论文部分内容阅读
近年，各地中考作文明确要求“写出真情实感”“不得抄袭或套作”，命题形式也倾向于“情境作文”，文笔优美却缺乏情节、内容空洞了无新意的作文不再受宠，这意味着作文教学在向生活化靠拢。而“生活化”是新课程改革提出的新的教学理念，以提升学生语文素养、提高学生语文能力为教学目的。
一、把课外阅读融入作文教学
著名语言学家吕叔湘先生说：“凡语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”社会的进步和信息时代的到来，使阅读也趋于灵活和多样化。除了传统的纸质书本，阅读还可以通过影视、网络和媒体等手段得以实现。教师可以指导学生通过有益的阅读记下好词好句，领悟名家名作的经典之笔，最后应用在自己的习作中。
二、创造诗意生活，通过生活习作记录成长
目前的初中作文课上，经常出现教师命题以后，学生绞尽脑汁冥思苦想编造的现象。学生写作困難的原因首先是素材缺失。我们常常强调作品源于生活，如果学生在生活中只是充当走马观花的过客，那么他们的内心肯定单调乏味，缺乏独特的感受和思考。若是能引领学生诗意地生活，那么写出文思泉涌的鲜活文字就不再是难事。
1.顺应四时，感受生态之美
亲近自然是人的天性。教师可以在不同的季节，带领学生走进大自然，欣赏大自然的美景。草长莺飞的春天，组织学生野外踏青、游览公园，让学生体会春光明媚、绿意盎然;炎炎夏日，带学生穿过明净的小河，寻觅绿荫的清凉，感受清泉的甘甜和山花的烂漫;金秋时节，来到田野，让学生采摘丰硕的果实，体验劳动者的艰辛与快乐;白雪皑皑的冬天，在课堂上启发学生花几分钟时间观察雪花在风中缓缓飘落的姿态，课间带领学生在操场上堆雪人、打雪仗，在寓教于乐的同时提升学生的观察力和表达能力。
2.走进节日，让习作生活化
在一些特殊纪念日和传统节日，教师可以因时制宜地引导学生以其作为素材写作。比如清明节、端午节、中秋节，以相应的唐诗导入，再结合丰富有趣的PPT声情并茂地向学生讲述节日起源、有关的历史名人、延续至今的风俗习惯等，拉近师生距离，启发学生的心智，使学生自然而然产生写作欲望。教师对学生的习作加以肯定和表扬，学生会由衷感到写作原来是件简单而有趣的事。
3.走进社会，记录实践体验
为促进义务教育的优质均衡发展，各级教育机构都着力于组织社会实践活动。适当的社会实践活动可以激发学生的活力和创造性，积累社交经验，这是课堂教学的有益补充和不可分割的部分。在环保公益社会实践活动中，教师带领学生沿途清理垃圾、植树、养护草坪;到高新区工厂参观，科技事业的迅猛发展和高新技术带来的便捷往往会给学生带来震撼;到名山大川游览，山的巍峨、海的辽阔，美食美景还有一同去的老师同学，都会成为他们心中最鲜活的记忆。
农村学生大都会在农忙时节帮助家人劳作，闲暇时分和伙伴就地取材，进行趣味游戏;传统节日里的风俗习惯和古朴有趣的传统文化，一个个富有地方特色的动人传说，都是历史长河中的无价之宝;校团委、学生会定期组织的爱心公益活动，以及天水市每年都举办的伏羲文化节，甘肃颇具盛名的“敦煌之夏”文艺表演……这些多姿多彩的校内校外活动，都为学生日常写作提供了丰富的生活化素材。
三、巧用信息化资源
目前，网络、微课、多媒体软件等普遍应用于课堂教学中，既优化了课堂环境，又改变了教学模式，使教学内容新鲜有趣又富有创新力。对处于初中语文教学重要环节的作文教学来说，新媒体技术的推广为学生提供了源源不断的素材。比如在校庆时，可以播放一些照片、PPT和有意义的视频，唤起学生的回忆，让他们不由自主地想把那些历历在目的场面和对母校深挚的情感转换为文字，落于纸上。写常规命题或半命题作文，如“难忘的假期”“一件有意义的事”，学生则可翻阅家长的朋友圈，对朋友圈配以具体日期记录的视频、图片进行挑选、分类和梳理，构思之后进行写作。
作文评改环节，教师也可把部分优秀范文通过微信平台、微博、学校论坛进行分享，点赞最多的好文章给予一定奖励，优秀文章作者可以优先参加学校组织的社会实践活动等，这样的激励措施能提高学生的写作积极性。也可鼓励学生通过信息平台互相批改和评点习作，在反馈和讨论中提高写作水平。
一、把课外阅读融入作文教学
著名语言学家吕叔湘先生说：“凡语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”社会的进步和信息时代的到来，使阅读也趋于灵活和多样化。除了传统的纸质书本，阅读还可以通过影视、网络和媒体等手段得以实现。教师可以指导学生通过有益的阅读记下好词好句，领悟名家名作的经典之笔，最后应用在自己的习作中。
二、创造诗意生活，通过生活习作记录成长
目前的初中作文课上，经常出现教师命题以后，学生绞尽脑汁冥思苦想编造的现象。学生写作困難的原因首先是素材缺失。我们常常强调作品源于生活，如果学生在生活中只是充当走马观花的过客，那么他们的内心肯定单调乏味，缺乏独特的感受和思考。若是能引领学生诗意地生活，那么写出文思泉涌的鲜活文字就不再是难事。
1.顺应四时，感受生态之美
亲近自然是人的天性。教师可以在不同的季节，带领学生走进大自然，欣赏大自然的美景。草长莺飞的春天，组织学生野外踏青、游览公园，让学生体会春光明媚、绿意盎然;炎炎夏日，带学生穿过明净的小河，寻觅绿荫的清凉，感受清泉的甘甜和山花的烂漫;金秋时节，来到田野，让学生采摘丰硕的果实，体验劳动者的艰辛与快乐;白雪皑皑的冬天，在课堂上启发学生花几分钟时间观察雪花在风中缓缓飘落的姿态，课间带领学生在操场上堆雪人、打雪仗，在寓教于乐的同时提升学生的观察力和表达能力。
2.走进节日，让习作生活化
在一些特殊纪念日和传统节日，教师可以因时制宜地引导学生以其作为素材写作。比如清明节、端午节、中秋节，以相应的唐诗导入，再结合丰富有趣的PPT声情并茂地向学生讲述节日起源、有关的历史名人、延续至今的风俗习惯等，拉近师生距离，启发学生的心智，使学生自然而然产生写作欲望。教师对学生的习作加以肯定和表扬，学生会由衷感到写作原来是件简单而有趣的事。
3.走进社会，记录实践体验
为促进义务教育的优质均衡发展，各级教育机构都着力于组织社会实践活动。适当的社会实践活动可以激发学生的活力和创造性，积累社交经验，这是课堂教学的有益补充和不可分割的部分。在环保公益社会实践活动中，教师带领学生沿途清理垃圾、植树、养护草坪;到高新区工厂参观，科技事业的迅猛发展和高新技术带来的便捷往往会给学生带来震撼;到名山大川游览，山的巍峨、海的辽阔，美食美景还有一同去的老师同学，都会成为他们心中最鲜活的记忆。
农村学生大都会在农忙时节帮助家人劳作，闲暇时分和伙伴就地取材，进行趣味游戏;传统节日里的风俗习惯和古朴有趣的传统文化，一个个富有地方特色的动人传说，都是历史长河中的无价之宝;校团委、学生会定期组织的爱心公益活动，以及天水市每年都举办的伏羲文化节，甘肃颇具盛名的“敦煌之夏”文艺表演……这些多姿多彩的校内校外活动，都为学生日常写作提供了丰富的生活化素材。
三、巧用信息化资源
目前，网络、微课、多媒体软件等普遍应用于课堂教学中，既优化了课堂环境，又改变了教学模式，使教学内容新鲜有趣又富有创新力。对处于初中语文教学重要环节的作文教学来说，新媒体技术的推广为学生提供了源源不断的素材。比如在校庆时，可以播放一些照片、PPT和有意义的视频，唤起学生的回忆，让他们不由自主地想把那些历历在目的场面和对母校深挚的情感转换为文字，落于纸上。写常规命题或半命题作文，如“难忘的假期”“一件有意义的事”，学生则可翻阅家长的朋友圈，对朋友圈配以具体日期记录的视频、图片进行挑选、分类和梳理，构思之后进行写作。
作文评改环节，教师也可把部分优秀范文通过微信平台、微博、学校论坛进行分享，点赞最多的好文章给予一定奖励，优秀文章作者可以优先参加学校组织的社会实践活动等，这样的激励措施能提高学生的写作积极性。也可鼓励学生通过信息平台互相批改和评点习作，在反馈和讨论中提高写作水平。