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【摘 要】 个别化学习就是幼儿们可以根据自己的兴趣、意愿以及自己的能力展开自主的灵活的学习方式。同时，个别化学习给了幼儿们更多的自主创造的机会。给学生提供空间，组织学生进行个别化学习活动，让学生的创新思维得到充分发展是我们教师进行幼儿教学的主要任务之一。
【关键词】 个别化；学习活动；创新素养
个别化学习活动可以给幼儿提供更多感受、体验、探索事物的机会，可以从小培养孩子们乐于探索、勇于探究的精神，培养幼儿的想象思维和创造能力，进一步发展幼儿的创新素养。如何有效地开展个别化学习活动，促进学生创新能力的发展成为当前教师们应该思考的问题。本文从三个方面着手来谈谈教学中如何开展个别化学习活动，发展学生创新素养。
一、搜集故事，激活兴趣
兴趣是最好的老师，是幼儿进行创造活动的重要驱动力。有效把握幼儿的学习兴趣，开展个别化学习活动，可以很好地培养幼儿的创造素养。因此，我们教师在实际个别化教学活动中，可以引导幼儿在通过各种途径收集一些有关创新、发明的小故事，激发学生的学习兴趣，刺激学生发展创新思维。
在一次有关“搜集故事”的个别化学习活动，幼儿们积极地通过各种途径，想尽各种办法去搜集故事。这个过程中，有一个幼儿搜集了这样一个创新思维的故事，我觉得特别精彩，然后让他在班里进行了分享，故事是：一个王国里有两个王子，一个叫扎姆，一个叫王汗，这两个王子都很优秀，并且他们都想继承王位，国王为了选出王位继承人，就下旨说：“谁能解开系在城外河畔那棵大树上的绳子，谁就是王位继承人”。每年，这个王国里都会有很多优秀的人来解这个结，但是他们都不知如何下手，最后都无终而返。这个结非常复杂，因为连绳头都找不见。有一年秋天，扎姆来到这个河畔，他仔细观察了这个绳结，他也找不见绳头。他想了一会，就拔出剑将绳结分为了两半，并对众人说：“这就是我扎姆解开的方式”。最后，扎姆就被推选为王位继承人。从不同的角度看问题，解决问题的方法和难易程度是不一样的，故事中大多数人都将重点放在了寻找绳头上，却没有把焦点放在选择工具上。这个故事给孩子们很大的启发，激发了他们的创新兴趣，极大地刺激了孩子们的创新思维。
通过让幼儿尽可能采用多种途径去搜集这些有趣的科学故事、创新故事，并让幼儿在课堂上分享，可以提高幼儿的学习兴趣、创新兴趣，有效地锻炼幼儿的实践能力，培养幼兒的创新素养。同时，可以帮助幼儿通过活动感受创造的魅力，开发幼儿的创新思维，对创新有一个初步的认识。另一种程度上，还有利于帮助幼儿掌握收集信息的途径和方法，锻炼幼儿解决问题的能力。
二、关注过程，相机点拨
现阶段，很多教师教学都比较注重教学的当下成效，追求教育的及时效益，忽视了孩子们的发展性。同时，对培养孩子们的创造性也形成了一定阻碍。因此，教师必须扭转观念，在具体个别化学习活动中，注意观察幼儿的新想法、新发现以及对一些问题的疑惑，切实地引导学生正向发展，培养学生的创新能力。
例如，在自由活动期间，一些孩子会聚在一起玩积木。一次偶然的机会，我发现一群孩子一起利用积木在“建房子”，但是他们的“房子”不够牢固，孩子们显得不是很高兴。这个时候我走过去和他们说：“搭建房子需要有坚实的基础，你们可以试着把刚才的“地基”扩大，这样就能使房子稳当一些了。”孩子们听从了我的建议，继续开始了他们的“工作”，不久之后，我就听到了孩子们的笑声，我看到了他们的作品，非常漂亮。
在平常的学习活动中，教师可以通过观察学生的行为表现，与幼儿交流发现问题，并适时对幼儿加以点拨指导，鼓励他们进行大胆的猜想实践。这种关注学生活动过程，发现问题并给予点拨的教学方法，很好地激发幼儿的创新意识，有利于从小树立学生的创新素养
三、将错就错，二度创造
在幼儿教学中，教师的角色应该是同伴的角色、朋友的角色、引导者的角色。因此，在幼儿个别化教学活动中，教师应该充分尊重、理解、关心和爱护孩子们，让孩子们充分信任教师，与孩子们一起分担他们的成绩和困难，对孩子们的一些奇思异想给予充分肯定，同时鼓励孩子们勇于猜想，善于发现。同时，给予他们出错的权利，鼓励幼儿大胆的创造。
例如，在一次美术课上，我让学生们照着课本上的小狗进行了绘画。在绘画的过程中，有一个孩子无意中在“小白狗”的身上滴上了墨水，然后他就拿出了一张白纸计划重新开始。看到这种情况，我过去过去阻止了那个孩子的行为。我让那个孩子继续了他的绘画，并告诉他可以根据这个墨点对小狗进行装饰。那个孩子很聪明，立马就理解了我的含义，然后就把“小白狗”变成了带黑斑点的小狗，显得甚是可爱。
人们都有害怕出错、害怕被人嘲笑的心理，幼儿也不例外。孩子们不愿意承认自己的猜想是错误的，如果顺其发展，将会使他们失去质疑和求异的能力，这将极大地阻碍幼儿创新思维、创造能力的发展。所以，鼓励学生大胆质疑，帮助学生克服害怕出错的心理，并引导学生二度创造是培养学生创新素养的有效方法之一。
在实际个别化学习活动中，鼓励学生搜集资料，可以激发学生学习创造的兴趣；关注幼儿活动过程并加以引导点拨，可以培养学生创新能力；尊重学生的想法，给予幼儿出错的权利，可以鼓励学生大胆创造。因此，开展个别化学习活动，尊重幼儿思维方式的差异，理解学生行为方式的独特，鼓励学生大胆创造，是培养孩子们创新思维以及创新素养的有效方法。
【参考文献】
[1]潘丹凤.个别化学习活动的开展、观察及分享[J].新教育，2014（12）.
[2]忻佳楫.为大班幼儿创设有吸引力的个别化学习活动生活区[J].上海教育，2014（Z2）.
【关键词】 个别化；学习活动；创新素养
个别化学习活动可以给幼儿提供更多感受、体验、探索事物的机会，可以从小培养孩子们乐于探索、勇于探究的精神，培养幼儿的想象思维和创造能力，进一步发展幼儿的创新素养。如何有效地开展个别化学习活动，促进学生创新能力的发展成为当前教师们应该思考的问题。本文从三个方面着手来谈谈教学中如何开展个别化学习活动，发展学生创新素养。
一、搜集故事，激活兴趣
兴趣是最好的老师，是幼儿进行创造活动的重要驱动力。有效把握幼儿的学习兴趣，开展个别化学习活动，可以很好地培养幼儿的创造素养。因此，我们教师在实际个别化教学活动中，可以引导幼儿在通过各种途径收集一些有关创新、发明的小故事，激发学生的学习兴趣，刺激学生发展创新思维。
在一次有关“搜集故事”的个别化学习活动，幼儿们积极地通过各种途径，想尽各种办法去搜集故事。这个过程中，有一个幼儿搜集了这样一个创新思维的故事，我觉得特别精彩，然后让他在班里进行了分享，故事是：一个王国里有两个王子，一个叫扎姆，一个叫王汗，这两个王子都很优秀，并且他们都想继承王位，国王为了选出王位继承人，就下旨说：“谁能解开系在城外河畔那棵大树上的绳子，谁就是王位继承人”。每年，这个王国里都会有很多优秀的人来解这个结，但是他们都不知如何下手，最后都无终而返。这个结非常复杂，因为连绳头都找不见。有一年秋天，扎姆来到这个河畔，他仔细观察了这个绳结，他也找不见绳头。他想了一会，就拔出剑将绳结分为了两半，并对众人说：“这就是我扎姆解开的方式”。最后，扎姆就被推选为王位继承人。从不同的角度看问题，解决问题的方法和难易程度是不一样的，故事中大多数人都将重点放在了寻找绳头上，却没有把焦点放在选择工具上。这个故事给孩子们很大的启发，激发了他们的创新兴趣，极大地刺激了孩子们的创新思维。
通过让幼儿尽可能采用多种途径去搜集这些有趣的科学故事、创新故事，并让幼儿在课堂上分享，可以提高幼儿的学习兴趣、创新兴趣，有效地锻炼幼儿的实践能力，培养幼兒的创新素养。同时，可以帮助幼儿通过活动感受创造的魅力，开发幼儿的创新思维，对创新有一个初步的认识。另一种程度上，还有利于帮助幼儿掌握收集信息的途径和方法，锻炼幼儿解决问题的能力。
二、关注过程，相机点拨
现阶段，很多教师教学都比较注重教学的当下成效，追求教育的及时效益，忽视了孩子们的发展性。同时，对培养孩子们的创造性也形成了一定阻碍。因此，教师必须扭转观念，在具体个别化学习活动中，注意观察幼儿的新想法、新发现以及对一些问题的疑惑，切实地引导学生正向发展，培养学生的创新能力。
例如，在自由活动期间，一些孩子会聚在一起玩积木。一次偶然的机会，我发现一群孩子一起利用积木在“建房子”，但是他们的“房子”不够牢固，孩子们显得不是很高兴。这个时候我走过去和他们说：“搭建房子需要有坚实的基础，你们可以试着把刚才的“地基”扩大，这样就能使房子稳当一些了。”孩子们听从了我的建议，继续开始了他们的“工作”，不久之后，我就听到了孩子们的笑声，我看到了他们的作品，非常漂亮。
在平常的学习活动中，教师可以通过观察学生的行为表现，与幼儿交流发现问题，并适时对幼儿加以点拨指导，鼓励他们进行大胆的猜想实践。这种关注学生活动过程，发现问题并给予点拨的教学方法，很好地激发幼儿的创新意识，有利于从小树立学生的创新素养
三、将错就错，二度创造
在幼儿教学中，教师的角色应该是同伴的角色、朋友的角色、引导者的角色。因此，在幼儿个别化教学活动中，教师应该充分尊重、理解、关心和爱护孩子们，让孩子们充分信任教师，与孩子们一起分担他们的成绩和困难，对孩子们的一些奇思异想给予充分肯定，同时鼓励孩子们勇于猜想，善于发现。同时，给予他们出错的权利，鼓励幼儿大胆的创造。
例如，在一次美术课上，我让学生们照着课本上的小狗进行了绘画。在绘画的过程中，有一个孩子无意中在“小白狗”的身上滴上了墨水，然后他就拿出了一张白纸计划重新开始。看到这种情况，我过去过去阻止了那个孩子的行为。我让那个孩子继续了他的绘画，并告诉他可以根据这个墨点对小狗进行装饰。那个孩子很聪明，立马就理解了我的含义，然后就把“小白狗”变成了带黑斑点的小狗，显得甚是可爱。
人们都有害怕出错、害怕被人嘲笑的心理，幼儿也不例外。孩子们不愿意承认自己的猜想是错误的，如果顺其发展，将会使他们失去质疑和求异的能力，这将极大地阻碍幼儿创新思维、创造能力的发展。所以，鼓励学生大胆质疑，帮助学生克服害怕出错的心理，并引导学生二度创造是培养学生创新素养的有效方法之一。
在实际个别化学习活动中，鼓励学生搜集资料，可以激发学生学习创造的兴趣；关注幼儿活动过程并加以引导点拨，可以培养学生创新能力；尊重学生的想法，给予幼儿出错的权利，可以鼓励学生大胆创造。因此，开展个别化学习活动，尊重幼儿思维方式的差异，理解学生行为方式的独特，鼓励学生大胆创造，是培养孩子们创新思维以及创新素养的有效方法。
【参考文献】
[1]潘丹凤.个别化学习活动的开展、观察及分享[J].新教育，2014（12）.
[2]忻佳楫.为大班幼儿创设有吸引力的个别化学习活动生活区[J].上海教育，2014（Z2）.