论文部分内容阅读
【摘要】教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
【关键词】教学方法； 选择； 运用； 反思
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教师在学习其他教师的教学方法时应注意以下两点：
1 要注意教学方法的选择
教师在选择教学方法时要根据教学目标、学科特点、学生实际、自身素质来选择教学方法。任何一种教学方法，教师只有在根据不同的教学目标、不同的学科特点、不同的层次的学生、结合自身的素质条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。
2 要注意教学方法的运用
教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。
首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。
其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。
另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。
然而，在我校“TST—善导·重学·精炼”教学模式的要求下，我校教师在不断地学习和改进自己的教学方法更新自己的教学理念。同时在学习和教学过程中不断的进行总结与反思。与学习教学方法相比，教学反思具有更重要的地位。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生能更充分的展现自我。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础，是学生学习轻快活泼的有力保障。但是往往教师对于教学前的准备和课堂上的教学比较重视，而往往忽略了‘教学反思’这一环节。教学反思是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，同时也能及时地对教学中的‘得’与‘失’进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。因此教学反思在教学中起着举足轻重的作用。
首先，教学反思有助于我们总结某一教学的得失
所谓“得”，是指在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较满意的环节和片段。“得”有的反映在教师热情高，训练精彩、处理教材的方法得当；有的反映在学生学习主动性强，思维活跃之处；为什么会产生这种效果？运用了哪些教学手段？是怎样找到突破口的？采用何种方法激发了学生的兴趣等。比如在“天气与气候”这一教学内容时，在常见的天气符号和天气预报我采用抢答的方法让学生记忆天气符号。先让学生看三分钟的课本，速记下常见的天气符号，然后让学生对黑板上的天气符号（学生看书时教师画在黑板上的）进行抢答。随后我以盘县八中聘用天气预报员的方式让学生来进行应聘，这使得学生的兴趣高涨，最后还有学生因为没有上来展现自我的机会而有失落感。
课堂教学中的“失”是指教学方法不当或点拨欠妥，影响学生的接受，没有达到预期的教学效果之处。为此，教学就应该抓住这一要害，探究出最佳的教学方法，转“败”为“胜”，为今后再讲此课时打下良好的基础。“失”在哪里？是错误地估计了学生的实际水平？是教学设计不切实？还是对教材钻研不透，无法满足学生的质疑？出现这类情况，应细细研究“症结”形成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法：或降低要求，或分步解决难点。比如在讲“影响气候的主要因素”一节的‘地球的运动与气候’时，由于对学生情况还有些把握不好，教学就有些不得法之处。只是按课本上的示意图让学生看后，将“二至二分日”的太阳直射点的位置和日期指出，这就使得学生在做课后活动题时，什么时候南北极圈内出现极昼极夜以及南北半球昼夜长短的情况不了解。 应该将这一要点的示意图画在黑板上，给学生分析讲解学生就能明白。把这些教训及产生的原因和今后的预防措施记下来及时自省、吸取教训，就能变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”。将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。
其次，教学反思为今后教案的修改提供了依据
教师讲课往往是以教材为依据，但有些教材也存在着某些不成熟或有缺陷的东西，这样在不适应教学需要的情况下，老师可通过反思的方式，在实践中不断用心探索，根据专业培养目标和学生的实际情况去应用教材，并把实际教学效果写入教学教案反思里，这样更有利于教学工作。
再次，教学反思可以更好地锤炼自己的教学特色和教学风格
所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的一种稳定 的教学心理品质 ，它体现着教师对于教学 技能、技巧和教学理念的一种理解和运用状态，反映着教师 一贯的教学观点、教学作风，以及对于教学语言、教学方法、教学风度、教学机智等方面把握的稳定特性。
最后，教学反思有利于促进教师的自我教育。
所谓教师的自我教育，是指作为教师主体的个人，自己对自己的教育。自我教育的过程，是自我认识、自我改造的过程，是实践内化为意识的过程。
总之，只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一问题的思考与探索、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在教学反思的过程，教师以自己的教学过程为思考对象，对自己教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。
【关键词】教学方法； 选择； 运用； 反思
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教师在学习其他教师的教学方法时应注意以下两点：
1 要注意教学方法的选择
教师在选择教学方法时要根据教学目标、学科特点、学生实际、自身素质来选择教学方法。任何一种教学方法，教师只有在根据不同的教学目标、不同的学科特点、不同的层次的学生、结合自身的素质条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。
2 要注意教学方法的运用
教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。
首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。
其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。
另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。
然而，在我校“TST—善导·重学·精炼”教学模式的要求下，我校教师在不断地学习和改进自己的教学方法更新自己的教学理念。同时在学习和教学过程中不断的进行总结与反思。与学习教学方法相比，教学反思具有更重要的地位。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生能更充分的展现自我。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础，是学生学习轻快活泼的有力保障。但是往往教师对于教学前的准备和课堂上的教学比较重视，而往往忽略了‘教学反思’这一环节。教学反思是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，同时也能及时地对教学中的‘得’与‘失’进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。因此教学反思在教学中起着举足轻重的作用。
首先，教学反思有助于我们总结某一教学的得失
所谓“得”，是指在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较满意的环节和片段。“得”有的反映在教师热情高，训练精彩、处理教材的方法得当；有的反映在学生学习主动性强，思维活跃之处；为什么会产生这种效果？运用了哪些教学手段？是怎样找到突破口的？采用何种方法激发了学生的兴趣等。比如在“天气与气候”这一教学内容时，在常见的天气符号和天气预报我采用抢答的方法让学生记忆天气符号。先让学生看三分钟的课本，速记下常见的天气符号，然后让学生对黑板上的天气符号（学生看书时教师画在黑板上的）进行抢答。随后我以盘县八中聘用天气预报员的方式让学生来进行应聘，这使得学生的兴趣高涨，最后还有学生因为没有上来展现自我的机会而有失落感。
课堂教学中的“失”是指教学方法不当或点拨欠妥，影响学生的接受，没有达到预期的教学效果之处。为此，教学就应该抓住这一要害，探究出最佳的教学方法，转“败”为“胜”，为今后再讲此课时打下良好的基础。“失”在哪里？是错误地估计了学生的实际水平？是教学设计不切实？还是对教材钻研不透，无法满足学生的质疑？出现这类情况，应细细研究“症结”形成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法：或降低要求，或分步解决难点。比如在讲“影响气候的主要因素”一节的‘地球的运动与气候’时，由于对学生情况还有些把握不好，教学就有些不得法之处。只是按课本上的示意图让学生看后，将“二至二分日”的太阳直射点的位置和日期指出，这就使得学生在做课后活动题时，什么时候南北极圈内出现极昼极夜以及南北半球昼夜长短的情况不了解。 应该将这一要点的示意图画在黑板上，给学生分析讲解学生就能明白。把这些教训及产生的原因和今后的预防措施记下来及时自省、吸取教训，就能变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”。将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。
其次，教学反思为今后教案的修改提供了依据
教师讲课往往是以教材为依据，但有些教材也存在着某些不成熟或有缺陷的东西，这样在不适应教学需要的情况下，老师可通过反思的方式，在实践中不断用心探索，根据专业培养目标和学生的实际情况去应用教材，并把实际教学效果写入教学教案反思里，这样更有利于教学工作。
再次，教学反思可以更好地锤炼自己的教学特色和教学风格
所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的一种稳定 的教学心理品质 ，它体现着教师对于教学 技能、技巧和教学理念的一种理解和运用状态，反映着教师 一贯的教学观点、教学作风，以及对于教学语言、教学方法、教学风度、教学机智等方面把握的稳定特性。
最后，教学反思有利于促进教师的自我教育。
所谓教师的自我教育，是指作为教师主体的个人，自己对自己的教育。自我教育的过程，是自我认识、自我改造的过程，是实践内化为意识的过程。
总之，只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一问题的思考与探索、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在教学反思的过程，教师以自己的教学过程为思考对象，对自己教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。