论文部分内容阅读
留守儿童是一个特殊的未成年人群体，已经受到社会的普遍关注。随着城乡结合部的快速发展，城市化规模不断扩大，越来越多的家庭从周边市、县、区迅速向新城区聚拢并定居，其子女也在居住地就近入学。但由于父母长期在外工作，“新留守儿童”也随之在城市中诞生。
一、新留守儿童面临的问题
新留守儿童的父母长期不在身边，有的由祖辈照顾，有的寄住在亲戚家，甚至还有个别的靠父母每月寄来的生活费独自生活。这些家长与孩子聚少离多，不能尽到监护人的责任，容易造成儿童在心理健康、性格塑造、学习习惯等方面出现偏差。
一是新留守儿童亲情严重缺失。在儿童成长的过程中，健全人格的发展，离不开父母爱的呵护。父母的爱与教育，犹如阳光之于幼苗，是学校教育无法代替的。父母是孩子的第一任老师，孩子需要父母的陪伴。0～14岁是人生发展的黄金时期，需要在亲情的抚慰与关怀中形成对事物的看法，发展人际交往技能，加深对世界的理解与认识。在生活中，儿童会面临许多现实的问题和困惑，需要及时向父母倾诉，并得到他们的支持。但是，新留守儿童的父母长期不在其身边，亲子之间较难有当面交流的机会，因此导致儿童在世界观、人生观、价值观的形成阶段，缺少来自父母的教育和引导。此外，新留守儿童对亲情的认识，对来自家庭成员间的相互理解、相互扶持的感受比较淡薄，容易使他们变得自私、冷漠、孤僻，甚至出现严重的心理问题。
二是新留守儿童缺少良好的学习习惯。尽管有许多新留守儿童对学习有兴趣，求学欲望强烈，但他们的实际学习情况却不容乐观。根据笔者所在校和周边学校新留守儿童的学业成绩统计来看，成绩中等或中等偏下水平的学生所占比例为80%。这种情况的出现，既有心理问题的干扰，也有学习习惯较差的原因。通过问卷调查发现，绝大部分的新留守儿童由于无人监督或指导，在家庭作业中遇到疑难问题时，只能求助于网络。然而，这一年龄段的儿童还缺乏足够的自控力和判断力，这种方法弊大于利，久而久之，新留守儿童就会逐渐失去学习的内驱力和自控力，错过培养良好学习习惯的重要时机。
三是新留守儿童缺少良好的文明礼仪习惯。家庭教育是关乎儿童一生的教育。由于家庭教育的缺失，导致大量新留守儿童不明礼、不行礼。通过与新留守儿童所在班级班主任的交流得知，这些学生在缺少父母呵护、关爱、激励甚至批评的情况下，自我控制能力较差、生活习惯不良，具体表现为不讲卫生、衣食挑拣、乱花钱等，甚至还有不愿听从教导、顶撞教师和长辈、我行我素的情况，成为名副其实的“问题学生”。
四是监护人自身的综合素质较低。笔者在家庭走访中发现，新留守儿童的监护人大多是老年人，且文化水平不高，有的甚至是文盲或半文盲，并且这些老人普遍认为，只要让孩子吃好喝好穿好住好，就算尽到了责任;然而他们不懂得如何从心理上去关心孩子、照顾孩子，更不能在学习上给予帮助和指导，与孩子在交流上也存在很多困难。
因此，要解决新留守儿童存在的问题，需要家庭、学校、社会及政府各方面的共同努力。
二、学校要重视对新留守儿童的教育和引导
一是要掌握基本信息，加强对新留守儿童的教育和管理。学校要建立新留守儿童档案和联系卡，切實掌握他们的基本情况，并根据学生的生活变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。同时，班级要设立新留守儿童的亲情电话，通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其代理监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络，为新留守儿童的教育和管理提供重要的基本信息与背景材料。
二是注重心理教育，走进新留守儿童的内心世界。针对品德行为较差和有心理障碍的新留守儿童，建立留守儿童关爱室，实施一对一结对帮扶。开设专门的心理课程，定期开展心理咨询和情感教育，使新留守儿童得到更多关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，从而改正不良习惯，形成乐观向上的生活态度，树立正确的人生观和价值观。
三是开展丰富的校园活动，弥补新留守儿童在亲情方面的缺失。高度重视并认真组织新留守儿童参与各种活动，或根据他们的实际情况有针对性地开展活动，让他们通过活动感受集体的温暖，获得归属感，弥补因亲情缺失而对其人格发展产生的消极影响。
四是教师要给予新留守儿童更多温暖的关爱。爱的力量是无穷的，要让学生在教师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。当他们违反纪律时，教师要动之以情、晓之以理，避免生硬地批评，但并不降低对他们的要求，而是要让他们感受到教师的关心和爱护，这样，他们在“严师”面前就不会产生逆反心理或不良情绪，并能够理解教师的苦心。作为班主任，还要随时洞察新留守儿童的心理变化，倾听他们的心声，实施有针对性的引导，用自己的真诚推开他们的“心门”，解开他们的心结。此外，教师还要在一定程度上扮演家长的角色，对留守儿童在生活上多一些嘘寒问暖，在学习上多一些帮助辅导，在情感上多一些关怀呵护，以弥补新留守儿童在亲子教育方面的缺失，为他们营造健康成长的良好氛围。
三、家庭要改善对新留守儿童的养育方式
对于新留守儿童的家庭，学校应多措并举，提高家长对子女教育的认识程度。借助致家长的一封信、入户走访等形式，使家长认识到教育子女是自己的应尽之责，请家长加强对孩子的监护和亲子之间的沟通交流，及时获悉孩子在学业、品行及身体健康状况方面的情况，并通过多种方式对孩子的学习和生活进行指导。
四、协同社会力量呵护新留守儿童健康成长
应协同社会力量，加强对学校周边环境的监督管理力度。尤其是网吧、游戏厅等娱乐场所，要加强对未成年人进入的限制，避免自制能力较差的新留守儿童因过多流连这些场所而误入歧途。同时要加强社区建设，给予新留守儿童更多的关爱，通过完善学校、家庭、社区“三位一体”的育人体系，凝聚育人合力，全方位呵护新留守儿童健康成长。
总之，新留守儿童的出现，是摆在家庭、学校、社会面前的一个新课题，需要各方合力，创新教育途径，完善育人机制，建构学校、家庭、社会多元监控体系，为新留守儿童的健康成长奠基。
（责任编辑
一、新留守儿童面临的问题
新留守儿童的父母长期不在身边，有的由祖辈照顾，有的寄住在亲戚家，甚至还有个别的靠父母每月寄来的生活费独自生活。这些家长与孩子聚少离多，不能尽到监护人的责任，容易造成儿童在心理健康、性格塑造、学习习惯等方面出现偏差。
一是新留守儿童亲情严重缺失。在儿童成长的过程中，健全人格的发展，离不开父母爱的呵护。父母的爱与教育，犹如阳光之于幼苗，是学校教育无法代替的。父母是孩子的第一任老师，孩子需要父母的陪伴。0～14岁是人生发展的黄金时期，需要在亲情的抚慰与关怀中形成对事物的看法，发展人际交往技能，加深对世界的理解与认识。在生活中，儿童会面临许多现实的问题和困惑，需要及时向父母倾诉，并得到他们的支持。但是，新留守儿童的父母长期不在其身边，亲子之间较难有当面交流的机会，因此导致儿童在世界观、人生观、价值观的形成阶段，缺少来自父母的教育和引导。此外，新留守儿童对亲情的认识，对来自家庭成员间的相互理解、相互扶持的感受比较淡薄，容易使他们变得自私、冷漠、孤僻，甚至出现严重的心理问题。
二是新留守儿童缺少良好的学习习惯。尽管有许多新留守儿童对学习有兴趣，求学欲望强烈，但他们的实际学习情况却不容乐观。根据笔者所在校和周边学校新留守儿童的学业成绩统计来看，成绩中等或中等偏下水平的学生所占比例为80%。这种情况的出现，既有心理问题的干扰，也有学习习惯较差的原因。通过问卷调查发现，绝大部分的新留守儿童由于无人监督或指导，在家庭作业中遇到疑难问题时，只能求助于网络。然而，这一年龄段的儿童还缺乏足够的自控力和判断力，这种方法弊大于利，久而久之，新留守儿童就会逐渐失去学习的内驱力和自控力，错过培养良好学习习惯的重要时机。
三是新留守儿童缺少良好的文明礼仪习惯。家庭教育是关乎儿童一生的教育。由于家庭教育的缺失，导致大量新留守儿童不明礼、不行礼。通过与新留守儿童所在班级班主任的交流得知，这些学生在缺少父母呵护、关爱、激励甚至批评的情况下，自我控制能力较差、生活习惯不良，具体表现为不讲卫生、衣食挑拣、乱花钱等，甚至还有不愿听从教导、顶撞教师和长辈、我行我素的情况，成为名副其实的“问题学生”。
四是监护人自身的综合素质较低。笔者在家庭走访中发现，新留守儿童的监护人大多是老年人，且文化水平不高，有的甚至是文盲或半文盲，并且这些老人普遍认为，只要让孩子吃好喝好穿好住好，就算尽到了责任;然而他们不懂得如何从心理上去关心孩子、照顾孩子，更不能在学习上给予帮助和指导，与孩子在交流上也存在很多困难。
因此，要解决新留守儿童存在的问题，需要家庭、学校、社会及政府各方面的共同努力。
二、学校要重视对新留守儿童的教育和引导
一是要掌握基本信息，加强对新留守儿童的教育和管理。学校要建立新留守儿童档案和联系卡，切實掌握他们的基本情况，并根据学生的生活变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。同时，班级要设立新留守儿童的亲情电话，通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其代理监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络，为新留守儿童的教育和管理提供重要的基本信息与背景材料。
二是注重心理教育，走进新留守儿童的内心世界。针对品德行为较差和有心理障碍的新留守儿童，建立留守儿童关爱室，实施一对一结对帮扶。开设专门的心理课程，定期开展心理咨询和情感教育，使新留守儿童得到更多关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，从而改正不良习惯，形成乐观向上的生活态度，树立正确的人生观和价值观。
三是开展丰富的校园活动，弥补新留守儿童在亲情方面的缺失。高度重视并认真组织新留守儿童参与各种活动，或根据他们的实际情况有针对性地开展活动，让他们通过活动感受集体的温暖，获得归属感，弥补因亲情缺失而对其人格发展产生的消极影响。
四是教师要给予新留守儿童更多温暖的关爱。爱的力量是无穷的，要让学生在教师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。当他们违反纪律时，教师要动之以情、晓之以理，避免生硬地批评，但并不降低对他们的要求，而是要让他们感受到教师的关心和爱护，这样，他们在“严师”面前就不会产生逆反心理或不良情绪，并能够理解教师的苦心。作为班主任，还要随时洞察新留守儿童的心理变化，倾听他们的心声，实施有针对性的引导，用自己的真诚推开他们的“心门”，解开他们的心结。此外，教师还要在一定程度上扮演家长的角色，对留守儿童在生活上多一些嘘寒问暖，在学习上多一些帮助辅导，在情感上多一些关怀呵护，以弥补新留守儿童在亲子教育方面的缺失，为他们营造健康成长的良好氛围。
三、家庭要改善对新留守儿童的养育方式
对于新留守儿童的家庭，学校应多措并举，提高家长对子女教育的认识程度。借助致家长的一封信、入户走访等形式，使家长认识到教育子女是自己的应尽之责，请家长加强对孩子的监护和亲子之间的沟通交流，及时获悉孩子在学业、品行及身体健康状况方面的情况，并通过多种方式对孩子的学习和生活进行指导。
四、协同社会力量呵护新留守儿童健康成长
应协同社会力量，加强对学校周边环境的监督管理力度。尤其是网吧、游戏厅等娱乐场所，要加强对未成年人进入的限制，避免自制能力较差的新留守儿童因过多流连这些场所而误入歧途。同时要加强社区建设，给予新留守儿童更多的关爱，通过完善学校、家庭、社区“三位一体”的育人体系，凝聚育人合力，全方位呵护新留守儿童健康成长。
总之，新留守儿童的出现，是摆在家庭、学校、社会面前的一个新课题，需要各方合力，创新教育途径，完善育人机制，建构学校、家庭、社会多元监控体系，为新留守儿童的健康成长奠基。
（责任编辑