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小学语文作为一门重要的基础课程，担负着为学生今后发展打基础的重任。小学语文教育质量的高低不仅影响和决定着一个人今后对语文课程的态度和情感，而且将在很大程度上影响和决定着其语文素养的形成和发展，并最终影响和决定着这个人的发展方向及其人生轨迹。小学语文教学源于生活并服务于生活，是社会生活的反映；生活指导教学，是课堂教学的源泉。因此，使小学语文教学真正取得实效，一定要加强教学与生活的联系，围绕生活开展教学，做到理论与生活相结合，不断推进小学语文教学的生活化水平。
一、小学语文教学中良性师生互动的生活角色定位
1.教师语文教学生活化中的主导定位
语文课堂就好比是一个舞台，而教学本身就是生活，参与社会生活的双方就是教师和学生。在这样的社会生活过程中，教师和学生是平等的，只有基于平等的基础之上，才能真正地进行平等的对话。
教学生活化对语文教师定位是：主动了解学生，关心学生疾苦，在师生平等和谐的关系基础上形成良好的“教学相长”的生活氛围；教育学生热爱生活，珍惜生命；要做好人格表率，严于律己，修身为范，言传身教，以自身良好的思想、品德和人格陶冶学生，用自身人格魅力感召学生。通过课堂教学和生活实践教育和影响学生，使学生身心受益，促进学生健康发展。
2.学生语文教学生活化中的主体定位
现代社会对人的基本素质提出了更高的要求，也对教育提出了更高的要求。素质教育其实质是尊重学生的主体性，发挥学生的主动精神，完善学生的主体人格，把教育重点转移到开发潜能、启迪心智、培养健全个性、增强发展后劲上来，培养和提高学生自我学习，自我教育、自我发展的能力，让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的发展。在语文教学中培养小学生的主体能力，应根据小学生的年龄特点，教师应做到。
（1）创设情景。学生主体意识是主体能力的基础。教师应运用各种方法，创设语文教学情景，激发学生的兴趣，唤醒他们的主体意识，使他们能积极投入到学习活动中去。只有这样，主体能力才能得到提高。
（2）教给方法。方法是能力的基础。只有掌握了科学的方法，主体能力才能得到发展。教师应教给学生提高主体能力的方法，并通过一定的训练，使学生的主体意识转化为具体行动，继而提高主体能力。
（3）评价反馈。正确、及时的评价反馈可以调动学生主体的积极性。例如，在教《高大的皂荚树》一文时，首先，创设生活情境，唤醒他们的主体意识。然后，教给他们写作的方法，按照春、夏、秋、冬的时间的顺序写出了皂荚树给同学们带来的方便。同学们掌握了这样的方法，联系生活实际写出很多好文章。同时，对这些文章给予了及时的评价反馈。这就调动了学生学习语文及写作的兴趣。
二、加强语文教学与社会生活的联系
小学语文教学的“回归生活”，既是现代社会发展的要求，也符合现代教育思想。它立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知、情、意、行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想。实践证明，小学语文教学回归生活可以大大提高这门课程的教学效果。
1.生活即教育理念的确立
我国著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的理论，对今天的小学语文教学具有十分重要的借鉴价值和指导作用。例如教学《地震中的父与子》时，使学生受到父子情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。同时更要理解父爱的伟大，联系实际生活中的父亲，写一篇作文。这样，使语文教学回归生活。开发生活化校本课程不但丰富了学校课程，使学校课程多元化，还为学生体验自然、体验家庭生活、体验社会生活，提供了广阔的空间，为学生个性化发展搭建平台，为学生语文素养的提高奠定基础。
2.以社会生活丰富教学内容
教材是课堂教学的资源，是培养能力的依托，是培育人文素养的载体和沃土。针对不同类型的教材，采取不同的方法，引导学生观察生活、体验生活、积累生活，以加深对文本的理解和感悟。例如，教学《古井》一文时，表面写古井，其实写生活在古井周围的人们的无私奉献精神。其次，让他们主动参与、积极投入地学语文。生活贴近，使学习过程充满情趣，富有童趣。导入情景生活化。例如写自然景物的作文如《春雨》可以让学生先观察春雨的特点，然后用手、脸去体验春雨的感受。再观察春雨给人们生活带来好处。这样，学生就会产生兴趣。
3.改进教学方法，让语文教学密切贴近社会生活
教学方法的好坏，在很大程度上影响到教学效果的好坏和教学目标的实现。小学语文教学过程中，要积极采取能够创设、引入、还原生活情景的方法，调动学生的生活经验、情感体验，实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，让语文教学贴近生活。以开放式的教学方法，使学生认真了解社会动态和需求，积极争取社会各界的理解、关心和支持，让学生深入社会、了解社会，努力营造有利于学生语文学习和健康成长的良好氛围。
4.教学服务于生活的考试方式的转变
考试是教学工作的重要环节，起着“指挥棒”的作用。通过生活化的考试，把书本的生活信息转化为生活经验，找出与主观理解相对应的客观世界和现实生活，并内化成自身经验和认识，发挥考试对学生学习的导向作用，引导学生关心生活，关心社会，调动学生参加社会、热爱生活的主动性和積极性。促进学生自主、全面、协调发展。
总之，当代教育的主要任务就是要培养既能主动适应社会发展要求，又能解决现实社会生活中不断涌现新问题的人才。因此，作为当代教学理论基础的小学语文教学一定要紧扣生活，用生活指导教学，切实提高生活化水平，做到既教书又育人。通过语文教学，让学生在学习过程切实感受生活的真谛，发掘生活之美，体验生活之乐，树立进取精神，保持乐观心态，学会做人做事，学会生活，为今后求学深造和步入社会打下坚实的基础。
一、小学语文教学中良性师生互动的生活角色定位
1.教师语文教学生活化中的主导定位
语文课堂就好比是一个舞台，而教学本身就是生活，参与社会生活的双方就是教师和学生。在这样的社会生活过程中，教师和学生是平等的，只有基于平等的基础之上，才能真正地进行平等的对话。
教学生活化对语文教师定位是：主动了解学生，关心学生疾苦，在师生平等和谐的关系基础上形成良好的“教学相长”的生活氛围；教育学生热爱生活，珍惜生命；要做好人格表率，严于律己，修身为范，言传身教，以自身良好的思想、品德和人格陶冶学生，用自身人格魅力感召学生。通过课堂教学和生活实践教育和影响学生，使学生身心受益，促进学生健康发展。
2.学生语文教学生活化中的主体定位
现代社会对人的基本素质提出了更高的要求，也对教育提出了更高的要求。素质教育其实质是尊重学生的主体性，发挥学生的主动精神，完善学生的主体人格，把教育重点转移到开发潜能、启迪心智、培养健全个性、增强发展后劲上来，培养和提高学生自我学习，自我教育、自我发展的能力，让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的发展。在语文教学中培养小学生的主体能力，应根据小学生的年龄特点，教师应做到。
（1）创设情景。学生主体意识是主体能力的基础。教师应运用各种方法，创设语文教学情景，激发学生的兴趣，唤醒他们的主体意识，使他们能积极投入到学习活动中去。只有这样，主体能力才能得到提高。
（2）教给方法。方法是能力的基础。只有掌握了科学的方法，主体能力才能得到发展。教师应教给学生提高主体能力的方法，并通过一定的训练，使学生的主体意识转化为具体行动，继而提高主体能力。
（3）评价反馈。正确、及时的评价反馈可以调动学生主体的积极性。例如，在教《高大的皂荚树》一文时，首先，创设生活情境，唤醒他们的主体意识。然后，教给他们写作的方法，按照春、夏、秋、冬的时间的顺序写出了皂荚树给同学们带来的方便。同学们掌握了这样的方法，联系生活实际写出很多好文章。同时，对这些文章给予了及时的评价反馈。这就调动了学生学习语文及写作的兴趣。
二、加强语文教学与社会生活的联系
小学语文教学的“回归生活”，既是现代社会发展的要求，也符合现代教育思想。它立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知、情、意、行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想。实践证明，小学语文教学回归生活可以大大提高这门课程的教学效果。
1.生活即教育理念的确立
我国著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的理论，对今天的小学语文教学具有十分重要的借鉴价值和指导作用。例如教学《地震中的父与子》时，使学生受到父子情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。同时更要理解父爱的伟大，联系实际生活中的父亲，写一篇作文。这样，使语文教学回归生活。开发生活化校本课程不但丰富了学校课程，使学校课程多元化，还为学生体验自然、体验家庭生活、体验社会生活，提供了广阔的空间，为学生个性化发展搭建平台，为学生语文素养的提高奠定基础。
2.以社会生活丰富教学内容
教材是课堂教学的资源，是培养能力的依托，是培育人文素养的载体和沃土。针对不同类型的教材，采取不同的方法，引导学生观察生活、体验生活、积累生活，以加深对文本的理解和感悟。例如，教学《古井》一文时，表面写古井，其实写生活在古井周围的人们的无私奉献精神。其次，让他们主动参与、积极投入地学语文。生活贴近，使学习过程充满情趣，富有童趣。导入情景生活化。例如写自然景物的作文如《春雨》可以让学生先观察春雨的特点，然后用手、脸去体验春雨的感受。再观察春雨给人们生活带来好处。这样，学生就会产生兴趣。
3.改进教学方法，让语文教学密切贴近社会生活
教学方法的好坏，在很大程度上影响到教学效果的好坏和教学目标的实现。小学语文教学过程中，要积极采取能够创设、引入、还原生活情景的方法，调动学生的生活经验、情感体验，实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，让语文教学贴近生活。以开放式的教学方法，使学生认真了解社会动态和需求，积极争取社会各界的理解、关心和支持，让学生深入社会、了解社会，努力营造有利于学生语文学习和健康成长的良好氛围。
4.教学服务于生活的考试方式的转变
考试是教学工作的重要环节，起着“指挥棒”的作用。通过生活化的考试，把书本的生活信息转化为生活经验，找出与主观理解相对应的客观世界和现实生活，并内化成自身经验和认识，发挥考试对学生学习的导向作用，引导学生关心生活，关心社会，调动学生参加社会、热爱生活的主动性和積极性。促进学生自主、全面、协调发展。
总之，当代教育的主要任务就是要培养既能主动适应社会发展要求，又能解决现实社会生活中不断涌现新问题的人才。因此，作为当代教学理论基础的小学语文教学一定要紧扣生活，用生活指导教学，切实提高生活化水平，做到既教书又育人。通过语文教学，让学生在学习过程切实感受生活的真谛，发掘生活之美，体验生活之乐，树立进取精神，保持乐观心态，学会做人做事，学会生活，为今后求学深造和步入社会打下坚实的基础。