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【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情;感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【教学重点】
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【教学难点】
联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
【教学过程】
1.观赏剪纸,导入教学
课件演示:内容是一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片,让学生明确它就是我国的民间传统工艺品:剪纸。
师:今天我们学习一篇文章《姥姥的剪纸》。
板书课题,学生齐读课题。
2.初读课文,扫除文字障碍
学会课文中的8个生字,两条绿线内的1个生字只识不写,理解有生字组成的词语。
3.粗读课文,体会姥姥剪纸的特点
⑴从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超呢?请同学们轻声读课文,画出相关的句子。
(2)结合学生回答,课件出示有关句子,指导学生朗读,体会姥姥剪纸技艺的高超。
例句:你劳劳神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
要求1:说说你对这句话的理解。(姥姥的剪纸形象逼真)
要求2:仿照课文的句子来赞一赞姥姥的剪纸。
出示句型:剪______像______,剪______像______,剪______能______,剪______能______。
例句:一天,我用双手死死的捂住姥姥的双眼,让他摸着剪窗花。岂知功夫不大,一副“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。
引导学生抓住“死死的捂住”“摸着剪”、“形象生动”、“无可挑剔”来感受牢牢的剪纸技艺高超。
(3)姥姥是如何练就这一手剪纸绝活的呢?你能从文中找到答案吗?
结合学生回答,出示句子,并联系生活实际加以体会。
例句:熟能生巧,总剪,手都有准头了!
①你能联系上下文说说这句话的含义吗?
②你能用学过的俗语、谚语、名言来概括这句话的意思吗?
③对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗?
师:姥姥不仅剪纸技艺高超,而且是个勤劳善良、人缘广、干脆利落的人。对于这样的姥姥,你会怀着一种怎样的感情呢?你能用一句赞美的话来表达你此时的感受吗?
四、透过剪纸,体味祖孙情深
1.“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。”
师:这看似平淡的一句话,你认为哪一个字用得很传神?(拴)
师:“拴”字怎么理解?课文中是说什么拴住了什么?姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能,牢牢的拴住了上学前的我呢?
2.默读课文第7~12自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸?是什么样的?
(1)课件展示三组语句,指名交流。
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一头老牛定定的站着,出神的望着一只欢蹦远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。
(2)这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?剪纸中的老牛和兔子有什么特点?(兔子总在玩耍,老牛总在干活。)
你从中体会到什么?(姥姥对我的喜爱和呵护,对我的关心和照顾。)
3.引读:从那时起,……充满了好感。
师:为什么这里用省略号,你能补充上去吗?
(煮饭的牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛……)
4.本段文字语言优美,感情真挚,大家可以背下来吗?
出示“从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——
( )的兔子,( )的兔子,( )的兔子;()的老牛,( )的老牛……兔子总是在( ),老牛总是在( )。我摆弄着( )的窗花,对( )的兔子和( )的老牛充满了好感。”
五、心梦飞扬,亲情流淌
1.姥姥那神奇的剪纸,牢牢地拴住了上学前的“我”,拴住了我的幼年时代,拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏,后来我上学了,小学、中学、大学——越走越远了,还拴得住我吗?何以见得?
(还栓得住。因为“我还是不断的收到姥姥寄来的剪纸,……无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色”。)
2.“一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。”
师:如果,让你给这幅剪纸取个名儿,你会取什么名儿?
3.同学们,姥姥寄给我的剪纸,想对我说什么呀?看到剪纸,我想对姥姥说什么呢?
4同学们,这仅仅是一副剪纸吗?如果说童年拴住的是我的身体,那么到现在拴住的其实是我的什么?
4.我心飞扬,我梦依旧,姥姥的剪纸将拴我一生,拴我一世,让我们饱含真情地齐读这段话。
六、总结课文,表达恩情
师:同学们,剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺,更体现了姥姥对作者的疼爱与牵挂,寄托了作者对姥姥的思念和依恋,它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情,宛如纽带,拉近了两人之间的距离。让我们永远的记住这份浓浓亲情的见证——(学生齐读)《姥姥的剪纸》!让我们永远的记住这个亲切而有温暖人心的名字——(学生齐读)姥姥!
出示小诗:
听那悦耳至极的剪纸声
想起月光下的姥姥
还是那月光下的话语
还是那慈祥的面容
好事那恬静的微笑
真想
再一次回到姥姥身边
怀念姥姥亲切的话语
怀念姥姥亲切的身影
怀念姥姥剪纸的刷刷声
好想
一切都回到从前
好想
再回到姥姥的身边
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情;感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【教学重点】
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【教学难点】
联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
【教学过程】
1.观赏剪纸,导入教学
课件演示:内容是一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片,让学生明确它就是我国的民间传统工艺品:剪纸。
师:今天我们学习一篇文章《姥姥的剪纸》。
板书课题,学生齐读课题。
2.初读课文,扫除文字障碍
学会课文中的8个生字,两条绿线内的1个生字只识不写,理解有生字组成的词语。
3.粗读课文,体会姥姥剪纸的特点
⑴从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超呢?请同学们轻声读课文,画出相关的句子。
(2)结合学生回答,课件出示有关句子,指导学生朗读,体会姥姥剪纸技艺的高超。
例句:你劳劳神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
要求1:说说你对这句话的理解。(姥姥的剪纸形象逼真)
要求2:仿照课文的句子来赞一赞姥姥的剪纸。
出示句型:剪______像______,剪______像______,剪______能______,剪______能______。
例句:一天,我用双手死死的捂住姥姥的双眼,让他摸着剪窗花。岂知功夫不大,一副“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。
引导学生抓住“死死的捂住”“摸着剪”、“形象生动”、“无可挑剔”来感受牢牢的剪纸技艺高超。
(3)姥姥是如何练就这一手剪纸绝活的呢?你能从文中找到答案吗?
结合学生回答,出示句子,并联系生活实际加以体会。
例句:熟能生巧,总剪,手都有准头了!
①你能联系上下文说说这句话的含义吗?
②你能用学过的俗语、谚语、名言来概括这句话的意思吗?
③对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗?
师:姥姥不仅剪纸技艺高超,而且是个勤劳善良、人缘广、干脆利落的人。对于这样的姥姥,你会怀着一种怎样的感情呢?你能用一句赞美的话来表达你此时的感受吗?
四、透过剪纸,体味祖孙情深
1.“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。”
师:这看似平淡的一句话,你认为哪一个字用得很传神?(拴)
师:“拴”字怎么理解?课文中是说什么拴住了什么?姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能,牢牢的拴住了上学前的我呢?
2.默读课文第7~12自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸?是什么样的?
(1)课件展示三组语句,指名交流。
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一头老牛定定的站着,出神的望着一只欢蹦远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。
(2)这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?剪纸中的老牛和兔子有什么特点?(兔子总在玩耍,老牛总在干活。)
你从中体会到什么?(姥姥对我的喜爱和呵护,对我的关心和照顾。)
3.引读:从那时起,……充满了好感。
师:为什么这里用省略号,你能补充上去吗?
(煮饭的牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛……)
4.本段文字语言优美,感情真挚,大家可以背下来吗?
出示“从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——
( )的兔子,( )的兔子,( )的兔子;()的老牛,( )的老牛……兔子总是在( ),老牛总是在( )。我摆弄着( )的窗花,对( )的兔子和( )的老牛充满了好感。”
五、心梦飞扬,亲情流淌
1.姥姥那神奇的剪纸,牢牢地拴住了上学前的“我”,拴住了我的幼年时代,拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏,后来我上学了,小学、中学、大学——越走越远了,还拴得住我吗?何以见得?
(还栓得住。因为“我还是不断的收到姥姥寄来的剪纸,……无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色”。)
2.“一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。”
师:如果,让你给这幅剪纸取个名儿,你会取什么名儿?
3.同学们,姥姥寄给我的剪纸,想对我说什么呀?看到剪纸,我想对姥姥说什么呢?
4同学们,这仅仅是一副剪纸吗?如果说童年拴住的是我的身体,那么到现在拴住的其实是我的什么?
4.我心飞扬,我梦依旧,姥姥的剪纸将拴我一生,拴我一世,让我们饱含真情地齐读这段话。
六、总结课文,表达恩情
师:同学们,剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺,更体现了姥姥对作者的疼爱与牵挂,寄托了作者对姥姥的思念和依恋,它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情,宛如纽带,拉近了两人之间的距离。让我们永远的记住这份浓浓亲情的见证——(学生齐读)《姥姥的剪纸》!让我们永远的记住这个亲切而有温暖人心的名字——(学生齐读)姥姥!
出示小诗:
听那悦耳至极的剪纸声
想起月光下的姥姥
还是那月光下的话语
还是那慈祥的面容
好事那恬静的微笑
真想
再一次回到姥姥身边
怀念姥姥亲切的话语
怀念姥姥亲切的身影
怀念姥姥剪纸的刷刷声
好想
一切都回到从前
好想
再回到姥姥的身边