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摘 要：全面提高学生思想素质是数学教学的根本，其中思想素质非常重要，而培养学生的数学思想方法就是提高学生素质的关键。在数学教育教学中渗透一些数学思想方法，是新课改的理念，也是提高学生思想素质的关键所在，是当代教育教学的精髓。
关键词：新课改；思想方法；数学教学；精髓
在新课程标准的要求下，新的教学方法在课堂教学中逐渐灵活多变，老师和学生的角色也相应发生了转变，课堂教学的方法和学生学习的方式也在逐渐地更新，师生互动的学习方法已成为数学课堂的主体，数学课堂的学习氛围活跃了起来。但不管教师的教学方法和学生的学习方法怎样变，对学生的数学思想方法的教学是根本。解决问题的过程是平时对数学知识的不断积累，是知识的积累达到一定量后逐渐转化为数学思想。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法是未来社会的需求和国际数学教育发展的必然结果。
在课堂数学教学中，课前教师必须有自己的一套教学计划，有意识、有步骤地渗透一些数学思想方法，去落实新课程的总体目标，从而提高学生的思想素质。在教学中怎样渗透数学思想方法呢？
一、理解新课标的基本要求
自古以来，数学是教育教学的基础学科，在现实生活中，数学知识是不可或缺重要组成部分，以前数学的学习是生搬硬套，在运用中不够灵活，因此，在教育教学中，教师不但要提高自己的业务水平，还要教会学生灵活的数学思想方法，为社会培养高素质的数学人才。
当前的教育是全面提高学生的思想教育素质，而主要是学生的灵活运用问题，所以在教学中重点就要培养学生的数学运用的技能和创新的思维能力。因此，在教学中渗透数学思想方法，是数学课标的基本要求。
根据新课程理念，教育教学中必须把学生培养成会提出问题和会解决问题的新一代人才，所以，在教学中渗透数学思想是必要的，但在渗透的过程中，要注重方式方法，比如一个数学题目中，有图形和题目中所给的条件，这就要通过数形结合的思想方法去解决，同时，还要求学生懂得用类比和函数的思想来解决，化一般为特殊，化繁为简，从而提高学生的学习兴趣和学生的求知欲，在教学课堂中不断地引导学生去独立思考，去发现问题，并提出问题，然后通过合作交流的形式解决问题。当问题解决后引导学生学会自己去总结和归纳，这样才能达到课标要求。
教育教学中，数学思想的渗透不是一时就能解决的，而是要经过长期的规划才能实现，教师也要跟上时代的步伐，不断提高自己，不能和学生分开，要了解学生的动态，他们需要什么，不能把自己抬得太高，要和学生融为一体，把他们当着自己的朋友，这样学生在学的过程中才感到轻松。现代教育，教师只是一个引导者，是一个渗透数学思想的领路人，具体的“路”要学生自己去走。作为一名数学教师就要为学生在学数学中设想遇到的障碍，于是通过类比的思想逐步解决，因此，在渗透数学思想是离不开数学基础知识，离开了基础知识的教学，数学思想方法渗透就会变成无源之水，作为教师要有自己的一桶水，学生才有一碗水。在教的过程中，要满足学生的求知欲，比如：要解决一个“鸡兔同笼”的数学问题，就要使学生理解题目和分析题目的内涵，引导学生去发现问题，把复杂化为简单，也就是把“暗线”化为“明线”的思想方法，从而提高学生的学习兴趣。在新课改的今天，在“三尺讲台”不能满足了学生的发展，还需要借助多媒体教学的内容进行数学思想渗透，多媒体上的内容不仅丰富，而且哲理性也很强，学生也很感兴趣，可以用上面的典型事例或案例作为思想渗透，但在渗透的过程中，要根据学生的实际情况进行渗透。
二、注重教学方法
当今是社会发展的科技时代，教育理念也逐步转变，从以前的应试教育转变为素质教育，在此过程中需要教师循序渐进地渗透数学思想，在数学的每一个章节都要细心去研究，去挖掘数学问题中的有利条件进行思想渗透。应试教育向素质教育的转变是一个教育质量的提升，也是数学思想渗透的升华，对教师来说，是一种教育的挑战，更加要求教师对学生进行数学思想渗透，研究渗透方法，渗透到哪一个层次，学生才能接受，才能“掌握”、“理解”和“会应用”，这些教师都必须考虑在先，由于教材的更新，教材内容逐步删减，有部分内容是一种开放性问题，在其中隐含有数学思想渗透，这些都需要教师对教材的钻研和掌握，空洞而无趣的教学只是给学生带来反感和郁闷，所以，数学思想渗透也要讲方法，有技巧性。
方法和方法必须符合学生的认知特点，并能达到预期的目标。因此，它只能作为数学知识的载体，对数学思想方法的教学可以渗透到数学知识。教师要把握它的渗透，对数学概念，公式，定理，定律的关注，提出和解决问题过程的规律性和对广义的知识的形成和发展过程，使学生的思维在这些过程中展开，为了培养学生的科学精神和创新意识，形成收购，新知识的发展，运用知识解决问题。
总之，在教学中为了更好地在数学教学中渗透数学思想方法，教师必须要吃透教材，挖掘教材内容中的渗透点，做到潜移默化的效果，使学生不知不觉走进到设计的情境之中，学习中感到轻松自然，不仅学到了知识，还学会了独立思考，会发现问题、分析问题和解决问题的成功喜悦，同时培养了学生的人生观和价值观。
参考文献：
[1]黄广泽.提高初中数学教学质量的几点认识[J].基础教育研究，2010（11）.
[2]卢宗凯.浅谈初中数学教学质量的提高[J].辽宁教育行政学院学报，2010（07）.
[3]孙俊红.初中数学教学特点及其结课方法评议[J].科教文汇（下旬刊），2010（10）.
（作者单位：贵州省安龙县新桥中学）
关键词：新课改；思想方法；数学教学；精髓
在新课程标准的要求下，新的教学方法在课堂教学中逐渐灵活多变，老师和学生的角色也相应发生了转变，课堂教学的方法和学生学习的方式也在逐渐地更新，师生互动的学习方法已成为数学课堂的主体，数学课堂的学习氛围活跃了起来。但不管教师的教学方法和学生的学习方法怎样变，对学生的数学思想方法的教学是根本。解决问题的过程是平时对数学知识的不断积累，是知识的积累达到一定量后逐渐转化为数学思想。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法是未来社会的需求和国际数学教育发展的必然结果。
在课堂数学教学中，课前教师必须有自己的一套教学计划，有意识、有步骤地渗透一些数学思想方法，去落实新课程的总体目标，从而提高学生的思想素质。在教学中怎样渗透数学思想方法呢？
一、理解新课标的基本要求
自古以来，数学是教育教学的基础学科，在现实生活中，数学知识是不可或缺重要组成部分，以前数学的学习是生搬硬套，在运用中不够灵活，因此，在教育教学中，教师不但要提高自己的业务水平，还要教会学生灵活的数学思想方法，为社会培养高素质的数学人才。
当前的教育是全面提高学生的思想教育素质，而主要是学生的灵活运用问题，所以在教学中重点就要培养学生的数学运用的技能和创新的思维能力。因此，在教学中渗透数学思想方法，是数学课标的基本要求。
根据新课程理念，教育教学中必须把学生培养成会提出问题和会解决问题的新一代人才，所以，在教学中渗透数学思想是必要的，但在渗透的过程中，要注重方式方法，比如一个数学题目中，有图形和题目中所给的条件，这就要通过数形结合的思想方法去解决，同时，还要求学生懂得用类比和函数的思想来解决，化一般为特殊，化繁为简，从而提高学生的学习兴趣和学生的求知欲，在教学课堂中不断地引导学生去独立思考，去发现问题，并提出问题，然后通过合作交流的形式解决问题。当问题解决后引导学生学会自己去总结和归纳，这样才能达到课标要求。
教育教学中，数学思想的渗透不是一时就能解决的，而是要经过长期的规划才能实现，教师也要跟上时代的步伐，不断提高自己，不能和学生分开，要了解学生的动态，他们需要什么，不能把自己抬得太高，要和学生融为一体，把他们当着自己的朋友，这样学生在学的过程中才感到轻松。现代教育，教师只是一个引导者，是一个渗透数学思想的领路人，具体的“路”要学生自己去走。作为一名数学教师就要为学生在学数学中设想遇到的障碍，于是通过类比的思想逐步解决，因此，在渗透数学思想是离不开数学基础知识，离开了基础知识的教学，数学思想方法渗透就会变成无源之水，作为教师要有自己的一桶水，学生才有一碗水。在教的过程中，要满足学生的求知欲，比如：要解决一个“鸡兔同笼”的数学问题，就要使学生理解题目和分析题目的内涵，引导学生去发现问题，把复杂化为简单，也就是把“暗线”化为“明线”的思想方法，从而提高学生的学习兴趣。在新课改的今天，在“三尺讲台”不能满足了学生的发展，还需要借助多媒体教学的内容进行数学思想渗透，多媒体上的内容不仅丰富，而且哲理性也很强，学生也很感兴趣，可以用上面的典型事例或案例作为思想渗透，但在渗透的过程中，要根据学生的实际情况进行渗透。
二、注重教学方法
当今是社会发展的科技时代，教育理念也逐步转变，从以前的应试教育转变为素质教育，在此过程中需要教师循序渐进地渗透数学思想，在数学的每一个章节都要细心去研究，去挖掘数学问题中的有利条件进行思想渗透。应试教育向素质教育的转变是一个教育质量的提升，也是数学思想渗透的升华，对教师来说，是一种教育的挑战，更加要求教师对学生进行数学思想渗透，研究渗透方法，渗透到哪一个层次，学生才能接受，才能“掌握”、“理解”和“会应用”，这些教师都必须考虑在先，由于教材的更新，教材内容逐步删减，有部分内容是一种开放性问题，在其中隐含有数学思想渗透，这些都需要教师对教材的钻研和掌握，空洞而无趣的教学只是给学生带来反感和郁闷，所以，数学思想渗透也要讲方法，有技巧性。
方法和方法必须符合学生的认知特点，并能达到预期的目标。因此，它只能作为数学知识的载体，对数学思想方法的教学可以渗透到数学知识。教师要把握它的渗透，对数学概念，公式，定理，定律的关注，提出和解决问题过程的规律性和对广义的知识的形成和发展过程，使学生的思维在这些过程中展开，为了培养学生的科学精神和创新意识，形成收购，新知识的发展，运用知识解决问题。
总之，在教学中为了更好地在数学教学中渗透数学思想方法，教师必须要吃透教材，挖掘教材内容中的渗透点，做到潜移默化的效果，使学生不知不觉走进到设计的情境之中，学习中感到轻松自然，不仅学到了知识，还学会了独立思考，会发现问题、分析问题和解决问题的成功喜悦，同时培养了学生的人生观和价值观。
参考文献：
[1]黄广泽.提高初中数学教学质量的几点认识[J].基础教育研究，2010（11）.
[2]卢宗凯.浅谈初中数学教学质量的提高[J].辽宁教育行政学院学报，2010（07）.
[3]孙俊红.初中数学教学特点及其结课方法评议[J].科教文汇（下旬刊），2010（10）.
（作者单位：贵州省安龙县新桥中学）