以由家长、同学当做的评价主体。可以评价学生的学习情况，也可以评价学生的学习态度、学习情绪。如利用课堂测试能够有效地检验学生学习的成果，使学生的学习成果得以快速有效的体现出来。并且通过课堂的考察形式能够分散考察，在每节课中都考察一部分，可以有效缓解学生的压力，并且有助于发挥评价效果。要在实践活动当中进行评价，小学生的特点是好动好玩，因此在实践活动当中开展的考察，有助于小学生更好地参与其中，并真实地展现学生的个人能力。例如考察小学生朗读的能力时，教师就可以通过分角色的朗读来对学生进行能力的考察，这样可以使学生在不知不觉当中更自然地表现出自身的能力。
三、 多角度进行评价
随着社会的发展，我们对人才的定位发生了转变。知识只是未来人才需要具备的能力之一。因此，在小学语文教学实践中，笔者建议我们在给学生施加评价的活动中，要进行多角度的评价。给学生全面成长的机会，关注学生的核心素养，关注学生的身心健康，成为一个真正的教育者，主导者。在笔者看来，在考察中大致需要针对学生的知识与技能掌握程度进行考察，对学生学习的过程以及运用的方式进行考察，还要对学生的情感以及价值观进行考察，只有从这三方面如数进行考察，才能够实现全面化的教学体系评价。例如在情感及价值观的考察中，在讲解完《静夜思》之后，教师要让学生积极地探讨李白在诗中想要表达怎样的感情，以及自己通过读诗感受到了什么，这样才能更好地了解学生在学习中的情感收获，也才能使教学的评价体系更加的系统和完整。
四、 评价活动要分层
在笔者看来，我们面对的学生群体，总是会存在差异性。如何才能实现公平教育、阳光教育？在笔者看来，就需要我们制定出分层的评价标准，分层的学习目标。根据学生的差异性，为学生制定适宜他们的成长空间。笔者看来，只有用这种评价方式，才能让每个学生都获得成功感，才是真正地在进行公平教育。结合着小学生的实际能力确定与之相应的教学评价标准，进行差异化的评价，这样才能更好地突出学生的个性化，也才能更好地提高学生学习的积极性。例如讲讲了《手捧空花盆》这节课时，可能有些学生仅仅只记得了部分的生词，对课文的内容也只有大致的了解，但由于部分学困生的学习和领悟能力有限，因此教师并不能统一要求学生达到统一的掌握标准，此时应该对学困生给予鼓励和帮助，积极帮助学困生提高学习的效率，逐步改善学困生的学习难点。
五、 欣赏学生的发展过程
学生的成长过程其实是一个发展过程，在发展的过程中学生自然会遇到很多问题。我们是教育者，我们是引领学生实现成长的决定性元素。在开展小学语文教学实践是，笔者建议，我们要结合学科优势，观察學生的发展过程，给学生发展的空间。在评价过程中，也为学生的成长留出空间，教师可以应用赏识性的评价方法进行评价，在实际教学中努力发现学生身上的闪光点，关注学生的优势方面，对学生的长处进行适当的表扬，这样能够有效增加学生的学习动力。例如学生朗读课文之后，发现学生在发音上存在一定的问题，但也要充分地肯定学生朗读的流畅性，这样的评价方式可以让学生更有收获。
综上所述，在小学语文教学实践中，我们应用多种资源影响学生的成长，应用多种方式评价学生的成长。在关注到学生全面成长的过程中，对学生进行多元化的影响。笔者认为，我们需要构建出科学化的评价体系，从学生的天性出发，从学生的差异出发，从学生的成长目标出发，促使每一个学生都获得发展。
参考文献：
[1]付佳佳.优化小学语文教学评价体系的探讨[J].才智，2016（3）：74.
[2]孟卫华.网络环境下高职语文教学评价体系的构建分析[J].知识经济，2017（23）：140，142.
作者简介：
陈庆玲，重庆市，重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学校。
关键词：小学;语文教学;科学化;评价体系;方法
在开展小学语文教学实践时，笔者建议，我们要从多方面调动学生的学习因素。要构建适宜的学习氛围，激发学生的学习兴趣、学习情感。要构建互动化课堂，让小学生的能力也能够充分的得到展现。应用多媒体打造魅力课堂，为学生的学习留出更大的空间。我们还要积极地构建科学化的评价体系。为学生的学习指引方向，弥补不足。由此可见，要想构建高效化课堂，实现教学目标，我们需要将各个环节精心的组合，形成一个完美的循环。本文中笔者就结合自己的教学心得，对小学语文教学实践中如何构建科学评价体系进行了分析。
一、 试题要带有鼓励性
进行评价的过程中，我们应该有的放矢。评价的主要内容就是学生的知识掌握情况，了解学生的知识掌握情况，往往会设计一系列的试题。不过，在我们改变了评价理念之后，在我们关注了学生的主体性之后，我们设计的试题也要发生改变。笔者建议，我们在小学语文教学实践中，要积极设计鼓励性的习题。首先，要确保试题的趣味性。小学语文教师应该在试卷上及试题要求中对易错点给予提示，使用彰性鼓励性的语言体现教师对学生的关怀。这种鼓励性的试题，小学生也会更容易接受。其次，试题应该具有一定的综合性。小学语文教学的主要目标就是提升小学生综合素质水平，所以试题也应围绕着小学生综合能力进行设计。将小学生知识及能力的水平、学习的过程及方法态度、情感以及价值观的收获等来作为设计试题时的重点，可以让小学生以评价来了解自身语文能力，也更可以使学生反思自己的语文学习观。
二、 把握住检测的时机和方法
笔者认为，不适宜的评价活动往往会割裂我们的课堂，割裂学生的学习活动。进行评价的过程中，我们要选择适宜的时机，适宜的方法。可以在课堂上进行，也可以在课后进行。可以由教师当做评价的主体，也可以由家长、同学当做的评价主体。可以评价学生的学习情况，也可以评价学生的学习态度、学习情绪。如利用课堂测试能够有效地检验学生学习的成果，使学生的学习成果得以快速有效的体现出来。并且通过课堂的考察形式能够分散考察，在每节课中都考察一部分，可以有效缓解学生的压力，并且有助于发挥评价效果。要在实践活动当中进行评价，小学生的特点是好动好玩，因此在实践活动当中开展的考察，有助于小学生更好地参与其中，并真实地展现学生的个人能力。例如考察小学生朗读的能力时，教师就可以通过分角色的朗读来对学生进行能力的考察，这样可以使学生在不知不觉当中更自然地表现出自身的能力。
三、 多角度进行评价
随着社会的发展，我们对人才的定位发生了转变。知识只是未来人才需要具备的能力之一。因此，在小学语文教学实践中，笔者建议我们在给学生施加评价的活动中，要进行多角度的评价。给学生全面成长的机会，关注学生的核心素养，关注学生的身心健康，成为一个真正的教育者，主导者。在笔者看来，在考察中大致需要针对学生的知识与技能掌握程度进行考察，对学生学习的过程以及运用的方式进行考察，还要对学生的情感以及价值观进行考察，只有从这三方面如数进行考察，才能够实现全面化的教学体系评价。例如在情感及价值观的考察中，在讲解完《静夜思》之后，教师要让学生积极地探讨李白在诗中想要表达怎样的感情，以及自己通过读诗感受到了什么，这样才能更好地了解学生在学习中的情感收获，也才能使教学的评价体系更加的系统和完整。
四、 评价活动要分层
在笔者看来，我们面对的学生群体，总是会存在差异性。如何才能实现公平教育、阳光教育？在笔者看来，就需要我们制定出分层的评价标准，分层的学习目标。根据学生的差异性，为学生制定适宜他们的成长空间。笔者看来，只有用这种评价方式，才能让每个学生都获得成功感，才是真正地在进行公平教育。结合着小学生的实际能力确定与之相应的教学评价标准，进行差异化的评价，这样才能更好地突出学生的个性化，也才能更好地提高学生学习的积极性。例如讲讲了《手捧空花盆》这节课时，可能有些学生仅仅只记得了部分的生词，对课文的内容也只有大致的了解，但由于部分学困生的学习和领悟能力有限，因此教师并不能统一要求学生达到统一的掌握标准，此时应该对学困生给予鼓励和帮助，积极帮助学困生提高学习的效率，逐步改善学困生的学习难点。
五、 欣赏学生的发展过程
学生的成长过程其实是一个发展过程，在发展的过程中学生自然会遇到很多问题。我们是教育者，我们是引领学生实现成长的决定性元素。在开展小学语文教学实践是，笔者建议，我们要结合学科优势，观察學生的发展过程，给学生发展的空间。在评价过程中，也为学生的成长留出空间，教师可以应用赏识性的评价方法进行评价，在实际教学中努力发现学生身上的闪光点，关注学生的优势方面，对学生的长处进行适当的表扬，这样能够有效增加学生的学习动力。例如学生朗读课文之后，发现学生在发音上存在一定的问题，但也要充分地肯定学生朗读的流畅性，这样的评价方式可以让学生更有收获。
综上所述，在小学语文教学实践中，我们应用多种资源影响学生的成长，应用多种方式评价学生的成长。在关注到学生全面成长的过程中，对学生进行多元化的影响。笔者认为，我们需要构建出科学化的评价体系，从学生的天性出发，从学生的差异出发，从学生的成长目标出发，促使每一个学生都获得发展。
参考文献：
[1]付佳佳.优化小学语文教学评价体系的探讨[J].才智，2016（3）：74.
[2]孟卫华.网络环境下高职语文教学评价体系的构建分析[J].知识经济，2017（23）：140，142.
作者简介：
陈庆玲，重庆市，重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学校。