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【摘 要】
游戏作为幼儿生活的不可或缺的部分，在幼儿园的课程建设中采用游戏化的模式去践行就显得尤其重要，而在幼儿园课程游戏化的践行中乡土资源的有效运用定能发挥事半功倍之效。乡土资源所特有的浓郁的地方特色为幼儿园游戏化课程的实施提供了取之不尽，用之不竭的“能源”。幼儿教育工作者需要审时度势，合理整合利用开发好本土化的资源，应立足于全局，立足于幼儿，唯有“以幼儿发展为本”，从本土化实际出发的游戏化课程，才能将乡土资源的独特魅力彰显出来，才能培养出活泼开朗，充满“正能量”的个性张扬的具有独特人格魅力的新时期的优秀儿童。
【关键词】
乡土资源 课程游戏化 有效运用
幼儿教育作为我国基础教育的重要构建成分，幼儿教育对幼儿的健康可持续发展有着不可忽视的作用。游戏作为幼儿生活的不可或缺的部分，在幼儿园的课程建设中采用游戏化的模式去践行就显得尤其重要，而在幼儿园课程游戏化的践行中乡土资源的有效运用定能发挥事半功倍之效。
一、幼儿园课程游戏化有效运用乡土资源的价值诉求
乡土资源通俗地说就是指本地区所特有的一些资源，比如乡土地理资源、传统文化资源、民俗风情资源，本地区人们的生活与生活经验等。从幼儿园课程游戏化的践行来考量本土化的资源更有利于幼儿所接纳。因为幼儿园课程应聚焦于幼儿的主动性、积极性与创造性，《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》都同时鼓励幼儿园应充分地合理地利用各种教育资源去促进幼儿的健康、和谐发展。显然，幼儿园应因地制宜地、合理地利用好本土化的乡土资源，这既是促进幼儿园特色发展的趋势，同时，又是促进幼儿园课程游戏化得以顺利展开的趋势。
在幼儿园课程游戏化中有效运用乡土资源有利于促进幼儿园活动本土化的进程，有利于丰盈教育教学资源，有利于让幼儿进一步感受、体验家乡的风土人情、家乡的文化，有利于激发幼儿对家乡自然景观、文化景观的探索欲望，同时，有利于提升幼儿教育工作者对幼儿教育资源的开发与利用的能力。
在幼儿园课程游戏化中有效运用乡土资源有利于加深幼儿对生活环境的认识，有利于增强幼儿对乡土文化的感受力，有利于培养幼儿对大自然的热爱之情等。
二、乡土资源在幼儿园课程游戏化中有效运用的策略分析
1.为幼儿构建具有乡土特色的游戏环境氛围。《幼儿园教育指导纲要（试行）》特别重视环境对幼儿的教育作用，强调愉悦的、和谐的环境对幼儿能产生一种有效的“刺激”，“刺激”幼儿产生愉悦的情绪，产生振奋的情绪。在幼儿园课程游戏化的建设中需要幼儿教育工作者着力去为幼儿构建具有乡土特色的游戏环境氛围。幼儿教育工作者应以幼儿的需要与兴趣为出发点，充分运用好具有乡土特色的教育资源让幼儿在游戏化的课程实施中获得多方面的发展。
2.在幼儿“最近发展区”内精心选择乡土资源，为游戏化课程的建设尽责。在幼儿园课程游戏化的实施过程中幼儿教育工作者应依据幼儿身心发展的特征，在幼儿的“最近发展区”内科学合理地精心选择乡土资源去实施课程游戏化的建设。比如，笔者所在的幼儿园地处农村，而农村具有丰富的物产资源，农村的各种自然物产资源可以成为幼儿实施游戏化课程的活动材料。比如，农村的自然资源麦秸秆就是一种深受幼儿喜爱的游戏化活动的材料之一，幼儿教育工作者可以引导幼儿们自己或在家长的配合下收集麦秸秆这一具有乡土特色的资源材料，整合利用好幼儿园“五大”教育领域的教育目标，让幼儿开展一系列的游戏化活动，如在“语言”领域可以引导幼儿开展以“麦子成熟了”为主题的游戏探究活动，在“科学”领域可以引导幼儿们开展以“麦秸秆如何吹动豆豆”的游戏探索科学活动。同时，幼儿教育工作者还可以引导幼儿开展一系列的以“麦秸秆”为主要游戏材料的区角游戏活动。幼儿们在这一区角游戏活动中有的创作出麦秆裙，有的创作出麦秆披风，有的创作出麦秆草帽，有的创作出麦秆草鞋，再引导幼儿们利用自主创作的这些丰富多彩的物品进行一些艺术表演，比如可以让幼儿们跳草裙舞，开展以乡土资源麦秸秆为主要游戏材料的时装秀表演。幼儿们一定会乐在其中，智慧在游戏化课程的实施中显现，个性在游戏化课程的实施中张扬，创新精神在游戏化课程的实施中得到培养。
3.拓展乡土资源在幼儿园课程游戏化建设中的空间。在乡土资源“支撑”下的幼儿园课程游戏化建设中一方面需要提升幼儿各方面的学习能力，另一方面更需要让幼儿们去亲自体验、亲自感受家乡的历史文化。比如，笔者所在的幼儿园地处“中国长寿之乡”，很多长寿文化就可以运用乡土资源让幼儿去探究，比如，可以引导幼儿围绕乡土资源，如银杏、萝卜、长生果、茶干、荞麦饼等开展以“长寿食品”为主题的游戏化课程，让幼儿们自主或与他人合作探究“长寿之乡”的诸如此类的长寿食品所具有的长寿之效，探究长寿文化，从而拓展乡土资源在幼儿园课程游戲化建设中的广阔空间。
【结 语】
乡土资源所特有的浓郁的地方特色为幼儿园游戏化课程的实施提供了取之不尽，用之不竭的“能源”。而在乡土资源有效运用到幼儿园课程游戏化的过程中迫切需要幼儿教育工作者审时度势，合理整合利用开发好本土化的资源，因地制宜、因“人“制宜地开展好幼儿园的课程游戏化建设，应立足于全局，立足于幼儿，唯有“以幼儿发展为本”，从本土化实际出发的游戏化课程，才能将乡土资源的独特魅力彰显出来，才能培养出活泼开朗、自信健康、充满探索精神，充满创新精神，充满“正能量”的个性张扬的具有独特人格魅力的新时期的优秀儿童。
游戏作为幼儿生活的不可或缺的部分，在幼儿园的课程建设中采用游戏化的模式去践行就显得尤其重要，而在幼儿园课程游戏化的践行中乡土资源的有效运用定能发挥事半功倍之效。乡土资源所特有的浓郁的地方特色为幼儿园游戏化课程的实施提供了取之不尽，用之不竭的“能源”。幼儿教育工作者需要审时度势，合理整合利用开发好本土化的资源，应立足于全局，立足于幼儿，唯有“以幼儿发展为本”，从本土化实际出发的游戏化课程，才能将乡土资源的独特魅力彰显出来，才能培养出活泼开朗，充满“正能量”的个性张扬的具有独特人格魅力的新时期的优秀儿童。
【关键词】
乡土资源 课程游戏化 有效运用
幼儿教育作为我国基础教育的重要构建成分，幼儿教育对幼儿的健康可持续发展有着不可忽视的作用。游戏作为幼儿生活的不可或缺的部分，在幼儿园的课程建设中采用游戏化的模式去践行就显得尤其重要，而在幼儿园课程游戏化的践行中乡土资源的有效运用定能发挥事半功倍之效。
一、幼儿园课程游戏化有效运用乡土资源的价值诉求
乡土资源通俗地说就是指本地区所特有的一些资源，比如乡土地理资源、传统文化资源、民俗风情资源，本地区人们的生活与生活经验等。从幼儿园课程游戏化的践行来考量本土化的资源更有利于幼儿所接纳。因为幼儿园课程应聚焦于幼儿的主动性、积极性与创造性，《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》都同时鼓励幼儿园应充分地合理地利用各种教育资源去促进幼儿的健康、和谐发展。显然，幼儿园应因地制宜地、合理地利用好本土化的乡土资源，这既是促进幼儿园特色发展的趋势，同时，又是促进幼儿园课程游戏化得以顺利展开的趋势。
在幼儿园课程游戏化中有效运用乡土资源有利于促进幼儿园活动本土化的进程，有利于丰盈教育教学资源，有利于让幼儿进一步感受、体验家乡的风土人情、家乡的文化，有利于激发幼儿对家乡自然景观、文化景观的探索欲望，同时，有利于提升幼儿教育工作者对幼儿教育资源的开发与利用的能力。
在幼儿园课程游戏化中有效运用乡土资源有利于加深幼儿对生活环境的认识，有利于增强幼儿对乡土文化的感受力，有利于培养幼儿对大自然的热爱之情等。
二、乡土资源在幼儿园课程游戏化中有效运用的策略分析
1.为幼儿构建具有乡土特色的游戏环境氛围。《幼儿园教育指导纲要（试行）》特别重视环境对幼儿的教育作用，强调愉悦的、和谐的环境对幼儿能产生一种有效的“刺激”，“刺激”幼儿产生愉悦的情绪，产生振奋的情绪。在幼儿园课程游戏化的建设中需要幼儿教育工作者着力去为幼儿构建具有乡土特色的游戏环境氛围。幼儿教育工作者应以幼儿的需要与兴趣为出发点，充分运用好具有乡土特色的教育资源让幼儿在游戏化的课程实施中获得多方面的发展。
2.在幼儿“最近发展区”内精心选择乡土资源，为游戏化课程的建设尽责。在幼儿园课程游戏化的实施过程中幼儿教育工作者应依据幼儿身心发展的特征，在幼儿的“最近发展区”内科学合理地精心选择乡土资源去实施课程游戏化的建设。比如，笔者所在的幼儿园地处农村，而农村具有丰富的物产资源，农村的各种自然物产资源可以成为幼儿实施游戏化课程的活动材料。比如，农村的自然资源麦秸秆就是一种深受幼儿喜爱的游戏化活动的材料之一，幼儿教育工作者可以引导幼儿们自己或在家长的配合下收集麦秸秆这一具有乡土特色的资源材料，整合利用好幼儿园“五大”教育领域的教育目标，让幼儿开展一系列的游戏化活动，如在“语言”领域可以引导幼儿开展以“麦子成熟了”为主题的游戏探究活动，在“科学”领域可以引导幼儿们开展以“麦秸秆如何吹动豆豆”的游戏探索科学活动。同时，幼儿教育工作者还可以引导幼儿开展一系列的以“麦秸秆”为主要游戏材料的区角游戏活动。幼儿们在这一区角游戏活动中有的创作出麦秆裙，有的创作出麦秆披风，有的创作出麦秆草帽，有的创作出麦秆草鞋，再引导幼儿们利用自主创作的这些丰富多彩的物品进行一些艺术表演，比如可以让幼儿们跳草裙舞，开展以乡土资源麦秸秆为主要游戏材料的时装秀表演。幼儿们一定会乐在其中，智慧在游戏化课程的实施中显现，个性在游戏化课程的实施中张扬，创新精神在游戏化课程的实施中得到培养。
3.拓展乡土资源在幼儿园课程游戏化建设中的空间。在乡土资源“支撑”下的幼儿园课程游戏化建设中一方面需要提升幼儿各方面的学习能力，另一方面更需要让幼儿们去亲自体验、亲自感受家乡的历史文化。比如，笔者所在的幼儿园地处“中国长寿之乡”，很多长寿文化就可以运用乡土资源让幼儿去探究，比如，可以引导幼儿围绕乡土资源，如银杏、萝卜、长生果、茶干、荞麦饼等开展以“长寿食品”为主题的游戏化课程，让幼儿们自主或与他人合作探究“长寿之乡”的诸如此类的长寿食品所具有的长寿之效，探究长寿文化，从而拓展乡土资源在幼儿园课程游戲化建设中的广阔空间。
【结 语】
乡土资源所特有的浓郁的地方特色为幼儿园游戏化课程的实施提供了取之不尽，用之不竭的“能源”。而在乡土资源有效运用到幼儿园课程游戏化的过程中迫切需要幼儿教育工作者审时度势，合理整合利用开发好本土化的资源，因地制宜、因“人“制宜地开展好幼儿园的课程游戏化建设，应立足于全局，立足于幼儿，唯有“以幼儿发展为本”，从本土化实际出发的游戏化课程，才能将乡土资源的独特魅力彰显出来，才能培养出活泼开朗、自信健康、充满探索精神，充满创新精神，充满“正能量”的个性张扬的具有独特人格魅力的新时期的优秀儿童。